修改后的开题报告

黄冈师范大学外国语学院本科毕业论文(设计)开题报告英语教学中学生素养培养的论题探讨。学生姓名：万豪2专业课英语课导师方的名字叫讲师。2011年12月一、本研究的目的及其意义众所周知，学习英语的目的是掌握英语的听、说、读、写方法。教学大纲明确指出：“中学英语教学的目的是培养中学生的听、说、读、写能力，培养学生口头和书面运用英语的能力，重点是阅读。从某种意义上说，英语阅读技能的培养是为提高中学生的英语“听”、“说”、“写”铺平道路。然而，高中生普遍阅读速度慢，理解能力弱。因此，通过本课题的研究，一方面，教师可以在教学活动中通过积极地计划、检查、评价、反馈和规范自己的教学行为来找到提高自己的有效途径，同时也可以在研究中发现一些实际问题。通过不断反思，教师可以逐步提高自身的专业素质和教学能力，从而改变传统阅读课的一些旧的教学方法，积极正确地指导学生完成阅读练习，激发他们的阅读兴趣。另一方面，通过本课题的研究，我们可以发现学生英语阅读中存在的问题，根据学生英语阅读能力低下的现状分析原因，找出对策，并提出适合他们的学习方法，如努力调动他们的积极性，提高他们的阅读技能、阅读理解能力，增强他们的英语思维，从而促进学生的全面发展。二、本课题的研究现状，并列出主要参考文献(至少15项)随着素质教育改革的深化和推进，学生综合英语能力的培养和形成，尤其是阅读英语材料的能力变得越来越重要。语言是一种交际工具，它的社会交际功能是语言最本质的功能。英语是一种语言，它具有语言的特点，它是一种生物，它与人们的日常生活密不可分。英语课堂教学是通过师生之间的双边活动来培养学生的听、说、读、写能力。在这四种语言技能中，阅读对学生学习英语尤为重要。大多数语言输入是通过阅读获得的，大多数使用语言的交流技巧是通过阅读提高的。世界著名的英语教学专家亚历山大(1990)说：你的接受性词汇(即听或读英语时能理解的部分)比你的活跃词汇(即说或写时能自由使用的部分)要大得多。如果你想扩大词汇量，最好的方法是多听英语，多读英语，但不要超过你自己的水平，阅读比你目前水平稍低的书籍，所以选择适合学生阅读水平的阅读材料。华莱士，M，J(1988)认为教学是教师和学生之间的双边活动，尤其是在英语教学中。如果学生没有积极的反应，老师们只是在课堂上做一些无用的工作。只有充分调动学生的积极性，他们才能有效地完成阅读。为了调动学生的积极性，学生应该真正参与教学活动。传统的以教师为中心的教学方法必须改变，因为“以教师为中心的教学”剥夺了学生充分实践的宝贵机会/这种教学方法是无效的。邹欣欣(2007)说，现在的英语教学要求教师重视学生在教学中运用英语的能力的培养。在英语阅读课的词汇教学中，教师应克服脱离英语语言环境进行词汇教学的倾向，以及对学生词汇学习策略缺乏关注和指导的问题。因此，可以采用英语阅读课词汇教学模式的构建、小组活动、窄读、构词法、词汇与语篇语境的结合等词汇教学策略。因此，在教学活动中采用科学的训练方法。通过持续的独立阅读练习，学生可以体验贴近现实生活的阅读方法，培养获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力。这是我们研究这个课题的根本目的。李宇辰教授(1985)指出，“推理方法”，即通过语境语言联系和内容联系，结合学生的知识和经验，显示新词和推断词义的方法，“越来越受到重视”。推理只能通过独立自主的阅读来实现。老师直接告诉学生单词的意思或者过于依赖字典，这就等于剥夺了学生的实际机会。李宇辰教授接着指出，“教师应该用启发学生推断的问题来回答学生关于词义的问题。至于阅读理解练习的使用，教师应该引导学生理解课文的内容，甚至对语言有深刻的欣赏。黄华(1994)认为英语课是一门实践性很强的阅读课，旨在培养学生较强的阅读能力，以利于他们今后的工作。可以用英语作为获取专业信息的工具。如果我们的教学仅仅基于句子层面，很难引导学生有效地阅读。因此，我们必须重视语篇层面的教学，培养学生在语篇层面获取信息的能力综上所述，英语阅读能力的培养是一个长期的过程，需要学生和教师共同努力发现和解决问题。总之，正确的阅读教学应注重学生潜能的充分开发，培养学生大胆尝试和探索的精神。只有研究学生的认知特点和阅读策略，教师才能制定切实可行的阅读教学方法。当然，学生对阅读策略的掌握并不一定意味着他们的阅读能力必须提高。学生的年龄、性别、兴趣、认知风格、个性差异和现有的学习经验都会影响阅读理解。因此，教师应充分重视这些因素，加强对学生的个别辅导，并坚持下去，从而大大提高学生的阅读能力。参考：1.马，英语阅读能力的培养，太原科技，2005第5号2.王雷，论如何有效提高中学生英语阅读能力，教育教学研究；2009年第2006期3.王强。2006.英语教学。m高等教育出版社。4.王。如何提高“英语阅读”教学水平J。嘉兴学院学报，2007。5.李淑昕，提高中学生英语阅读理解能力的方法及措施设计，安徽电子信息职业技术学院学报；2006年06期李燕。【中英文摘要】中学泛读课程初探【J】。中小学英语教学与研究，2002(1)。7.萧红梅，论大学英语阅读中的词汇教学，邵阳大学学报；2005年第2期。8.张；刘海芬，探讨英语快速阅读的问题与技巧，延安教育学院学报；2006年01期9.金扬。中湖春东。英语教学法M。北京：高等教育出版社，1999。10.胡春东。外语教育心理学M。南宁：广西教育出版社，199911.周红，浅析如何提高英语阅读能力，黄冈师范学院学报；2006年S112.黄华重视课文教学，提高语言运用M。北京：警察教育出版社199713.张，朱亚夫。外语教育语言学M。北京：外语教育出版社，1996。14、龚雅芙。外语教学目标与评价改革J。中小学英语小册子精选，2001(11)15.华莱士，M，J .培训外语教师M.伦敦大学出版社，1991三、本课题研究的主要内容一、主题背景二，中学英语阅读教学的现状(一)教师在阅读教学中存在的问题(二)中学生英语阅读存在障碍第三，改进字符串本课题的研究方法有：1 .文献研究法：2，信息研究法3，比较研究法4，归纳总结法本课题的研究路线如下：首先，收集信息并搜索文献。其次，运用信息研究和比较研究的方法来研究这一课题。最后，对上述研究进行了总结和归纳。第五，本研究项目的进度1.第一阶段(2011.9.20-2011.12.30)完成开场报告2.第二阶段(2012.1.1-2012.2.18):完成论文的初稿3.第三阶段(2012.2.19-2012.3.10)完成论文的第二稿4.第四阶段