名课视频赏析与课堂教学技能（4）设计.ppt

2020/6/12,名课视频赏析与课堂教学技能,第四讲教学设计技能,2020/6/12,第一节教学设计的基本理论,2020/6/12,教学设计教学理论教学实践,2020/6/12,教学设计,在教学工作正式开始之前，根据一定的目的、任务、内容，预先制定工作方案，创造教学活动模式或观念结构的过程。,2020/6/12,教学设计与备课间的微细比较,2020/6/12,结论,备课是教学设计的核心环节教学设计是备课的广义称谓,2020/6/12,讨论,对教学而言，教学设计环节重要还是讲课环节重要？,2020/6/12,设计什么？,教学系统是教学设计的对象教学系统由相互作用和相互依赖的若干要素（或部分）结合成的，具有一定教学结构和相应教学功能的有机整体。,2020/6/12,教学系统的要素：,人师、生物课本、仪器、教具内容知识、方法、观念结构要素之间相互作用、相互制约的总和功能功效、作用,2020/6/12,换一个角度看教学设计,教学设计宏观设计与微观设计微观设计一节课的导言设计、结尾设计、板书设计、实验设计、习题设计宏观设计全程、全学年、全学科的设计,2020/6/12,教学微观设计的具体内容及其规范,教学目标设计体现育人宗旨，全面落实目标。学生学情设计分析学生基础，提出针对策略。教学内容设计解读教学内容，理清意图脉络。教学资源设计依据本地实际，精选课程资源。教学方法设计突出探究核心，注重体验感悟。教学活动设计生动活泼，时空合理，保证实效。教学工具设计依据教学方法，合理准备教具。教学评价设计实施多元评价，讲究评价效果。教学拓展设计遵循可行原则，重视社会实践。,2020/6/12,教学宏观设计的四个层面,学科课程设计学期（学年）教学设计单元（主题）教学设计课时教学设计（备课）,2020/6/12,（1）学科课程设计,目的解决课程教学的总体规划，制订课程教学的蓝图和宏观方法内容：制定课标，确定课程教学的目的、任务和要求构思课程教学的总策略和方法系统，选择、编排教学内容确定课程教学评价的目的、标准、模式和方法等。,2020/6/12,（2）学期（学年）教学设计,对一学期（学年）教学工作的阶段性规划目的：明确本学期的教学任务、内容、措施、方针编排教学进度依据：了解学校的教育教学计划通读和初步研究教材了解学生（学情设计案例）了解教学物质条件、资源本计划与前后的联系形式：表格式文字叙述式两者兼有,2020/6/12,学情设计,平时注意观察和分析学生的发展情况，如言谈举止、行为表现、情绪情感、态度等，积累这些方面的感性认识，并分析总结每个儿童的变化发展规律和主要特征。分析当前学生的品德与行为发展状况。分析学生对于本课的认知基础。分析与本课相关联的学生的生活经验。分析学生学习本课的能力水平和可能存在的问题与困难。综合以上分析，思考学生的学习基础与需求。,2020/6/12,案例：学期化学教学设计方案,2020/6/12,（3）单元（章）教学设计,作用承上启下（以学期设计为基础，它是课时设计的基础）目的：确定单元目标、任务、重点、难点以课时为单位安排内容、进度形式表格式、文字叙述式,2020/6/12,内容,教材分析单元地位、内容、体系、结构教学目标、要求单元重点、难点能力培养课时划分重要的教学方法选用演示实验和直观教具确定单元评价方案,2020/6/12,案例,单元教学设计框架,2020/6/12,（4）课时教学设计教案,课时教学设计的工作：确定本课时的教学目标构思本课时的教学过程、教学策略和方法选择和设计教学媒体准备课时教学评价和调控方案编制课时教学方案写教案,2020/6/12,教案示范,案例教案集锦（网络）,2020/6/12,教学设计的思路、理念与策略,2020/6/12,1、设计出好课的基本思路,在课程目标上能从科学探究、科学知识与技能、科学态度、情感与价值观上对科学技术与社会关系进行理解在教材处理上掌握教材体系，理解编者意图，把握知识层次，重点突出，难点突破，体现开放性、时代性,2020/6/12,在教法设计上面向全体、因材施教，突出训练重点，注重训练过程，恰当运用现代教学手段。在学习指导上以学生学习为主，读、思、疑、议、练贯穿全过程，激发学生创新思维，以弘扬学生主体性为宗旨，以促进学生可持续性发展为目的，让知识结构不同的各类学生都有收获。