全国职业院校信息化教学大赛(信息化教学设计赛项)

信息化教学设计赛项,全国职业院校信息化教学大赛,1,2,1.信息技术快速发展引发教育教学改革,广大职业院校教师没有同步行动,广大职业院校教师还没有做好准备2.混合式学习正在逐步成为主流,广大职业院校教师还不能用足用好,3.学校信息化环境变好了,广大职业院校教师基本没有有效办法4.师生互联网代沟正在形成,3,5.数字教学媒体正在发挥更大的教学作用,广大职业院校教师设计制作还不熟练,广大职业院校教师还不能用好这个环境6.教学活动越来越依靠信息化环境支撑,广大职业院校教师还不能有效运用,7.移动终端参与教学、学习越来越受学生欢迎,广大职业院校教师还不能运用自如8.教学管理软件越来越发挥更大效益,4,信息化教学大赛设计目的-,引导广大职业院校教师自觉提升信息化,教学意识与能力！迎接新的挑战。,5,6,广大教师对提升自身信息化教学能力的紧迫感普遍增强,直接参与大赛选手超过20万人次（13%）,四级大赛体系基本建成校本市本省本国家,广大教师对信息化教学设计的认识普遍提升,广大教师参与信息化教学热情普遍提高,7,8,说法一说法二说法三,大赛选手都是打造出来的不具有普遍性大赛作品具有一定的表演性与实际教学差距很大多数专家没有亲自参加过大赛没有当过运动员、教练，评判不准确,解释解释解释,9,10,11,信息化教学设计赛项,赛项分析,12,一、2016年,“全国职业院校信息化教学大赛”,赛项设计分析,13,（一）中职组,1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（德育）、公共基础课程二组（英语）、专业课程一组（农林牧渔类）、专业课程二组（土木水利类）、专业课程三组（加工制造类）、专业课程四组（交通运输类）、专业课程五组（财经商贸类）、专业课程六组（旅游服务类）。,2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除德育、英语外的其他公共基础课程）、专业课程一组（资源环境类、能源与新能源类、石油化工类、轻纺食品类、信息技术类、医药卫生类）、专业课程二组（休闲保健类、文化艺术类、体育与健身类、教育类、司法服务类、公共管理与服务类）。,3.信息化实训教学比赛。设“配线子系统的设计、安装与检测”“多功能控制器的装配与维修”,两个教学内容组。,14,1.信息化教学设计比赛。设公共基础课程一组（职业素养与就业创业能力课程）、公共基础课程二组（数学）、专业课程一组（能源动力与材料大类）、专业课程二组（水利大类）、专业课程三组（装备制造大类）、专业课程四组（生物与化工大类）、专业课程五组（文化艺术大类）、专业课程六组（公安与司法大类）。,（二）高职组,2.信息化课堂教学比赛。设公共基础课程组（除职业素养与就业创业能力课程、数学外的其他公共基础课程）、专业课程一组（农林牧渔大类、资源环境与安全大类、土木建筑大类、轻工纺织大类、食品药品与粮食大类、交通运输大类、电子信息大类、医药卫生大类）、专业课程二组（财经商贸大类、旅游大类、新闻传播大类、教育与体育大类、公共管理与服务大类）。,3.信息化实训教学比赛。设“水平角的测量”“简易数字电压表的装配与调试”两个教学内容组。,15,具体方案由中央军委训练管理部院校局另行通知。,（三）军事职业教育组,16,二、2016年,“全国职业院校信息化教学大赛”,评分标准分析,（以信息化教学设计赛项为例进行分析）,17,（一）总体设计,4.1.有吗？（4）4.2.完整吗？（3）4.3.规范吗？（3）,3.1.运用了吗？（4）3.2.合理吗？（3）3.3.优化吗？（3）,2.1.有吗？（4）2.2.得当吗？（3）2.3.符合吗？（3）,1.1.有吗？（3）1.2.明确吗？有据吗？（3）1.3.合理吗？（2）1.4.符合吗？（2）,存在性评价+对照性评价+主观判断性评价18,3.1.运用了吗？（2）3.2.充分吗？（2）3.3.有效吗？（2）3.4.满足吗？（1）,2.1.有互动吗？（3）2.2.流畅吗？（3）2.3.调整策略了吗？（2）,1.1.得当吗？（2）1.2.有效吗？（2）1.3.突出吗？（2）1.4.体现吗？（3）,4.1.有考核吗？（3）4.2.有评价吗？（2）4.3.有效吗？（2）,（二）教学过程信息技术与数字资源运用充分、有效，教学内容呈现恰当，,存在性评价+对照性评价+主观判断性评价19,2.1.提高兴趣了吗？（4）2.2.提高能力了吗？（3）,1.1.达成目标有效吗？（4）1.2.作用突出吗？（4）,（三）教学效果,主观判断性评价20,2.1.广泛适用吗？（4）2.2.有价值吗？（3）,1.1.理念先进吗？（2）1.2.立意新颖吗？（2）1.3.构思独特吗？（2）1.4.技术领先吗？