小学英语词汇课堂教学设计

小学英语词汇课堂教学设计一、小组讨论1、小学英语词汇教育的方法和手段是什么？TPR教学法、游戏教学法、照片展示法、歌童谣教学法、直接教学法是最适合小学英语词汇教育的教育方法。2、小学英语词汇教学有什么基本环节？教育的一部分主要是warming up-presentation- practice-consolidationWarming up阶段是充分引起孩子学习的兴趣，引起注意的Presentation阶段主要是让学生接触语言目标，感知语音和语义的Practice阶段主要是让学生通过几个简单的活动进行机械训练可以通过儿歌和复习等方式导入词汇教育的实物、照片、卡片来表达单词的bomb game、Sam says、Read and point、Read and touch、High and low voice、guess、listen and race3、词汇教育应该注意的事项是什么？a .不能独立地教单词。 结合音、形、义、用法，应用于句子中和语言环境，让孩子掌握和理解单词，定位发音，不要离开语言。b .教师掌握教育量，不要一次太大，学生会的“消化不良”太大。c .教师不说教育过程中怎么读，不说要想办法让他们多读，不说怎么用，制作上下文让他们应用。d .提高单词的再现频率，丰富游戏活动。e .记忆和理解结合，各种各样的感觉活动。f .奖励机构服务于教育，爱好很强。二、案例和方法结合PEP版小学英语教材(以学生教案为例)进行小学英语词汇教室教育设计技能训练。词汇的导入1、利用歌童谣的引入，集中学生儿童的注意力，让他们迅速、积极地参与。案例：教水果单词(banana、peach、pear、apple )时，可以用A Color song导入新课2 .利用复习的导入，再现上一节课的课程内容，以本课所学的新课为基础，又能巩固上一节课的课程内容，又能用实物和卡片复习，又能用儿歌把上一节课所学的内容律动，使孩子们感动，吸引他们的注意案例：教水果单词(banana、peach、pear、apple )时，可以复习颜色单词(red、yellow、green、white )，将颜色转移到水果实物或卡片上，引出新的单词。词汇的表达1 .实物、实景法案例：教水果单词(banana、peach、pear、apple )时，能用水果实物来表现单词，表现实物时，老师反复读该单词，孩子们看着那个单词，听着那个声音，自然地统一这三人。 像这样，看着实物，听着声音，在学生的内心深处留下了水果和单词的印象。2 .照片、幻灯片、简单的笔画表现法案例：教水果单词(banana、peach、pear、apple )时，可以用水果的照片、幻灯片、简单的笔画来表现单词，表现照片、幻灯片、简单的笔画时，老师反复读这个单词，孩子们把那个单词这样，在看图、听声音、看形状的过程中，在学生的内心深处留下了水果和单词的印象。3 .创立剧本法结合情景理解是小学生学习英语的重要方法，教师可以创造与学习的英语词汇相应的情景来表现资料，在学习关于水果的词汇时创设水果店的场面，在学习关于文具的词汇时创设文具店的场面，在真实的场合中将词汇与相应的实物结合起来。 活动结束后，把学生放在这一现实场合，采用指示和购物等活动，鼓励学生输出英语词汇，加强用剧本法学习的词汇训练和学习的词汇复习。4 .游戏表现法游戏有助于营造轻松和谐的教室气氛，教音乐，教师利用生动有趣的游戏，帮助孩子感受和学习新的语言。 教动物单词rabbit的时候，通过在游戏中表演兔子，让孩子们推测什么，通过听游戏的动作和声音，就能简单地记住。5 .非言语行为表现法用表情和动作表达新单词。 在教新单词happy、sad、angry时，教师能通过丰富的表情和肢体语言让学生理解单词的意思。词汇训练1 .游戏教学法游戏教学法是小学英语教室最实用的方法，有助于营造轻松和谐的教室气氛。 充分研究了儿童心理活动规律后，游戏的成功在一定程度上取决于游戏对学生心理的满意度。 因此，设计游戏要根据学生的心理规律，具有推测性、抵抗性和有趣性。 进行游戏要注意游戏的目的性、准备性、顺序性、公平性、控制性、适应性。常用的单词游戏如下所示。erradefatetheteacherwithgestures，Words and gestures，Gestures and words，Look at my mouth，Listen and do，guess，Magic eyes，Fast reaction Bomb game，London bridge，Golden touch，读和点，电话，颜色世界，BINGO，隐藏和选择，查找隐藏世界，Train Wood man西蒙赛义、高音和低音、I say this、you do that、Magic finger、Little detective2.TPR教学法全身反应法(Total Physic a Response简称TPR )是美国加利福尼亚州圣何塞州立大学情绪学老师James Asher编写的，是通过语言和行为协调教授语言的方法。 这个方法充分利用儿童天真活泼的特征，对鼓励他们学习英语的兴趣有积极的作用。 这个方法不严格要求小学生的语言输出，有游戏脾气，可以减轻他们的学习负担，愉快地学习他们的心，培养提高学习的效果。动词，特别是祈祷文的动词是语言的中心内容，语言应用和语言学习必须以它为中心进行。 例如英语童谣One Two Three，Play the ball with me :“One，two，three，play the ba11 with me.Four，five，six，pick up the sticks.Seven，eight，nine walk in a line.Ten，El go fishing ourselves .”教师准备了球、拐杖、垂直棒，首先给幼儿玩“say and do”的游戏，教师发出命令，学生按照命令“Play the ball”、“Pick up the stick”、“Walk in a line”。 然后配合音乐用TPR教育法进行，掌握这些动词短语和数字单词。3 .儿童歌法儿歌法也是英语词汇训练的主要方法。 教师可以把学生学习的英语词汇做成简短、朗朗的儿歌，让他们感受、理解和表达。 在此过程中，学生自然地学习和掌握儿歌中的主要英语词汇和反复出现的英语词汇。 儿歌happyorsad (boboboissad.heis crying.boboboishappy.heislauging.boboboisangry.heis stamping.bobotistired.heis sleeeping4 .情况教学法结合剧本进行理解和训练是孩子学习英语的重要方法，教师可以创设与学习的英语词汇对应的剧本，例如在学习关于水果的词汇时创设水果店的剧本，在学习关于文具的词汇时创设文具店的剧本， 用真实的情景把词汇和对应的实物结合起来，把学生放入现实的情景中，采用指话术、购物等活动，鼓励学生输出英语词汇，使用情景教学法进行所学习的词汇训练。词汇的强化和活用这个水平的活动把学生初步掌握的语言知识和语言技能应用到实际情况中，使他们在运用中掌握运用的方式场面，提高学生的交际能力。 教师必须总结学习的内容，设计能启发思考发展的活动，充分考虑实用性、交际性、可控性、可反馈的评价性、艺术性。1 .情况教学法2 .游戏教学法：绘画、音乐、舞蹈与英语学习紧密结合，让学生在