对外汉语教学阶段论PPT课件

.,1,对外汉语教学阶段论,.,2,对外汉语阶段论,.,3,第一节阶段划分的基本原理,一、阶段划分的理论依据,.,4,第一节阶段划分的基本原理,二、阶段划分的原因,教学理论：有限的学习内容，即一定的语言知识点和语言技能项目,最合适的教学内容。,教学实践：学习者的个体差异，学习实际情况。,目前各学校的对外汉语教学的阶段划分，是以学期为阶段划分出的时间单位。但是，这种阶段划分并不是绝对的，都有一定的可伸展的空间。,.,5,第一节阶段划分的基本原理,三、教学目标与手段的阶段性,1、教学目标：教学目标具体包含三个方面：交际范围、言语技能、水平等级。2、教学手段在不同的教学阶段，教学手段也具有一定阶段性。,.,6,第一节阶段划分的基本原理,四、教学内容与课程设置的阶段性1、教学内容语音教学、词汇教学、汉字教学、语法教学、言语技能教学、文化因素教学。以词汇教学为例，汉语水平词汇与汉字等级纲要共收词语单位8822个，其中：,75%,.,7,第一节阶段划分的基本原理,2、课程设置初级阶段：课程安排基本上围绕一门综合课而展开听、说、读、写训练，对没有汉字背景的学生可以开设“汉字入门”之类的选修课。中级阶段：在继续坚持初级阶段课程设置的基础上，适当开设一些像“中国概况”、“中国简史”、“中国地理”之类的文化课。高级阶段：继续加强高级言语技能的训练，有关语言知识、文化知识方面的课程比重也应加大。,.,8,第一节阶段划分的基本原理,五.教学等级大纲确定在每个不同的阶段教什么，应该达到怎样的目标以及为达到这些目标应该采取怎样的手段，在这些工作的基础上就可以制定对外汉语教学的等级大纲。等级大纲为各个阶段的对外汉语教学提供了规范，编写各阶段的教材必须以相应的等级大纲或大纲为依据。,.,9,第一节阶段划分的基本原理,大纲内容和在教学中的作用教学内容,综合纲：对各教学阶段涉及的各方面内容做出规定,专项纲：通常只规定某一项或几项教学内容的等级。,课程纲：根据某个阶段具体的教学内容和教学目标设置课程，规定各门课程的教学任务。,基本纲：把对外汉语教学根据的基本内容分为高低不同的水平等级。,分类,.,10,第一节阶段划分的基本原理,汉语水平等级标准与等级大纲汉语水平词汇与汉字等级大纲对外汉语教学语法大纲对外汉语教学初级阶段课程规范高等学校外国留学生汉语言专业教学大纲,课程纲，综合纲,基本纲，专业纲,基本纲，专业纲,课程纲，综合纲,课程纲，综合纲,.,11,第二节初级阶段教学,一、初级阶段的教学对象确定初级阶段的教学对象跟对外汉语教学的总体设计有关。确定初级阶段的教学对象跟每个教学阶段学生水平的要求高低有关。,.,12,第二节初级阶段教学,二、初级阶段的教学目标对于零起点的教学对象,经过教学时间为三个学期、每周20学时的初级教学阶段,使其汉语水平达到新HSK四级水平,这是初级阶段教学的总目标。语言知识目标：语音、词汇、语法、汉字言语技能目标：听力、口语、阅读、写作交际范围：基本的日常生活、社会交际和学习场合。,分项目标,.,13,第二节初级阶段教学,语言知识目标：语音：掌握普通话的全部声、韵、调及其配合规律。发音基本准确。词汇：掌握汉语水平词汇与汉字等级大纲中的甲乙两级词语3051个，复用式掌握。汉字：掌握汉语水平词汇与汉字等级大纲中的甲乙两级汉字1604个。语法：掌握汉语水平等级标准与语法等级大纲中甲乙两级语法252项。,.,14,第二节初级阶段教学,言语技能目标：听力：对所听的语句、会话或短文的语音、语调和语气等具有初步的分辨和理解能力，能听懂教师讲课的内容，实际交际中能就简单熟悉的日常生活话题进行问答。口语：对普通话的声、韵、调、轻重音、语气等具有基本的模仿和运用能力，能用语法正确的语句进行简单的问答，用词适当。,.,15,第二节初级阶段教学,言语技能目标：阅读：读懂与课文难度类似的、反映日常生活和学习内容的材料，理解内容、掌握要点，初步掌握精读、略读和速读等基本技能。写作：掌握所学汉字的笔画、笔顺和书写规则，能够正常使用标点，运用所学的词语和语法能写出内容完整、题材熟悉的记叙文。,会听、会说、会读、会写,.,16,想一想,1.初级阶段，如何有效地对没有汉字背景的学生进行汉字教学？,.,17,第二节初级阶段教学,三、初级阶段的课程设置：教学目标的实现主要是靠安排一定的课程和课时来保证的。必修课：是围绕全面培养听说读写能力来设置的，一般是初级汉语综合课，初级汉语听力，初级汉语阅读，初级汉语写作等。