第三章 第一节自然界的水循环-xin

第三章 地球上的水第一节 自然界的水循环一、【教学目标】1.知识与技能（1）了解陆地水体的各种类型以及各种水体之间的相互转化规律，了解目前人类利用的水资源主要是淡水资源，其数量是有限的。（2）理解自然界水循环的类型、主要环节以及对地理环境及人类活动的影响。（1）通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。（2）通过学习水的若干运动转化、更新规律，使学生能够结合生活实际、解释生活中的实际问题，用科学的理念、发展的观点指导个人行为。学会运用辩证的观点分析、解决问题。3.情感态度与价值观（1）通过学习陆地水体的有关知识，增强水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。（2）通过水循环运动的学习，认识自然界水的动态平衡，受到辩证唯物主义教育。二、教学重点1.以河流水源补给为例，掌握陆地水体的类型及其水源互补关系。2. 以海陆间循环为主，将三种水循环的过程和环节综合在一幅示意图中，使学生综合把握水循环。学生在学习后，应能绘制简图说出水循环的过程和主要环节。三、教学方法 1.读图分析。 2.讲练结合。四、所需课时：2课时五、教学过程：导入新课 前面我们共同学习了地球的大气圈，在最后两节内容里，我们发现无论是天气还是气候，它们除了与气温有关外，还与谁有关？（学生答“水”），可见，水是多么的重要，今天我们就将共同来学习地球的第二个外部圈层水圈，请同学们将课本翻到52页的下一页，先来了解一下本章要给大家呈现的主要内容。 在我们生活中，常常听到闹矛盾的两个人为了划清关系常会说“井水不犯河水”，那么井水和河水真的没有关系吗？当我们学了本章第一节内容后，你会有新的认识。学生：预习课文。教师：出示本章标题的多媒体内容讲授：借助多媒体一、水圈的构成 1.水的三态教师：要指明各态的特点。 2.水体类型教师：要强调海洋水和陆地水各自的地位。还要通过讲解陆地水中淡水储量培养学生珍惜水源的行为意识。 3.陆地水体类型【过渡】从运动更新的角度看，陆地上的各种水体之间具有水源相互补给的关系。学生：阅读教材图3.2思考：（1）河流补给是指河水的来源。图中河流的补给可能涉及哪几种水体？意旨：让学生明确河流水体的补给可能涉及大气降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。（2）找出河流有哪些补给来源？（3）河流与湖泊关系十分密切。假设河流水位与湖泊水位有差异，分析它们的补给关系？意旨：从水往低处流的道理，理解当河流水位高于湖泊水位时，水的运动方向是：河流湖泊；而湖泊水位高于河流水位时，水的运动方向是：湖泊河流。这就是河流与湖泊之间的相互补给关系。另外，需要说明的是，湖泊对河流水具有一定的调节作用。洪水期，沿河湖泊及水库会起削减洪峰的作用（案例：洞庭湖对长江水的调蓄作用）。讲授：借助多媒体讲述陆地上水体间的水源互补关系，重点是让学生理解河流水文待征和各补给源的关系。教师补充 1、大气降水是大多数陆地水体的直接来源，所以，我国东部绝大多数河流的径流与降水量季节变化关系密切，有明显的季节和年际变化；靠雨水补给的河流，其汛期出现的时间与降水出现的季节一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因为不同的气候类型，降水的季节并非都在夏季（如地中海气候，雨季在冬季）。但是应该注意：南北半球的季节是相反的。我国大部分地区属于季风气候，因此，在冬季，我国大多数河流进入枯水期，河水主要靠地下水补给。 2、一条河流，往往有多种补给形式，但其径流的变化特点取决于最主要的补给形式的变化特点。例如，我们文昌市内的小河，尽管上游靠地下水补给，但其最重要的补给水源还是雨水，因此其径流的变化主要取决于降雨量的变化。学生小试身手：用多媒体给出一些练习题目问题过渡 我们已经知道，地球上的水资源数量是有限的，但是为什么没有用完呢？（因为地球上的水处在不断的循环运动之中）。教师：出示水循环的多媒体内容二、自然界的水循环 1. 水循环含义2. 水循环类型及其过程、环节讲授：借助多媒体边讲述边演示上述内容，重点引导学生找出水循环的环节。教师：讲到第11张幻灯片（反馈思考）后，以“我们人类活动有没有对水循环的过程产生影响”过渡到，学生对课本55至56页活动进行活动。，然后媒体再给出反馈思考的后2个问题小结过渡：由此可见，我们人类活动如果遵循水循环规律，我们将受益非浅，如果破坏他的环节，我们将受到惨酷的惩罚。这同时难道不说明水循环有非常重要的意义吗？3. 水循环的意义教师：利用多媒体讲述水循环的意义，主要是引导学生，让学生举例说明水循环的地理意义。 板书见多媒体展示。学生思考：有同学学了