（2）,（四）特色创新,主观判断性评价21,22,（一）信息化教学设计赛项设计原理,1.信息化教学设计赛项设计目的,考核教师信息化教学设计及应用能力,23,2.信息化教学设计赛项设计基础,教学设计,24,3.信息化教学设计赛项设计原则,信息化教学设计的科学性、有效性、示范性,25,（二）信息化课堂教学赛项设计原理,1.信息化课堂教学赛项设计目的,直接考核教师信息化教学设计的课堂应用情况,26,2.信息化课堂教学赛项设计基础,信息化教学设计赛项为基础支撑,27,3.信息化课堂教学赛项设计原则,通过课视频直接评价教师信息化教学设计、应用能力,28,（三）信息化实训教学赛项设计原理,1.信息化实训教学赛项设计目的,直接考核教师利用信息技术实施实训教学的能力,29,2.信息化实训教学赛项设计基础,信息化教学设计赛项做基础支撑,30,3.信息化实训教学赛项设计原则,通过选手在比赛现场讲解、实操，判断教学设计是否优秀,31,32,1主要内容,（一）支撑信息化教学设计赛项的主要内容与方法信息化教学理念,信息化教学理论信息化教学技术信息化教学环境信息化教学方法,33,2、主要方法选择、分析、整理教学内容进行教学设计,学前分析,教学目标,重点难点,活动设计,评价设计,手段方法设计,信息化教学设计,环境设计,资源设计,媒体设计,活动设计,策略设计,互动反馈设计,34,（二）支撑信息化课堂教学赛项的主要内容与方法,1,主要内容,信息化教学设计,信息化教学课堂教学呈现设计,35,2、主要方法选择、分析、整理教学内容进行教学设计,学前分析,教学目标,重点难点,活动设计,评价设计,手段方法设计,信息化教学设计,环境设计,资源设计,媒体设计,活动设计,策略设计,互动反馈设计,信息化课堂教学呈现设计36,（三）支撑信息化实训教学赛项的主要内容与方法,1,主要内容,信息化教学设计,信息化教学实训教学呈现设计,37,2、主要方法选择、分析、整理教学内容进行教学设计,学前分析,教学目标,重点难点,活动设计,评价设计,手段方法设计,信息化教学设计,环境设计,资源设计,媒体设计,活动设计,策略设计,互动反馈设计,信息化实训教学呈现设计38,（四）确定核心赛项,信,息,化,教,学,设,计,39,（五）三个赛项难度分析,信息化教学设计赛项信息化课堂教学赛项信息化实训教学赛项,难度一般难度适中比较难,40,化教学,信息化教学设计赛项参赛第一关,信息,设计,41,信息化教学设计,导言,了解一点教学设计知识,42,教学设计,职业教育教学设计,一、信息化教学设计来龙去脉,职业教育信息化教学设计信息化教学设计43,1.创建：20世纪60年代在西方首创-更符合西方文化特征；2.引入：20世纪80年代引入我国-缺少中国化改造；,二、说说教学设计,3.主要内容：运用系统方法对教学目标、学习内容、学习者进行分析，用具体、详细的、可观察的行为术评来描述教学目标或学习目标，然后在此基础上选择相应的教学策略，并依据总的教学目标和具体的学习目标编制测试题，进行形成性评价的总结性评价-未考虑技术进步影响；4.理论支持：学习理论、教学理论、教学系统设计理论等-缺少技术、技能获得理论；5.弊端：5.1.普通教师难以掌握支持性理论-无法深化设计；5.2.教学设计模板化，不能完全结合教学实际、教学内容进行设计-限制个性化发挥；5.3.设计周期长，提升教学效果不明显、教学效率低-普及困难；5.4.高等教育、职业教育、普通教育其教育对象区别甚大，需要区别设计-缺少易操作理论指导；5.5.停留在学者、专家理论研究层面-缺乏落地。6.积极意义：尊重教学活动设计的科学性、规律性、程序性、效果性-可以成为教学设计基础思路。44,（一）课前设计部分,三、说说教学设计项目,1.进行课标分析2.进行教材分析3.进行学生分析,4.确定教学目标,5.确定重点难点,8.选择教学资源7.选择教学环境6.确定教学策略,8,45,（二）课中设计部分,三、说说教学设计项目,1.引导课程探究2.新课导入设计3.教学互动设计,4.课堂活动设计,5.课堂练习设计,8.课尾总结设计7.课堂管理设计6.课堂测试设计,8,46,（三）课后设计部分,三、说说教学设计项目,1.教学评价设计2.教学反思设计,4.课后辅导设计3.课后交流设计,4,47,四、说说职业教育信息化,教学设计定义,突出职业教育教学属性、强调全面融入信息技术提高教学效果的“教学设计”。,1.简单表述,2.主要特征,突出职业教育教学属性、强调全面融入信息技术。