多媒体论文关于低年级语文教学中多媒体的运用论文范文参考资料

多媒体论文关于低年级语文教学中多媒体的运用论文范文参考资料 摘要随着信息技术的不断发展，多媒体已广泛应用于课堂教学，并成为优化课堂教学的重要途径。教学中巧借多媒体，不仅能激发学生的学习兴趣，激活语文课堂，开阔学生视野，还能在更深层次上使学生的情感得到升华，在突破教学重、难点上起到不可或缺的作用。 关键词多媒体；激趣；导入；识字 G623.2A1007-9068（201）09-0004-02 由于低年级学生具有活泼好动、注意力不集中、很容易分神等特点，教师若能巧妙运用多媒体进行教学，就可激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到教学上来，让课堂充满活力。但巧妙借助多媒体进行教学，需要教师对多媒体有一定的了解，这样才利于教师的有效运用。 俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣的学习，无异于苦役。上课伊始，学生的注意力仍然停留在下课时的那种兴奋状态之中，并没有马上因为上课铃声的响起便能专注到课堂学习上来。此时，如果教师生硬地进行教学，很容易让学生产生厌倦的情绪，不利于教学。若教师巧用多媒体，加上丰富灵动的语言，必然能激发学生的学习兴趣，将学生吸引到课堂学习中来。 例如，教学日月潭时，学生对台湾并不了解，教师可以在导入新课时出示一幅中国地图，用轻松、欢快的语言引起学生的注意力：“我们的祖国幅员辽阔，风景秀丽。之前我们已经了解过北京、黄山等地方，今天老师就带你们一起飞往祖国的宝岛台湾。（多媒体出示画外音：小朋友欢迎你到台湾来）那里有许多著名的风景区，日月潭就是其中一处。大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢现在就让我们一起走进日月潭，欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。可是，我们想要观赏日月潭美景，首先得闯关成功，才能拿到门票。”学生在这样轻松、愉悦的氛围中很快完成了识记生字的学习任务，这时多媒体再次出示画外音：“太棒了！祝贺你们闯关成功！（课件出示门票）让我们拿着这张来之不易的门票，快去欣赏日月潭美丽的风景吧。”这样教学，使学生仍保持高涨的学习热情，利于进行下一环节的课文学习。 一般而言，学生对新授课容易产生新鲜感，能快速进入课堂学习状态之中，可是到了期末复习阶段，学生对已经学过的内容提不起学习的兴趣。因此，教师应对复习课的导入多下工夫，可通过多媒体激趣导入，激发学生的复习兴趣。在期末复习阶段，教师一般会根据知识点，引导学生进行巩固复习。例如，在量词复习与巩固一课中，教师创设“探险救人”的情境导入复习，调动了学生的学习积极性。由于一年级学生对卡通形象喜爱至极，所以教师接着出示“小灰灰被困”的图片，让学生参加“量词王国大探险”的学习活动。这样的学习活动，学生喜不自胜，一节复习课下来，收到了理想的教学效果。 识字是阅读和写作的基础，而识字与写字是低年级语文教学的重、难点，因为两千多个常用的汉字要求在一二年级就必须掌握，可见识字学习任务的重要。加上汉字字形复杂、字义宽广、字音多变，对于低年级的学生来说，不易掌握。 1.设计游戏环节识字 注意力等于记忆力，如果学生在课堂上的注意力不集中，那么教师在课堂上再怎么认真讲都是徒劳的。为了能保持低年级学生的学习专注力，教师的每个教学环节都必须要不断地变换形式，让学生时刻保持学习注意力。识字是教学任务的重中之重，在识字课上设计游戏进行教学，不仅可以让学生在游戏中快乐识字，而且能让学生牢牢记住所要学的字，高效地完成学习任务。 例如，课堂上出示字宝宝时，教师可以运用电子白板的拖拽功能，把字宝宝从宝箱中拖拽出来，不断产生惊喜，使学生的学习兴致高涨。又如，“摘苹果”“采蘑菇”“送字宝宝回家”“登山”等游戏都是在借助多媒体课件的情况下进行的，学生在这些丰富多彩、趣味横生的直观情境中高度保持注意力，除了认字外，还达到了巩固识字的效果。 2.借助字形演变识字 低年级学生学习的生字中有许多是象形字，在识字环节中，教师不妨穿插字形演变的过程，激发学生的学习兴趣，使学生对生字有更加深刻的了解。 例如，数星星的孩子中的“勺”字，由课件演示“勺”字的甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书、行书、草书，再到标准宋体，教师边演示边解说：“汉字发展到现在，经过了几千年的变化。汉字的祖先是甲骨文，就像画出来的一样，可有意思了。这个勺字，甲骨文像长柄的盛具，盛具上的圆圈是指示符号，表示盛具上盛舀的食物，金文则形象地画出了巨匙盛物状，之后的每种字体都有所变形，渐渐地变成了我们今天看到的勺字。”在教学过程中，学生不仅看到了“勺”字的演变过程，而且深深地理解“勺”字的意思是用餐具舀食物。这里，教师从追溯字源出发，通过对图形和文字进行比较，使学生形成初步的感性认识，细化了对具体笔画的认知，激发了学生的识字*。 