小学语文论文关于小学语文中的朗读教学论文范文参考资料

小学语文论文关于小学语文中的朗读教学论文范文参考资料 【摘要】在小学语文教学中，朗读教学占据十分重要的地位。它既是理解课文内容，体会课文思想感情的主要方法，又是积累词语，训练语感的有效手段。想提高朗读质量，就必须重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位，加强朗读指导，搞好朗读评价，努力达到语文课程标准中对朗读的要求。本文在分析朗读作用的基础上，结合教学实践谈朗读教学，以求对教育工作者们在实践领域上有所帮助和启发。 【关键词】朗读作用教学创新 1朗读在小学语文教学中的地位和作用 1.1朗读在小学语文教学中的地位 所谓朗读，就是出声地读，是将无声文字转化为有声语言的一种过程。在这一过程中，书面语言和口头语言相互沟通，眼、耳、口、脑并用，是一种创造性的综合阅读训练。纵观古今，我们不难发现，朗读一直为众多教育家所青睐，尤其在儿童教育领域，更成为其教育的主要方式。因此朗读的地位已达到了相当重视的程度。 1.2朗读在小学语文教学中的作用 大量教学实践证明，小学语文阅读教学要落到实处、搞扎实，就必须从最根本的朗读上多下工夫。古人云书读百遍，其义自见。小学生的形象思维能力要比抽象思维能力强得多，因而，要达到对文章的理解，最好的途径就是对文章的直接感受，而不是理性分析。这种直接感受的最好形式就是读，大声地读。越读就能理解得越透彻，也就越容易感染；感染越深，便越能读出感情；而越投入感情，则越能感同身受，使自己置身于作者的立场，从而培养其对语言材料的感受，体验，理解与品味的能力。同时，学生的口语也在不知不觉中通过朗读，接受作者规范语言的改造，同时形成良好的语感，帮助学生发展智力，获得思想熏陶。 2小学朗读指导的创新。 2.1情景激发*。 指导学生有感情的朗读，一定要重视对学生的启发。要指导学生理解一定语言环境中词句所表达的意思，这样，读出的情感才是真挚自然的。启发，还要让学生充分想象课文所描述的形象，能够在头脑中出现一幅幅画面，只有这样，朗读的感情才是自然的流露。 2.2讲读有机结合。 教师在指导朗读时，可以在讲读课文中进行，做到讲和读的有机结合。例如对教材的重点段落，经过教师讲解，学生理解以后，就可以指导朗读，及时的朗读课文，对理解全篇文章会有很大的帮助。 2.3想象激发情感。 想象是树立形象感的核心，是激发情感的关键。德国戏剧家席勒指出：想象越生动活泼，也就更多引起心灵的活动，激起的情感也就更强烈。美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，朗读可将语言文字创设的意境美展示出来，而这意境美是需要借助想象实现的。学生朗读时，不仅要以语感出发，而且还要始终伴随对具体形象的感知、联想、想象。由想象开启的生活图景，比语言文字打开的天地更广阔，更具有形象感，因此也就能从中获得情感体验。 2.4运用多样形式。 在指导朗读的过程中，要采取多种方式，调动学生的朗读兴趣，才能提高朗读水平。除了教师的范读外，还可以个人读，齐读，分角色朗读，领读，伴读等等。不同形式的朗读，也要因文而异，才能收到好的朗读效果。 如颇受欢迎的分角色读：如教学会摇尾巴的狼时，教师可让学生分角色朗读，指导他们用讨好，凶狠的语调来读出狼的狡猾，凶恶，用轻声轻语来表现山羊的善良机智。 如激烈的赛读：教师还应当擅长运用竞争的方式来激起学生的兴趣。课堂上，简单的一句看谁读得最好！能使学生更加跃跃欲试。 如赏心悦目的配乐朗读：教师事先准备好与朗读作品情调，节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，指导学生结合配乐进行朗读，以声响诱发学生的情感体验，读起来会入情入境。 如生动有趣的表演朗读：在课堂上，要留给学生情景表演的朗读的时间，充分发挥学生的想象力，可自由组合，将课文改编成童话剧，寓言故事等，边表演边朗读，还可以配以一定的道具，学生完全的投入，把自己与文中的形象融为一体，感情自然流露，十分真实。 如值得重视的背诵：朗读能让学生积累语言，但若不能熟读成诵，这些语言还是不能记在脑中。古人很推崇背诵，提倡每读必背，而且对背诵的方法也有所研究。朱嘉曾说：不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上口，永远不忘。 2.5鼓励促进发展。 每个学生都特别希望得到老师的赞扬，老师的鼓励、赞许不仅可以激发他们朗读的兴趣，更可以点燃起他们对朗读方式处理的独到的创造火花。另外，不同的学生采用不同的鼓励方法：对胆小而又读得差的学生，教师要鼓励他们读得声音响亮，力求准确。对胆大而粗心的学生，教师要要求他们认真看，不丢字添字，读出语气。对于读的好的学生，教师要求他们掌握好速度，注意读出感情。要因人而异，因材施教。 自古以来，关于朗读的至理名言不在少数，书读百遍，其义自见熟读成诵等，正是反应朗读的重要性，几千年来，正是朗读，把学生带入了诗文所创造的优美意境，陶冶了学生的情操，提高了鉴赏能力与表达能力。因此，在语文教学活动中，教师要有意识地