,48,（一）创作法,（二）经验法,（三）类比法,新理念,新技术,新方法,先进性,适应性,创新性,类比类改,类比类新,类比类异,五、说说信息化教学设计一般方法,49,课端,课中,六、说说信息化教学设计必要环节课后课尾,课前课堂教学五环节,50,教学前期分析,设计课程活动,设计教学策略,选择技术环境,设计三情导入,设计载媒课件,设计评价模式,选择教学形式,形成设计方案,七、说说信息化教学设计一般程序,51,教学前期分析,通过教材分析确定教学内容通过学生分析确定教学方法,通过课标分析确定教学目标确定教学重点难点关键点确定教学策略选择教学环境,52,选择教学形式,课堂教学现场教学,实验教学实训教学生产教学主题课堂,常规教学项目教学,活动教学成果教学翻转教学工作教学,53,设计三情导入,情景设计、情景导入,情境设计、情景导入情节设计、情节导入,54,课前,应用手机,应用平台应用空间,实施,课前预习,任务布置翻转课堂课前交流,55,课端,应用投影,应用网络,应用平台,实施,情节导入案例导入,问题导入成果导入,实现,视频媒体支持情景导入情境导入,课端热身,56,课中应用信息技术,实施,实现,载媒课件支持教学软件支撑学习软件支持信息化装备支持信息技术支持信息化环境支持主题课堂,提升教学质量,57,课尾,实施,富媒体收课,实现,实时录播编辑技术支持,课尾回味,应用载媒课件应用视频回放,58,课后,实施,意见收集,实现,课后反思,应用教师空间应用各种平台应用移动终端,59,选择信息技术,全息成像技术3D打印技术,虚拟仿真、VR、AR技术可视化眼镜技术智能增强教学技术智能增强学习技术,60,选择教学环境,普通多媒体环境增强多媒体环境,网络覆盖、终端覆盖环境混合式教学环境智能化教学环境智慧化教学环境,61,设计教学策略,教学软件应用策略,数字媒体应用策略,信息通道选择应用策略,网络应用策略,教学空间应用策略,移动终端应用策略,科学应用投影设备策略,科学应用摄像设备策略,创新信息化教学活动策略,运用互联网+策略,引入数据分析策略,运用新技术策略,62,设计教学策略,学习资源智慧推送策略,学习轨迹智能采集分析策略,学习实时提示策略,媒体教学资源导向策略,辅脑记忆软件应用策略,学习行为智慧引导策略,学习能力测试策略,个性化教学策略,兴趣化教学策略,网络激励策略,信息化学赛融合策略,信息化产学融合策略,63,设计评价模式,专家对设计方案、实施效果进行评价,教师对设计方案、实施效果进行评价学生对实施效果进行评价线上评价线下评价,64,形成设计方案,一个设计方案一个教案,一组数字教学媒体资源一部助教PPT一部说课PPT,65,信息化教学设计赛项作品教学设计,第一步,选择、整理、分析教学内容,66,1、内容正确、新鲜、相对完整、相对独立；2、易于选用信息化教学手段破解教学重点难点；,3、具备信息化环境、设备、资源支持；,4、本人熟悉、有一定的教学经验；,5、符合大赛要求；,6、教学内容分析科学、有效。,一般要求,67,信息化教学设计赛项作品教学设计,第二步,进行课前教学分析,68,1、分析课程教学目标；2、分析教学重点、难点；3、分析学生学习情况；,4、分析根据经验破解重点、难点有效方法与策略；,5、分析教学资源与教学环境。,通过课前分析形成教学方法、策略、教学活动构思,分析内容,69,信息化教学设计赛项作品教学设计,第三步,设计教学活动,70,一,了解信息化教学活动设计的一般原则,1、充分发挥信息化教学环境作用；2、充分发挥信息化教学设备作用；3、充分发挥信息化教学资源作用；4、充分发挥信息化教学、教学管理平台作用；5、学生参与积极性高、主题明确、收效显著。71,二,教师应用手机平台空间,面向学生,推送“训练软件”，让学生课前练习布置一项工作任务，让学生课前完成布置一项学习任务，让学生课前准备布置一个问题，让学生查找答案,课前信息化教学活动设计（一）教师的常规做法推送“微课”，让学生课前预习,72,学生应用手机PC机,面向教师,操作或不操作或不会操作“训练软件”完成或不完成或没有完成好“工作任务”完成或不完成或没有完成好“学习任务”查找或不查找或不到找“答案”,（二）学生的常规状态学习或不学习或没学会教师推送的“微课”,73,确保学生课前有时间学习确保学生课前有条件学习,确保学生课前学习活动有教师的实时指导确保学生课前学习有激励、监督、管理机制确保学生课前学习的信息能够指导教师课中教学,（三）课前信息化教学活动有效性设计,74,三,课端信息化教学活动设计,（一）课前教学活动总结利用手机、平台、空间、网络、投影,（二）教师作品展示利用投影、作品等,（三）设计“三情”导入利用投影、视频、动画等,75,四,课中信息化教学活动设计,（一）设计同步媒体教学活动（七）设计教学视频实时回放活动,（二）引入实操实训教学软件（八）引入VR、AR体验活动,（三）引入平台、空间、资源库（九）引入3D打印体验活动,（四）引入教学测试、管理软件（十）引入同步课堂活动,（五）连接信息化教学通道（十一）设计移动终端活动,（六）加入教学数据分析软件（十二）设计综合类活动76,五,课尾信息化教学活动设计,1、利用教师机、投影，进行视频回放，教师总结2、利用教师机、投影，进行视频回放，学生总结3