3.根据引导自主识字 识字的方法有很多，而且有了多媒体的帮助，识字的空间随之得到拓展。教学中除了教师的讲授外，最重要的是启发学生进行思考，自主识字，才能让学生真正掌握识字的方法。尤其是在多媒体的帮助下，学生的思维愈发活跃，记忆牢固。 例如，在教学“脸、腰、肚、脑”“打、扔、拖、扫”“跑、跳、趴”“睛、睁”“蜻、蜓、蝴、蝶”等字时，教师通过多媒体用不同颜色分别把这几组生字投影出来，让学生去观察思考，学生很容易发现这些字都具有相同的偏旁。接着，教师示意字宝宝里面还存有秘密，学生观察后说出虫字旁的字都跟昆虫有关，目字旁的字跟眼睛有关，足字旁的字跟脚的动作有关，提手旁的字则跟手的动作有关。剩下月字旁的字，学生都沉默了，怎么都说不出来。这时教师点击课件出示可爱的小娃娃，然后在它的相应部位出示生字。有聪明的学生马上举手说：“月字旁的字原来跟身体部位有关。”然后教师引导学生发现“睛”“蜻”的偏旁不同，但右边都是“青”字，不同偏旁的字意思也不一样，并延伸出几个右边是“青”的生字，如晴、请、清等。接着，教师点击课件，出示一幅美丽的风景图，让学生看图填字：天气（ ）朗，河水（ ）。小小（ ）蛙大眼（ ），做了不少好事（ ），请你保护小（ ）蛙，它是庄稼好卫兵！对这几个形近字进行复习巩固后，教师通过多媒体播放小青蛙的感谢声。这样教学，学生学得兴致勃勃，活跃了课堂气氛。 4.平心静气，以观促写 对于低年级的学生来说，写字能力的培养需一步一步脚踏实地进行训练。在教学过程中，教师不能急于求成，而是要让学生平心静气，掌握好写字姿势和握笔方法，渐渐养成写好字、爱写字的习惯，真正感受到写字带来的快乐。对学生的写字进行指导时，教师可通过多媒体进行范写、展示，使学生能清楚地观察到图中人物的写字坐姿和握笔姿势，然后引导学生观察字在田字格的位置和笔顺笔画，这样能有效地帮助学生的书写。在交互式电子白板的帮助下，我经常利用它的淡入功能，让学生代表上台点击笔顺，检查同学对生字笔顺笔画的把握。交互式电子白板还具有页面记录功能，清晰地把要写的字的每一笔画顺序展现出来，让学生更直观地观察生字的正确笔顺。通过交互式电子白板进行辅助教学，使动态与讲解、观察与操作融为一体，有效地调动了学生的学习积极性，把学习的知识化难为简。同时，在展示环节中，教师可通过交互式电子白板展示学生的写字作品，然后进行生生评议、师生评议，提高学生的认知。另外，在每周的优秀作品展示活动中，学生既感觉到教师的重视，又体验到了学习写字的快乐，从而加倍努力。 由于低年级学生的年龄小，生活体验不丰富，对事物的认知不深刻，对于课本里的知识，特别是一些教学重、难点，需要教师去重新组织，再传授给学生。而刚入学的拼音教学则是打好语文基础的第一关，也是语文学习的一个重、难点。如果教师不巧妙运用多媒体进行教学，学生会觉得学习枯燥无味，学起来更难。为了能调动学生学拼音的积极性，突破拼音这个教学重、难点，我先利用音频，把声母表、韵母表、整体认读音节表和字母歌都变成歌曲让他们感知，使学生不再畏惧枯燥的字母学习。在学生对拼音有了整体感知的基础上，教师再来引导学生细化每一个知识点，促使学生学得轻松。这个方法很有效，在量词学习课上，我也运用了同样的教学方式，即利用音频资料把量词变成歌曲，让学生在欢乐的氛围中掌握了量词的运用。 朗读是学生心口并用的一种阅读体验活动，对学生巩固字词、理解课文、提高语言表达能力有很重要的作用。语文课程标准对低年级学生的朗读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”，这是一个循序渐进的学习积累过程。首先，学生要掌握字词的音；其次，掌握句子的义。这是一个非常抽象的理解过程，若教师巧妙运用多媒体，可将这些难以用语言表达的意境轻松地转换为学生喜爱的、可以接受的直观感受。 例如，学习荷叶圆圆中“小水珠是怎样和荷叶一起玩耍”这一段落时，学生不理解“摇篮”“躺”“眨”这几个字词的意思，这就需要教师的引导，他们才能进行朗读体验，进而深刻理解课文。教师通过课件出示“摇篮”“躺”“眨”以及婴儿摇篮、水珠躺在荷叶中眨着亮晶晶的眼睛图片，创设情境，让学生身临其境，并提问：“你会在摇篮里做什么小水珠躺在摇篮里干什么”在学生思考后，教师进行朗读指导：“让我们闭上眼睛，想象现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在这绿绿的、圆圆的荷叶上。这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就随着风摇啊摇，像躺在摇篮里。（停顿）什么感觉谁愿意来读一读小水珠这段话瞧，多可爱的小水珠啊！大家也一起来当一当小水珠吧！”这个时候学生都迫不及待地要尝试朗读，看着屏幕上的段落，学生试读了几次就体会到了文中的意境。在这一过程中，学生朗读和背诵的积极性被充分调动起来，对课文的字、词、句也逐步理解，达到本环节的教学目标。 随着近几年教材教法的改革，巧用多媒体的理