选修课：可以围绕语音、汉字、语法、说话等方面的训练来设置，如汉语语音入门、汉字入门等。,.,18,第二节初级阶段教学,初级阶段的所有课程都以提高言语能力、言语交际能力为根本目的,语言知识、文化知识学习融合在言语技能训练中,综合技能课与专项技能课并存,以综合课为核心,全面进行听说读写综合技能训练。,.,19,第二节初级阶段教学,综合课：培养学生初步的听、说、读、写能力，满足基本的日常生活、学习及一般场合的交际需要。听、说、读、写并重，突出听和说。周课时一般不低于8个学时。,听力课：培养学生在言语交际中的听音理解能力，配合综合课进行，周课时一般为4学时。,口语课：训练和培养学生进行日常会话和一般交际所需要的口头表达能力，周课时为4到6学时。,阅读课：培养学生对题材熟悉的简易书面材料的阅读理解能力，并逐渐训练阅读速度，主要是精读，周课时不多于4学时。,写作课：熟练掌握并在书面表达时运用学过的汉字、词语和语法，逐步培养学生写简单记叙文和应用文的能力，周课时为2到4.,.,20,第二节初级阶段教学,四、初级阶段的教学原则,.,21,第三节中级阶段教学,一、中级阶段的教学对象参照汉语水平考试的水平等级，汉语水平为新四级的学生可以进入中级阶段学习。没有HSK考试成绩的学生能否进入中级阶段学习，可以分别考察其对语言要素的掌握、言语技能水平和交际能力是否达到了进入中级阶段的基本要求。,.,22,第三节中级阶段教学,二、中级阶段的教学目标以HSK等级体系为参照，汉语水平为新HSK四级的学生经过中级阶段的教学，使他们的汉语水平到达新HSK五级，这是中级阶段教学的总目标。这个总目标在语言知识、言语技能和交际能力等方面可以描述为一些具体的分项目标。语言知识目标：语音、词汇、语法、汉字言语技能目标：听力、口语、阅读、写作、翻译交际范围：,.,23,第三节中级阶段教学,语言知识目标：语音：正确掌握普通话的全部声、韵、调及其配合规律，正确认识和处理轻声、儿化、变调、停顿、词语和句子的轻重音，掌握本阶段和初级阶段所学词语的正确发音。词汇：在初级掌握的词汇的基础上，再掌握2202个丙级词语。甲、乙级词语活用式掌握，丙级词语复用式掌握。汉字：在初级掌握的汉字的基础上，再掌握601个丙级汉字。语法：在初级掌握的语法的基础上，再掌握约400个语法点。,.,24,第三节中级阶段教学,言语技能方面：翻译：口译方面的要求，对比较熟悉的话题，能够进行顺利的汉语与母语之间的口译。笔译方面，在把书面材料笔译称汉语或把汉语笔译成母语时，要求用词适当、语法正确，基本保持原文的风格特点。交际能力：能够在一般的日常生活、学习和工作范围内，就其中涉及的问题和社会上发生的一般事件，用汉语口语和书面语比较顺利地与人进行交际。,.,25,第三节中级阶段教学,三、中级阶段的课程设置中级阶段的课程设置仍然要围绕着进一步提高学生的言语能力和交际能力来进行。这一阶段的课程也可以分为必修课和选修课两种。必修课：实现本阶段教学目的的根本保障,一般围绕一门综合课来设置的,主要有中级汉语综合课、中级汉语听力、中级汉语口语、中级汉语阅读、中级汉语写作等。选修课：用以满足部分学生的补差补缺或个人兴趣，开设了翻译基础、现代汉语语音训练、汉字读写训练、中国近现代史、中国地理。,.,26,第三节中级阶段教学,中级汉语综合课：在一学年的教学时间里，通过对学生进行听、说、读、写等方面的综合技能训练，并安排学习一定的语言知识和文化知识，使学生进一步扩大词汇量，并能运用所学词语、结构和较复杂的句式、语段语篇连贯的手段就某方面的内容或话题进行较正确的表达，使学生在日常生活、学习和一般的工作场合能较自如的运用汉语，提高交际能力，并逐步培养学生阅读原著的能力。周课时一般不少于6学时。,.,27,第三节中级阶段教学,中级汉语口语课：能在一般的日常生活、社会交际及一定范围的工作场合比较正确、熟练、自由地进行口头表达。不少于4学时。中级汉语听力课：在日常生活和一般社会交际中能听懂语速正常、题材熟悉，不带关键性词语和语法障碍的普通话，使学生具有一定的捕捉主要信息的能力、快速反应能力和综合分析能力。周课时不少于4学时。,.,28,第三节中级阶段教学,中级汉语阅读课：培养和提高学生对汉语书面语理解能力，和一定地推理能力，以及归纳概括能力，不少于2课时。中级汉语写作课：使学生能够正确运用所学的知识进行写作，巩固所学语言知识并使所掌握的语言知识向书面语言表达能力转化，进一步培养和提高书面表达能力。不少于2课时。,.,29,第三节中级阶段教学,四、中级阶段的教学原则,Textinhere,Textinhere,.,30,想一想,2.