、利用教师机、网络、投影，展示学生作品4、利用网络、教学平台，进行学习效果多元测评5、利用教师机、投影，进行优秀教学作品展示77,六,课后信息化教学活动设计1、利用网络、手机，监督完成作业2、利用空间、平台，实施教学评价3、利用网络、手机，实施重点学生辅导4、利用网络、平台，协助完成作业5、利用空间、平台，实施教学交流,78,信息化教学设计赛项作品教学设计,第四步,组织信息化教学资源,79,一硬件资源,1,媒体显示设备,234567,摄录像设备有线、无线网络广播、音响设备学生学习终端教师教学终端其它专用设备,80,二软件资源,1,课堂管理（评价）软件,23456,教师教学（课程）平台教师教学（交流）空间专业教学软件专用教学软件学生学习空间,81,三媒体资源,1234,教学媒体素材媒体课件载媒课件教师教学资源库,82,信息化教学设计赛项作品教学设计,第五步,形成信息化教学设计方案,83,1234,形成信息化教学流程图一张形成信息化教学设计文稿一份形成信息化教学资源需求表一张形成信息化教学载媒课件一部,方案呈现,84,信息化教学设计赛项作品教学设计,第六步,调整信息化教学设计方案,85,通过试课调整方案,86,1234,观察信息技术应用的可行性-及时调整设计观察信息技术应用的有效性-及时调整设计观察信息技术应用的先进性-及时调整设计观察信息技术应用学生的参与性-及时调整设计,信息化教学设计赛项参赛第二关,参,赛作品,设计,87,参赛作品是什么,88,一个参加初赛说课用的网评视频文件,一个参赛用的教案,1、初赛做网评视频文件用；2、决赛现场用。一个参赛说课用的载媒课件（PPT）,初赛用,初赛、决赛用,89,工作项目一,首先回答：选择什么样的信息化教学设计作品进行参赛,90,1、符合大赛要求的教学内容,教学设计；,2、最好是职业岗位核心能力教学内容,教学设计；,3、教学内容相对稳定、完整、独立的,教学设计；,4、采用信息化、信息技术比例高的,教学设计；,5、具有教学资源、平台、空间有效,支持的教学设计。,91,工作项目二,创作“说课稿（说稿）”,92,一、说稿设计素材及依据即,一本一张一份一张,教材信息化教学流程图信息化教学设计说明信息化教学资源需求表,93,二、说稿创作的原则及方法,（一）（二）（三）（四）（五）（六）（七）（八）,说什么就写什么时长不大于10分钟开头写一段情景导入写一段课前分析及教学环境写一段信息化应用理由与策略写一段信息化教学过程设计写一段信息化教学效果分析最后写一段教学反思及情景结尾,94,（一）教师说话内容,学生说话内容,说什么就写什么视频课件说话内容,播放歌曲歌词内容,写入,关键词：精准、生动、有趣、逻辑、说理、有据、言简意赅95,（二）时长,时长不大于10分钟大赛规定10分钟超时不阅少时说不清一般9-10分钟为宜,96,说,（三）开头写一段情景导入1.这个作品的内容是什么？2.为什么选择这个内容？3.这个内容的前因与后果是什么？,说稿一定要满足评价标准的要求,4.这个内容的核心教学点是什么？时间几秒钟，突出主题，冲击力强引发思考、引起关注97,（四）写一段课前分析及教学环境说明1、分析教材、设定课程教学目标；2、分析教学重点、难点、关键点；3、分析学生学习情况、学习兴趣、学习能力；,说稿一定要满足评价标准的要求,4、分析根据经验破解重点、难点有效方法与策略；5、分析所采用的教学资源与教学环境。通过分析说明采用信息化教学的必要性、有效性98,（五）写一段信息化应用理由与策略1、写应用信息化破解学前分析难题策略；2、写应用新理念、新方法、新技术、新手段策略；3、写应用信息化完成教学内容、破解教学重点、难点策略；,说稿一定要满足评价标准的要求,4、写信息化教学组织、管理策略；5、写提高教学效果、质量，学生学习兴趣手段方法策略。99,（六）,写一段信息化教学过程设计（这段最大）,1.按照课程教学活动设计顺序写，着重写实景；2.写新理念、新方法、新技术、新手段应用实景；3.写利用信息化破解重点、难点、关键点的方法与手段实景；4.写采用信息化教学互动的方法、过程实景；5.写信息化互动交流的有效性过程实景；6.写学生参与信息化教学的实景；7.写信息化新技术应用的有效性、引领性、示范性体现实景；8.写利用信息化实施教学评价的准确性、及时性、有效性实景；9.写利用信息化实现高效课堂实景；10.写学生满意度、学习效果、教学质量提升实景。,说稿一定要满足评价标准的要求100,（七）写一段信息化教学效果佐证1.用学生学习图片佐证效果；2.用学生学习视频佐证效果；3.用计算机软件、教学数据分析佐证效果；,佐证教学效果有理有据可信度高,4.用学生学习案例展示佐证效果；5.用学生学习成果佐证效果；6.用企业、社会评价佐证效果。101,（八）1.成功之处；,2.创新之处；3.规律之处；4.示范之处；5.