小学数学六年级下册《平面图形的周长和面积》复习课教案

小学数学6年级第一册平面图形的周长和面积(复习课)教案新人教案教育内容：9年义务教育教材第12卷第128页的内容及相关练习问题教育目的：1.通过复习，使学生系统掌握平面图周长和面积的知识，形成网络结构。2.逐步学习整理和复习的方法，渗透科学、合理、简洁的数学思想。训练准备：幻灯片，图形纸课程体系：第一，创造情况，带来审查。(Euler照片呈现)今天我们教室来了特别的客人，你认识他吗？他叫欧拉。欧拉是1707年出生的数学史上著名的数学家，是瑞士人。老师给你带来了欧拉小时候的故事，你想听吗？有一天，欧拉的父亲要建造我们，他用篱笆把矩形的土地围了起来。爸爸量了量，计算了一下，发现对羊圈的面积小了一些。怎么办？爸爸很为难，家里的篱笆太长了，再也没有了。小欧拉告诉爸爸，他有办法。学生们猜猜，欧拉想出了什么方法？生：老师：为什么这么推测？你有别的想法吗？同学们真了不起，想出了这么多好方法。解决这个问题需要我们学的什么知识？在本课程中，您将一起查看和清理平面图形的周长和面积这一部分知识。(板书作业)二、审查和整理、网络建设第一阶段：交流审查(确认上课前自主整理的情况)老师：通过昨天自己的复习、整理，对这部分已经知道了什么？(随着学生的介绍，老师发表了图形图片。)，以获取详细信息老师：谁想把整理你的情况介绍给你？学生们自主整理的结果.教师引导学生在内容和形式的各个方面互相评价，及时占据。对学生整理的精彩之处给予充分的自豪。(注：这次展览交流，学习者自主介绍应该足够。评价必须全面中立，内容和形式两个方面都要考虑。)，以获取详细信息老师：还没有交流的同学。以后整理的情况在组内交流吧？第二层：促进合作通过刚才的交流，我们学到了很多别人的优点，也发现个人在复习的过程中不足。你不想再改善吗？我们组的同学一起合作，用更简洁、科学、合理的方法重新整理这部分，好吗？小组合作整理。报告交流。显示分组结果。(注意：这一点的交换要简单明了，前后整理过程中要强调学生的进步和收获。)，以获取详细信息老师和学生们一起展示了写有字母公式和方格图案的纸。第三级：网络配置根据团队建设，教师或学生引导审查，梳理各种图表之间的关系和正式衍生过程，审查“转换”思维方式，构建网络地图，形成完成的板书。三、加强主要审查、改善1.解决“欧拉地籍量我们”的问题欧拉的爸爸把羊圈变成了矩形，小欧拉把它变成了矩形。学生们说可以变成圆形(见下图)，到底什么样的界域最大？多大？算一下笔，好吗？5.7米10米计算此图形的面积吗？161220412543.解决现实生活中的两个问题，看线条吗？(1)拍卖以下画状的一块地，最低价格为每平方米500元。如果房地产开发商准备以600万元购买这块土地，你认为还不够吗？(2)100米120米180米(3)爷爷会找一块边长80厘米的方木板，用它做最宽的圆形餐桌。(。请帮他计算一下，餐桌面积是多少？80厘米四、自主检查和评价，改进时间过得真快，一门课的40分钟不知不觉就结束了。和同学们在一起，老师感到很幸福，很幸福。你呢？你能谈谈自己的感受吗？老师也为大家准备了练习题组。很简单。请花时间自己做吧。测试一下对这部分的把握，好吗？附加自检问题：你能做到的第一，明哲：每个集中的两个图形的周长是否相同？面积怎么样？(跳过图形)第二，慧眼认识：判断，对吗？有一，两个等面积的三角形必须合并成一个平行四边形。（）2、将矩形木箱拉向平行四边形，周长和面积保持不变。（）4，把正方形放在10倍放大镜下，周长和面积都是10倍。（）第三，联系生命数学。市经济开发区有边长60米的方形空地。1.要在这块空地上围成最大的圆圈并给草坪铺上草皮，这块草坪的面积有多大？2、在这块空地上设计花坛，使花坛的面积占正方形面积的25%。设计三个方案。题目好了，评价一下自己吧！我太棒了！我没事！加油！课后反思：北京教育院张丹教授把复习课的目的总结为以下6个方面。1、形成了网络，引导学生们建立了所学内容之间的内在联系。2、应用知识，提高解决问题的能力。3、考察战略，帮助学生积累解决问题的战略或方法；4、确认遗漏的部分，整合学生所学的知识技能。5、交流经验，促进学生全面发展；6、提出问题，培养学生的问题意识。这种叙述比较全面。但是正如潘理事说的，“所有课程只是完整课程的一个片段，每门课程都是每门课程的重要组成部分。”复习课也一样。在这门课中，我们以学生为对象，集中复习、整理方法的指导和培养，即形成网络和建立所学内容之间的联系。其他各方面的目的当然也涉及到了，但并没有实现。学员们也可以看出，网络的建设占了一门课的大部分。复习策略的以下两个方面练习和考试在这门课中不明显。实际情况是，为了“应用知识，提高解决问题的能力”，“弥补不足，巩固学过的知识技能”，只需单独进行一节或两节课的练习和测试。最终，审查和整理只是第一步，应用和吸收就是在此基础上进一步。从课程的实际情况来看，学生们提高了，大多数孩子学会了整理和表达知识。但是，课程的一个明显弊端是过于重视方法，忽略了内容处理。过去我们更多地关注“内容”，今天太强调“方法”，没有偏向任何一方。适当的做法应基于学习科学的整理方法，再现所学的知识，传递知识之间的联系，形成新的认知网络。随着时间的限制和“复习课”教学经验的缺乏，讲座急于出现的现象，学生的主体地位明显，教师代表了太多。课程的主人公是谁，学习的主体是谁？必须是学生，不能是教师，不能是学员。而且，我们负责研究课的教师，更关心听众，关注听众的评价，在一