如何把握课堂上的趣味性与课堂效率间的关系？3.你认为一个有一些汉语知识的学生容易教授，还是如“白纸般”的学生容易教授？,.,31,第四节高级阶段教学,一、高级阶段的教学对象以HSK水平等级为参照，进入高级阶段学习的学生的汉语水平应基本达到新HSK五级，这个要求也可以从语言知识、言语技能和交际能力等方面来具体衡量。语言知识还须分别从语音、词汇、汉字和语法等方面来确定具体要求；言语技能要从听说读写等分项技能方面来衡量。交际能力方面，要求学生能够就一般的日常生活、学习和工作范围内涉及的问题和事件，用汉语口语和书面语比较顺利地与人进行交际。,.,32,第四节高级阶段教学,二、高级阶段教学目标以新HSK水平等级作参照，高等阶段的最高教学目标是使学生的汉语水平达到新HSK六级。语言知识目标语音、词汇、语法、汉字、修辞、语用言语技能目标听力、口语、阅读、写作、翻译交际范围,.,33,第四节高级阶段教学,语言知识目标：语音：熟练掌握普通话的全部声、韵、调及其配合规律，熟悉音节的轻声、儿化、轻重，能够辨别话语中的音变、重音、语调、语气、口气等。词汇：在中级阶段掌握的词汇量的基础上，再基本掌握3569个丁级词语，三分之一为复用式掌握，三分之二为领会式掌握。汉字：在基本掌握甲、乙、丙三级汉字的基础上，再基本掌握丁级汉字700个，其中大部分要求能够认读、记写。,.,34,语法：在初中级阶段掌握的语法知识的基础上，再掌握丁级语法516点。修辞：熟悉一些常用的修辞手法及其修辞效果，能够辨识话语或篇章中使用的修辞手段。语用：掌握一般的语段、篇章、话语构成的基本知识，能够正确理解话语的适切、连贯、信息结构，具有一定的语体知识。,第四节高级阶段教学,.,35,第四节高级阶段教学,言语技能目标：,.,36,第四节高级阶段教学,.,37,第四节高级阶段教学,三、高级阶段的课程设置到了高级阶段仍然不能放松在汉语知识、言语能力和交际能力等方面继续提高学生的汉语水平。为此,高级阶段的必修课仍然是围绕一门“高级汉语综合”课再设置“高级汉语阅读”、“高级汉语写作”、“高级汉语口语”、“高级汉语视听”等课程。此外,再根据学生的情况开设一些选修课,比如“翻译训练”、“现代汉语语法、词汇、修辞”、“中国概况”等。,.,38,第四节高级阶段教学,高级汉语综合课：培养和提高学生的阅读、口语和写作技能，为听、说、读、写、译等方面的分项技能训练打好基础，做好更高水平等级的语言知识和言语技能方面的综合训练。课堂教学主要采取训练的方式，周课时一般为6学时。高级汉语阅读课：通过阅读一定数量的汉语原著继续训练和提高学生的阅读技能，与此同时，使学生通过阅读材料广泛的了解汉语的文化背景和中国社会生活的方方面面。教学方式一般是泛读，周课时一般为4学时。高级汉语视听课：通过观看一定数量的汉语原版电影、电视片或其他影像资料，使学生的视听能力进一步提高。周课时为2-4学时。,.,39,第四节高级阶段教学,高级汉语写作课：学生巩固和运用所学的词汇、语法、修辞和语用知识，并通过写作来获得一些新的语言知识，使学生的书面表达更加准确、适切。可以按照“指导训练批改讲评”的环节来进行，周课时一般为4学时。高级汉语口语课：学生进一步提高进行较高层次口头表达的能力，能够在各种场合中，就相关话题发表意见和看法，针对具体对象和一定的场合进行顺畅的口头交际活动。周课时一般为24学时。,.,40,第四节高级阶段教学,四、高级阶段教学原则,.,41,初、中、高级各阶段教学目标的比较,1.语言知识目标,.,42,初、中、高级各阶段教学目标的比较,2.言语技能目标,.,43,第五节速成教学,一、速成教学的特点,连续教学时间最长为一个学期（18周），或者时间更短的汉语教学形式都可以成为汉语速成教学。主要特点：1.教学时间总体较短又参差不齐2.速成班生源复杂3.教学目标多样,.,44,第五节速成教学,二、速成教学的内容由于速成教学具有很强的实用性和针对性，教学内容自然也必须是实用的、有针对性的。要达到这样的要求，就必须明确学生的学习目的，根据一定的目的来确定某些交际任务，再围绕这些交际任务来选定具体的教学内容并设计教学方案。速成班的教学内容是根据一定的交际任务来确定的。从某种意义上说，交际任务就是速成班的教学内容。,.,45,第五节速成教学,三、速成教育的原则1、选定适合学生需要的交际任务2、围绕交际任务，强化训练交际能力,.,46,想一想,4.速成班由于生源复杂多样，学习目的