不足之处。,教学反思,最后写一段教学反思及情景式结尾1.汇聚本次说稿精华；,2.回顾本次说稿亮点；3.充满个人情感体会；4.形成一段短小录屏；5.加入背景媒体效果。,情景结尾,102,工作项目三,实施“说课稿”与,媒体联姻设计,103,“说稿”与媒体联姻,基础理论,104,一、“载媒软件与载媒课件”,载媒软件,载媒课件,105,二、“载媒强度”,貧媒体,适媒体,富媒体,106,三、“同步媒体”,t0,t=0,t0,107,四、“媒体呈现”理论,满足教学性呈现,满足可视性呈现,满足内容性呈现,108,五、“教学点”,教学点,内容点,素材点,109,大赛“说稿”与媒体联姻,一般要求,110,包括,一、媒体内容性要求媒体内容呈现是否准确媒体内容展示是否聚焦,媒体内容是否完整、有效媒体背景是否对教学支持有利媒体选择目的是否明确,111,二、媒体教学性要求媒体内容是否准确指向教学内容媒体内容是否具有较强教学能力,包括,媒体形式是否有助于教学目标实现媒体呈现是否能够提高教学效果多媒体是否能够形成教学合力,112,媒体是否能抓住学习者眼球媒体是否容易看懂媒体是否经得住视觉性审查,三、媒体可视性要求媒体是否设计的精致好看,包括,113,四、媒体呈现性要求媒体呈现设计满足对教学内容有效支持媒体呈现设计对媒体教学性具有有效支持,包括,媒体呈现突出教学重点难点多媒体呈现协调、有序、美观媒体呈现能够提升媒体可视性,114,媒体播放与教学内容同步媒体播放与学生学习、领会同步,五、媒体同步性要求媒体呈现与说稿同步,包括,115,六、媒体技术性要求选择媒体开发、生产技术性价比高科学引用媒体设计、制作新技术,包括,注重媒体技术应用创新所选媒体技术支持教学内容有效所选媒体技术对媒体教学性、呈现性、可视性支持有效,116,七、媒体艺术性要求进行媒体艺术性设计媒体艺术性对教学性支持有效,包括,媒体艺术性对可视性支持有效媒体艺术性对呈现性支持有效媒体艺术性对内容性支持有效,117,大赛“说稿”与媒体联姻,一般方法,118,一、素材点联姻,教学点（元教学点）,内容点,素材点,与媒体联姻,119,素材点素材点,素材点,素材点素材点,教学点（元教学点）,素材点,素材点素材点,素材点素材点,内容点素材点,素材点,120,教学点,拆分,教学点2,非元教学点教学点1,教学点拆分性,教学点组合性,教学点,积化,组合,JX-1,JX-2,JZ-1OJX-1,教学点2JZ-2,积化元教学点,形成二级教学点121,说稿,修改成小段落,二、小句型媒体联姻方法修改成小句型,媒体联姻,122,三、构思画面媒体联姻方法,说稿,切成构思模块（相当于内容点）,每一模块放在一页PPT上,构思PPT画面,媒体联姻,123,“说稿”与媒体联姻,三种方法案例,124,一、素材点,与媒体联姻案例,125,126,自行车发展史概述,自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，它一问世便引起了人们的极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔的道路，因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业化的转化，并批量生产投入市场127。,128,同学们，大家好！,自行车是大家比较熟悉的生活用品之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时的消耗，提供了可能在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度的年代，自行车无疑是一个伟大的发明！即便是在现代，自行车也仍然是人类最重要的交通工具之一。那么，你知道自行车是如何发展起来的吗？这节课，我将通过对自行车发展、自行车的起源、自行车的演变三个层面，简单介绍自行车发展史。,自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。,18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，它一问世便引起了人们的极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔的道路，因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业化的转化，并批量生产投入市场。,同学们，通过对自行车发明、演变的了解，我们是不是可以获得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久的目标，无论是过去、现在，还是将来！其二，小小的自行车，在它的发展演变过程充满了人类的智慧与创新结晶！