邓叶花动与静

用“情境-问题”改变传统课堂教学的实验研究 动与静培训设计一、教材分析：1.在中学物理的学习中，它是运动和运动的基础和前提，对掌握这一单元，顺利解决背后力量和运动问题将起到重要作用。本教材首先以天地、人三个主题向学生展示丰富多彩的运动世界，然后让学生以多种方式感受运动认识运动、运动说明、探究运动等，最后通过实例介绍运动及停止的相对性。2.选择的学习内容都是生活中常见的现象，但对学生思维的逻辑性要求较高，对难度把握不好，就会影响学生探究活动的进行，最终影响学生对运动的认识。3.教学时必须利用信息技术指导学生的例句、分析、讨论，总结以下机器运动的实际内容。4.充分利用多媒体技术，有效地整合信息技术和物理教育，使用大量音频、视频、图片、动画和文本资料，为学生提供大量直观的感性资料，因此，突破困难局面比较容易。二、教育目标1.知识和技能：知道我们生活在一个移动的世界，可以举例说明生活中常见的自然现象和运动之间的关系；知道如何科学地说明物体的运动和静止。知道运动和静态的相对性。2.流程和方法：通过教师和学生的互动，使人们理解以多种方式(如诗、画、音乐、词汇等)描述运动世界，可以说出经常说的运动短语和单词。情感态度和价值：通过多媒体活动激发学生的学习兴趣和对科学的知识欲望，在自然现象和日常生活中探索物理学的道理，在学生活动中不断加强与同学的合作意识，可以为学生提供很多多样直观的感性资料，从而比较容易突破难点。培训目标：第三，教学准备：多媒体课件“移动和静态”。第四，教学方法：交流与讨论。第五，教育的困难：用参考、运动(停顿)、相对和其他物理概念说明运动的相对性。六、会期安排：第一届会议7:课程体系第一，华丽的体育世界充分利用多媒体的视听优势，多方面地展示这项运动的世界：人们走在森林的质量上；汽车在公路上奔驰。飞机在天上飞。鸟在树林里飞。月亮围绕地球转；地球围绕太阳旋转。全宇宙有数以千计的星系在移动。如果让学生们体验我们生活的宇宙每时每刻都在移动，我们就生活在一个移动的世界里。学生们重新列举自己知道的一些运动现象，将多媒体展示和学生的例子结合起来，说世界就是运动。二、从人的角度看体育世界在人类历史的长河中，人们总是以不同的方式感知和描写这个运动的世界：诗人利用语言的韵律和意境赞美运动；画家用形态和颜色描述运动。音乐家旋律和节奏表达运动。充分鼓励学生说描述运动的诗、音乐、画、词汇等。例如，请举出他们学过或看过的关于诗歌的几节经文。教师可以根据学生说的诗句用多媒体展示(如绝句等)。在音乐和绘画方面，可以少听到教师可以利用多媒体展示。九曲流水，梵高的星夜，毕加索的沐浴的玩球者，或祖国的传统菊花等。鼓励学生用语言说明音乐和图画所代表的运动情景。在词汇方面，学生可以说“上升、下降、跑步、旋转、飞跑”等。教师活动：展示诗、音乐、画等，引导学生用各种情感体验运动的各种形式。学生活动：讨论、交流、说明运动的诗和词汇等，可以说明在九曲流水中如何描述运动，以及在画中表达运动的多种方法。三、科学视野下的体育世界科学家如何描述这个运动的世界？科学家们使用特定的概念、数学工具和实验方法来解释和研究运动。各位，对科学上说的运动有什么看法？学生活动：讨论交流，发表自己的看法。最后能说物体位置变化的东西叫运动。老师指出，物理中说的机械运动意味着一个物体相对于另一个物体改变位置。这里说的另一个物体，预先选定的标准物体称为参考对象然后引导学生说，如果一个目标相对于参考目标的位置不变，则该目标是静态的。用多媒体展示动画：一个女孩站在树对面静静地站着，或在同学旁边飞驰的火车等。学生们说树是静态的。但是教师们想在这里引起认知矛盾(或一些学生自发提出的观点):地球是运动，树木在地球上一起移动，树木是运动，这是合理的，但是平时为什么我们看起来树木静止了呢？在女孩的立场上，树和她自己的位置关系没有改变，引领了学生们。(重新显示运动和停止概念)老师：判断树是否静止，就像比较树或女人自己，看树的位置不变一样。多媒体演示动画。另一个男孩来找女孩。问：男孩是运动还是静态，为什么？为了让学生们用参考、位置变更等概念来说明：以女孩为参考对象，男孩和她之间的位置不断变化，因此据说男孩在运动。顺势疗法建议：男人观察女人，以男孩为参考对象，女人和他之间的位置是否在变化？男孩看起来能说女孩是运动吗？在男孩看来，树也能认为是运动吗？诱导学生说话：说某个物体是运动还是静态，如果某个物体相对于选定参考对象的位置发生变化，那么该物体就会运动；相反的是静态的。因此，我们描述物体的运动或静止时，结论往往取决于选择哪一个作为参考对象，选择哪一个作为参考对象。在此基础上，以多媒体展示了一部动画。潘东走在竹排的上游下游，和歌词一起展示了“在小竹排的河中流，高峻的青山两岸走”的歌词提出疑问：参考什么的时候，“竹排”是运动吗？还参考了什么，说“青山”是运动吗？学生活动：充分讨论交流，可以说：“因为相对于两岸或海岸的树木，竹绳的位置发生了变化，所以竹绳移动。”清算是一项运动，因为对大轴或版主的清算位置发生了变化。我想教员提问：如果以潘东为参考物，竹笋是运动还是静态？学生们进行游戏“谁移动”(类似于教材的练习)，然后利用多媒体优势进行讨论分析：挑选4名学生，依次排列讲台，然后对全班其他学生睁一只眼闭一只眼，老师改变了4名学生的位置后，让其他学生判断谁运动了，谁没有运动？进一步理解运动和静态的相对性。在生活中，人们经常巧妙地应用体育和静止的相对性为我们服务。多媒体展示了一些动画，如电梯、联合收割机、同步通信卫星等。学生讨论答案：以为是参考，电梯里的乘客是运动。顺便说一下，电梯里的乘客们又认为是静态的。以地面为镜子。收获季节就是这样。卡车作为参考，收割机又是这样。同步通信卫星处于静止状态，是参考对象。(课件中还准备了多种体育和停止现象，以便学生根据课程进行和需要讨论交流和分析判断。例：两架空中飞行飞机比较静态。在云中行走的月亮莲花；带式输送机等。)，以获取详细信息最后，老师、学生或学生总结了这门课的内容。四、作业课后练习1，2。八、黑板设计：第二节移动和静态一、运动的世界二、从人的角度解释运动三、从科学角度解释运动1，机械运动：一个物体等于改变另一个物体的位置。2、参考对象：根据参考预先选择的目标。3，静止：物体相对于参考对象的位置保持不变。第四，运动和停止是相对的九、教学反思这个单元看起来很简单，但它是影响运动、运动和力量、机器运动的广泛学习，因此理解这个单元的内容对以后的学习起着非常重要的作用。整个单元成功的地方：1.