,2020/6/12,2、教学设计的核心环节：四轮备课(4401),备全册教材，研究知识结构,确定教学起点和终点吃透教材，具体研究重点与难点的突破，确定具体的教学方法重点研究整堂课的设计，使其符合学生的思维逻辑，变详案为简案重视实践环节备课，努力提高学生的能力,2020/6/12,教材分析：教学设计的基础,分析教材是备课的基础和关键。示例：教材分析,2020/6/12,3、当代教学设计的新理念,知识定向多元定向内容定向活动定向结果定向问题、过程定向教师定向学生定向或师生交互作用定向学术定向实际问题定向单一课时设计单元教学设计课堂教学设计课内外结合的设计教案设计活动任务及组织方式的设计,2020/6/12,4、把握好教学设计的微观环节,教学目标设计教学内容和教学情景设计学习任务和学习活动设计学习的组织管理及其评价设计学习情景的设计探究任务和驱动性问题设计学生活动和过程设计,2020/6/12,学生活动的内容、组织和管理形式的设计探查学生已有的相异认识了解学生想要探究的问题学生在小组活动中的座位安排问题教师活动的设计(如何与学生活动进行配合)教与学的材料的设计与准备,2020/6/12,6、当代教学设计的要求：适应教学活动过程的新特征,教学活动的开放性信息交流的多向性学生活动的优先性教师参与的多样性突出探究活动的基本特征让每一位学生都有提高和进步,2020/6/12,7、提高教学设计质量的努力方向,设置有效的学习情景启发引导学生提出想探究的问题组织安排多种形式、不同层次的学生活动调控、管理学生的分组合作活动（时间、纪律、方向、突发情况、实验安全）了解、参与、指点、帮助学生的分组活动（进程、观点、困难、错误、闪光点）,2020/6/12,组织学生的组内交流和组间交流引导不同观点的争论整理、精制学生的各种认识和探究结果明确学习的重点和教学的目标要求拓展必要的知识内容评价、指导学生的合作探究活动（学生的参与态度、探究过程与方法、合作情况、实验技能、活动记录、组内交流讨论情况等）,2020/6/12,第二节课时教学设计的具体过程,2020/6/12,设计范例欣赏-课堂设计,教学设计教学设计资源,2020/6/12,课时教学设计的环节及其基本要求,设计准备设计教学目标设计教学策略和方法设计教学过程设计教学媒体设计巩固、应用和反馈环节,2020/6/12,*设计准备,2020/6/12,教师的自我分析和准备,2020/6/12,课标和教材的准备,2020/6/12,2020/6/12,重点,难点,2020/6/12,调查、研究学习主体学生,2020/6/12,调查研究教学条件,2020/6/12,3、设计教学目标(“三维”),2020/6/12,教学目标设计应做到：,（1）认真研读课程标准分析课程标准中对有关教学内容的目标陈述，结合教学内容的特点和学生的学习能力，合理地确定具体课时目标应达到的学习水平准确陈述,2020/6/12,不同目标的陈述用词,对知识与技能目标：常用可观测的、指向学习结果的行为动词来说明。对认知学习目标常用：说出、识别、举例、描述、区分、解释、设计、解决等来描述；对技能目标常用：模仿、学会、完成、改进、掌握等来描述,2020/6/12,对过程与方法目标：常用与方法应用或过程体验有关的行为动词来说明。如经历、尝试、讨论、表述、归纳、概括、分析、推出、认同、表达、解释等。对情感态度与价值观目标：常用与学生的经历、认同、领悟等体验相联系的动词来说明。如经历、感受、体验、承认、认同、欣赏、尊重、珍惜、形成、养成、具有、热爱、坚持、追求等。,2020/6/12,（2）目标的陈述应突出以学生为主体陈述通过一定的教学活动后学生行为的变化，而不应陈述教师做什么。行为的主体必须是学生学习目标如“指导学生利用校园网查阅资料，拓宽学生的知识面”、“通过教学活动，培养学生的实验能力与创新能力”不合适的目标陈述,2020/6/12,（3）目标行为的动词要明确、具体描述主体行为的基本方法是使用一个动宾结构的短语，其中行为动词说明学习的层次水平，宾语则说明学习的内容例如：知道、说出、列举、看懂等都是行为动词,2020/6/12,（4）情感态度与价值观领域的教学目标陈述时通常只明确提出学生应参加的活动，而不具体规定学生应从这些活动中获得什么或表现如何如“通过小组合作的方式探究反应前后物质质量关系，体验合作学习的重要性”，,2020/6/12,（5）注意教学目标的层次性较高层次教学目标一般要由低到高、分阶段、有计划地实现教学目标要切合教学实际，具有可行性,2020/6/12,案例：“化学变化”教学目标的层次,初中阶段，学生