其三，任何一项发明总会有三个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。,好。谢谢大家！129,130,属于超小型教学点属于元教学点（超小型）不属于实践性元教学点可以拆解出内容点（超小型）可以拆解出素材点（规范型）,12345,131,132,自行车是大家比较熟悉的生用品之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时的消耗，提供了可能在人类无法利用自然动点1,活内容,化的转化，并批投入市场。容点8,量生产内,同学们，大家好！,力满足自己提升运动速度的年代，自行车无疑是一个伟大的发明！即便是在现代，自行车也仍然是人类最重要的交通工具之一。那么，你知道自行车是如何发展起来的吗？这节课，我将通过对自行车发展、自行车的起源、自行车的演变三个层面，简单介绍自行车发展史。自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车,音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。,18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，,异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木,国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。,杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高,1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形,推广应用开辟了宽阔的道路，因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了。1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业同学们，通过对自行车发明、演变的了解，我们是不是可以获得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久的目标，无论是,个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。,好。谢谢大家！,、容通,（在日本称为“自転车”；在中国大陆内台湾点2常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）。自行车无噪,内车搬动,当需要转弯时骑车人只能下容点3车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊,内容，,制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向点4它一问世便引起了人们的极大兴趣。法,内不用蹬,随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚容点5地，利用杠,了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车内也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。,轮容点6,塔容仅,车架，还首次使用了橡胶车轮。斯内利不点7改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和,过去、现在，还是将来！其二，小小的自行车，在它的内展演变过程充满了人类的智慧与创新结晶！其三，任何一项发明总会有三,发容点9,133,134,自行车发展史概述,同学们，大家好！,自行车是大家比较熟悉的生活用品之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时的消耗，提供了可能，在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度的年代，自行车无疑是一个伟大的发明！即便是在现代，自行车也仍然是人类最重要的交通工具之一。那么，你知道自行车是如何发展起来的吗？这节课，我将通过对自行车发展、自行车的起源、自行车的演变三个层面，简单介绍自行车发展史。,内容点1,素材点1.1：自行车是大家比较熟悉的生活用品之一，它为人类追求移动速度，降低人体移动时的消耗，提供了可能，在人类无法利用自然动力满足自己提升运动速度的年代，,自行车无疑是一个伟大的发明！,素材点1.2：即便是在现代，自行车也仍然是人类最重要的交通工具之一。