如何提高学生课堂参与积极性

如何提高学生的课堂参与度长期以来，“为教而教”和“为学而学”的教学形式影响着教师的教学行为。这使得全班缺乏情感交流，陷入沉默。在大力倡导课程改革的今天，我们应该把新的理论引入课堂，把课堂还给学生，把自主还给学生，把被动学习变成主动探索，把教师单一的讲解和提问变成师生互动和共同发展。充分调动学生参与课堂的积极性。让孩子焕发活力，从而获得健康优化的发展。如何提高学生参与课堂的积极性？如何让学生快乐学习，自觉参与，已经成为我们的一个重要课题。为此，我想提出一些个人意见供你参考。一，培养学生积极参与教学的意识1、根据教学内容，创设问题情境，激发认知兴趣例如，在对教学分数的初步理解中，设计可以如下：要求学生指出每个人用手指收到的苹果数量。仔细听老师的要求，然后去做。如果有4个苹果，小明和小红平分，请用手指数表示每人收到的苹果数。学生迅速伸出两个手指。老师接着说现在有一个苹果要在小明和小红之间平分。请指出每个人有多少苹果。这时，许多学生感到困惑。一些学生伸出弯曲的手指问他是什么意思。他们回答说每个学生只能得到半个苹果。老师进一步问道：你能用一个数字来表示“一半”吗？学生们被拦住了。这时，一种新的数字(分数)学习成为学生的愿望，从而激发了学生的认知兴趣。2.合理设置冲突，激发学生求知欲。学生的参与欲望是一个不可忽视的因素，学生的认知冲突是学生学习动机的来源，也是学生积极参与思维学习的原因。因此，教师应该在教学中不断设置认知冲突，激发学生的参与欲望。例如，在“长正方形的面积”一课的教学中，首先展示12个相同大小的小正方形，每个正方形1平方厘米，然后放置一个大矩形。有多少种方法？然后问矩形的面积与什么相关？这有什么关系？你能证实吗？通过这种设计，层层深入，不断设置认知冲突，学生总是处于发现和解决问题的情境中，有效地激发了学生对知识和参与的渴望。3.分级设定目标，为学生体验成功创造条件。在教学实践中，应根据学生自身能力的差异，设定分层目标，使他们都有成功的机会。首先是对学生成功的期望，因为教师对学生的期望有很大的启发和推动作用，可以激发学生的潜能，激发向上学习的主动性。其次，为学生创造成功的机会，实施分层教学，对不同层次的学生提出不同的目标要求，精心设计练习，布置分层作业。第三，为了展示成功，让不同学习水平的学生都得到展示，并享受成功的喜悦。只有当他们成功时，学生才能获得积极学习的动力。第二，注重学习方法的指导，培养学生主动学习的能力学生要想主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上有效地运用耳、眼、脑、口，教给他们科学的学习方法，养成良好的学习习惯，培养他们独立学习、思考和使用的能力。只有这样，学生才能真正主动学习。在教学中，我注意以下几个方面进行指导和训练。1.让学生听听讲座时，你应该边听边记，抓住要点。我们不仅要认真听老师讲课，还要认真听学生们的发言以及他们的发言中存在的问题。为了培养学生的听力能力，教师可以尝试这种方式：教师口述数学口试问题养成观察的习惯。对于学生通过观察和思考自己能够掌握的任何知识，老师可能不会说或给出适当的建议。教学中提供给学生的观察材料应具体清晰，并能激发学生观察的兴趣。对于学生观察，教师可以引导学生观察，或者给学生观察提纲提示等。让学生通过积极的观察和比较做出自己的判断。3、让学生会问学生被要求在学习过程中敢于提问，并且不能放下问题。老师应该组织学生分析他们提出的问题。即使是他们问的简单问题也应该耐心回答。他们不应该阻止学生提问。4.让学生用头脑思考老师不仅应该让学生提问，还应该让学生学会思考并愿意思考。在课堂上，应该给学生足够的时间思考，这样他们可以用自己的大脑解决问题。除了激励学生积极思考，老师还“敦促”让他们思考。三、在教学过程中，营造民主和谐的课堂教学氛围1、确保师生人格平等，展现教师的“亲和力”教师对学生的“亲和力”直接影响学生是否愿意主动参与教师的教学活动。教师不能让学生接近自己，在自己和学生之间设置人为的障碍，因为他们想维护自己所谓的尊严。在课堂教学中，教师带头，学生带头。这只是角色的划分。教师和学生在个性上是平等的。教师应该从高高的讲台上走下来，深入到学生的内心，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生觉得老师平易近人、和蔼可亲，愿意与老师交流，积极参与学习。2.努力拉近与学生的心理距离除了在课堂上以平等和热情的态度对待学生，教师还应该放弃课外情感投入，多接触学生，积极与学生交谈，询问他们的学习和生活。学生应该积极帮助他们找到解决困难的方法，让学生感到你无时无刻不在关心他们，拉近师生之间的心理距离。3.尊重、理解和容忍每一个学生教师应该尊重学生的个性、学生的选择、学生的个性