对于化学变化的认识，需要经历以下一系列的学习阶段：（以人教版教科书为例）观察蜡烛燃烧（感受化学变化的现象）实验探究氧气和二氧化碳的性质（认识化学变化的基本特征，初步认识化学反应的类型）自然界的水（初步从原子、分子层次认识化学变化）质量守恒定律（定量认识化学变化）燃烧与新能源（认识化学反应中的能量变化）金属和金属矿物、酸、碱、盐（进一步认识化学反应的类型）化学与生活（感受并赞赏化学变化对改善个人生活和促进社会发展的积极作用）,2020/6/12,（6）三维目标的融合统一,转变观念理解内涵理清关系以知识为本位以学生发展为本改变教学片面强调知识和技能目标,忽视全面提高学生科学素养的倾向明确三维目标本身就是一种教学的价值取向,而不单纯是一种教学评价要求在教学设计,要对各方面教学目标进行整合,统筹兼顾,突出重点有计划有步骤地实现教与学的发展,2020/6/12,确立恰当的知识与技能目标,确定学生终身学习所必需的知识,依据课程标准重新界定基础知识和基本技能的概念,要把握好课程所处位置及其与前后内容的关系,重视学习者的已有知识经验和认知特点,2020/6/12,经历过程强化体验促进三维目标的融合,课程中的体验来自：学生亲自动手实验探究或社会实践,观看教师演示实验或观看录像资料,过去储存积淀的经历的唤醒和激活,2020/6/12,案例：“水的净化”教学目标设计,知识与技能：了解纯水与自然水、硬水与软水的区别，认识吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的方法。过程与方法：通过调查、采访等活动，培养学生收集处理信息和与他人交往沟通的能力情感、态度价值观：体验水资源的宝贵，养成节约用水的好习惯。,2020/6/12,目标设计注意事项,教育性全面性具体性真实性适切性层次性发展性弹性,2020/6/12,例举：真实性,目标的内容是真实的。目标的确定和表达实实在在，不搞花架子，不喊口号。目标能够落实。,2020/6/12,适切性,分析学生的实际基础水平和能力。绝大多数学生能够落实。适合教学活动的有效时间。,2020/6/12,具体性,把三维目标定位在具体问题、具体对象和具体活动上。用行为化的语言描述目标。每节课目标数量要恰当。,2020/6/12,4、确定课型，设计教学策略与方法,按教学任务分：绪言课新知识课实验探究课练习课复习课考察课综合课,2020/6/12,设计策略与方法应注意的问题,教学策略教学思路如何教教学策略设计：教与学的方式教师活动学生活动教和学的方法教学媒体的选择和使用教学情境的设计呈现教学内容的方式,2020/6/12,突出探究核心，注重体验感悟。,依据本课目标、学生生活实、教学内容和活动设想，统筹考虑教学方法。思考“学”的方面的方法。思考对应“学”应采取的“教”的方法。对以上两个方面的方法进行统整，确定本课的主要教学方法。,2020/6/12,策略设计时注意的问题,要突出学生的主体地位教师观念、角色的变化要面向全体学生，重视学生的个性差异创设有意义的学习情境让学生更多地参与学习过程重在促进学生的发展,2020/6/12,5、教学过程的设计,教学设计的核心环节教学过程：认知、情感、行为设计突出双主体,2020/6/12,2020/6/12,注意事项,注重儿童的体验和感悟。要一尺深，不要一尺宽。创造性地使用教材。合理设计教学结构。灵活把握教学时间。,2020/6/12,新课程教学设计注意：,创设教学情境给学生创设探究空间给学生充分的自主学习的时间给学生提供多维互动的交流的机会,2020/6/12,6、教学媒体的设计,2020/6/12,设计教学媒体的原则,讨论：教学中使用多媒体技术的优、缺点？什么情况下使用多媒体技术更有效,2020/6/12,目的性原则有效性原则精选方便经济原则与讲解相配合,2020/6/12,案例,欣赏数学课中的教学媒体设计和使用。,2020/6/12,7、精心设计习题、作业、考评方式,2020/6/12,教案设计的其他要领,2020/6/12,教案的框架,课题任课教师教学班级课时教学目标教学重点和难点学习任务、学习方式与活动、教学方式与活动、教学媒体和评价方法,2020/6/12,小结练习布置作业板书设计时间分配课后反思,2020/6/12,教案的形式,讲稿式“纲要式”表格式图解式,2020/6/12,教学设计欣赏,教学设计1教学设计2教学设计3教学设计4陈情表教学设计,2020/6/12,案例：师生在实