,素材点1.3：那么，你知道自行车是如何发展起来的吗？这节课，我将通过对自行车发展、,自行车的起源、自行车的演变三个层面，简单介绍自行车发展史,135,自行车发展史概述,自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。,内容点2,素材点2.1：自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆,素材点2.2：因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）,素材点2.3：自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于,哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。,136,自行车发展史概述,18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。,内容点3,素材点3.1：18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。,素材点3.2：这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，,当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。,素材点3.3：即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异,和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。,137,自行车发展史概述,1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，它一问世便引起了人们的极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。,内容点4,素材点4.1：1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车素材点4.2：这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，,它一问世便引起了人们的极大兴趣,素材点4.3：法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车素材点4.4：在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，,自行车的制作技术、性能不断得到改进,138,自行车发展史概述,1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度。,内容点5,素材点5.1：1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车,素材点5.2：骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，,然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动,素材点5.3：这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度,139,自行车发展史概述,1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。,内容点6,素材点6.1：1869年诞生了雷诺型自行车,素材点6.2：车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，,使自行车更加轻便。,140,自行车发展史概述,1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔的道路，因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与今天自行车的样子已经基本一致了。,内容点7,素材点7.1：1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，,前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮素材点7.2：斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，,为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔的道路,素材点7.3：因此他被后人称为“自行车之父”。他所设计的自行车车型、构造与,今天自行车的样子已经基本一致了,141,自行车发展史概述,1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设计。同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎。从此，自行车技术完成了向商业化的转化，并批量生产投入市场。,内容点8,素材点8.1：1887年，英国人劳森完成了链条驱动自行车的设,素材点8.2：同年，英国人邓鲁普研制出了充气轮胎,素材点8.3：从此，自行车技术完成了向商业化的转化，并批量生产投入市场,142,自行车发展史概述,同学们，通过对自行车发明、演变的了解，我们是不是可以获得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久的目标，无论是过去、现在，还是将来！其二，小小的自行车，在它的发展演变过程充满了人类的智慧与创新结晶！其三，任何一项发明总会有三个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。,好。谢谢大家！,内容点9,素材点9.1：同学们，通过对自行车发明、演变的了解，我们是不是可以获得以下三个体会：其一，追求速度将是人类永久的目标，无论是过去、现在，还是将来！其二，小小的自行车，在它的发展演变过程充满了人类的智慧与创新结晶！其三，任何一项发明总会有三个阶段，初始阶段、完善阶段、成熟阶段。,好。谢谢大家！,143,144,自行车发展史概述,自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。,内容点2,素材点2.1：自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆,素材点2.2：因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）,素材点2.3：自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于,哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。,145,素材点2.1：自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆,媒体联姻设计,文字,自行车工作原理,图片动画视频,现代普通自行车图片链轮传动动画人骑自行车局部运动视频,加入说明文字现代普通自行车加入说明文字链轮传动原理加入说明文字脚踏驱动省力,146,二、小句型法媒体联姻举例,147,148,自行车发展史概述,自行车是通过脚踏力驱动，借助两个车轮实现运动的交通车辆，因为完全受自我控制，说以俗称自由车、脚踏车或单车（在日本称为“自転车”；在中国大陆、台湾通常称其为“自行车”或“脚踏车”；在港澳则通常称其为“单车”）。自行车无噪音、无污染、重量轻、结构简单、物美价廉、使用和维修方便，既能作为代步和运载货物的工具，又能用于体育锻炼，因而为人们所广泛使用。而自行车究竟起源于哪个年代、由谁发明的、之间的演变过程怎样，则很少有人知道。18世纪末，法国人西夫拉克发明了最早的自行车。这辆最早的自行车是木制的，无车把，骑车人靠双脚蹬地使自行车向前移动，当需要转弯时骑车人只能下车搬动车子，重新确定方向。即使这样，当西夫拉克骑着这辆自行车到公园兜风时，在场的人都颇为惊异和赞叹。可以这样讲，世界上第一批真正实用型的自行车出现于19世纪初。1817年，德国人德莱斯在法国巴黎发明了带车把的木制两轮自行车。这种自行车虽然仍旧用脚蹬地才能前行，但是可以一边前行一边改变方向，它一问世便引起了人们的极大兴趣。法国人大量进行仿制，一时间，巴黎街头涌现出成百上千台自行车。在1830年，法国政府还为邮差配备了这种自行车，作为交通工具。随后，自行车的制作技术、性能不断得到改进。1839年，英国人麦克米伦发明了蹬踏式驱动自行车，骑车时两脚不用蹬地，利用杠杆原理，通过双脚依次踩下踏板产生动力，然后再通过连杆将此动力驱动自行车车轮转动。这种自行车不仅节省了人力，而且提高了行驶速度。1869年诞生了雷诺型自行车，车架改由钢管制作，车轮也改为钢圈和辐条，并采用了实心轮胎，使自行车更加轻便。1886年英国机械工程师斯塔利，设计出了新的自行车样式，装上前叉和车闸，前后轮大小相同，以保持平衡，并用钢管制成了菱形车架，还首次使用了橡胶车轮。斯塔利不仅改进了自行车的结构，还改制了许多生产自行车部件用的机床，为自行车的大量生产和推广应用开辟了宽阔