交际能力论文关于建立课堂口语活动机制培养学生的英语交际能力论文范文参考资料

交际能力论文关于建立课堂口语活动机制培养学生的英语交际能力论文范文参考资料 秦小惠 【摘 要】教师在进行英语教学时，要突出学生在课堂中的主体地位，让学生更加主动地学习英语知识，培养学生英语交际能力。大学教师在进行英语教学时，建立课堂口语活动机制是培养学生交际能力的主要途径。学生进行英语口语活动的过程也就是将英语基础知识具体化的过程，学生只有通过口语活动才能够培养自身的交际能力。 【关键词】英语交际；课堂机制；教学活动 ：G642.4 ：A ：1671-0568(xx)08-0052-02 当今世界文化交流逐渐加强，英语也逐渐成为人们交流的主要语言工具。英语在我国教育行业也占据了十分重要的地位，无论是在小学、中学还是大学，英语都是学生必修的学习课程。然而现阶段英语教学效率低的现象普遍存在，传统的教学方式导致学生缺乏口语交流机会。为此，笔者针对建立课堂口语活动机制，对如何培养学生的英语交际能力进行了分析。 有语言学家提出交际能力中涵盖的4个方面：语法正确使用能力、社交语言能力、语篇能力及策略能力。对于英语交际能力的培养来说，语法正确使用的能力即英语语法知识的掌握能力：社交语言能力即能够让对方理解自身所说的英语以及理解对方所说英语的能力：语篇能力即将自己关于某件事的思想利用口头阐述或是书写形式表达的能力；策略能力即在与其他人用英语交流的过程中能够掌控语句节奏、话语选择的能力。教师在进行英语教学时要突出学生在课堂中的主体地位，让学生更加主动地学习英语知识，提高英语交际能力。 进行英语教学的主要目的是为了提高学生的英语交际能力，正所谓交际是体现教学水平的主要途径。进行英语教学的过程及教师与学生不断进行交际的过程，是英语课堂中师生之间、学生之间进行思想交流传递的过程，英语教学效果不只是通过学生学习成绩来体现，也是通过师生之间、学生之间的交流进行体现。为此，教师进行英语教学的过程也就是交际的过程。针对现阶段大学英语教学，教师进行英语教学的目标仍然停留在提高学生英语语法水平上，而对于学生交际能力的培养还缺乏一定的教学力度。因此，培养学生英语交际能力是大学英语教学的主要目的。 在英语教学的过程中，语言是交际的主要工具，师生之间通过语言进行交流与英语的学习状况有决定性的关系。大学教师在进行英语教学时，建立课堂口语活动机制，是培养学生交际能力的主要途径。学生进行英语口语活动的过程也就是将英语基础知识具体化的过程，即学生只有通过口语活动才能够培养自身的交际能力。 英语口语是学生通过语言转述思想、进行交际的行为。学生在学习英语的过程中，通过不同的课堂口语活动，将所掌握的英语知识、语言通过自身思维的加工，运用口语的形式进行交际的过程。因此，教师在进行英语教学时培养学生英语口语交际能力则十分重要。大学英语教学中，教师可以通过设置不同的口语活动的形式，让学生在活动中提高自身的口语能力，进而培养英语交际能力。 1在英语阅读课中开展讨论活动 在英语课堂中进行讨论是一种以小组形式为主的口语交际活动，在英语教学中是基础的教学活动之一。学生通过讨论加强英语口语练习，提升英语口语的质量，创建积极的课堂氛围，激发学生学习积极性。教师在大学英语教学中开展讨论活动，其实是促进学生之间意见交流的活动形式，能够进一步提高学生的交际能力。 在大学英语教学中，教师进行阅读课教学的主要目的是为了提高学生阅读量，而教师进行阅读教学的职责是让学生通过对英语文章的阅读，设计高效的阅读活动。学生从文章的阅读中可以增进师生之间的感情交流以及学生自身与文章作者的灵魂交流。在英语阅读课程中，教师开展讨论活动是完成以上教学目的的主要途径。因此在英语阅读课程中，教师可以将课程分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段。学生在阅读前可以针对文章作者、主题以及文章的故事脉络进行简单的讨论，激发学生对文章的兴趣；在阅读中，学生对于文章已经有了一定程度的了解，教师这时提出问题，让学生带着问题进行阅读，从而展开讨论；阅读后，教师总结文章内容，设置具有创意性的问题，让学生再次进行讨论。学生在对文章内容进行讨论的过程中，自己的思维得到拓展，通过不断的交流，学生的口语能力及语言得到丰富，进而达到培养英语交际能力的目的。 2在语法课中开展对话活动 语法是英语的主要结构，其中包含了单词的不同形式、变化，教师教导学生学习语法，能够让学生了解英语的形式。在传统的英语语法教学中，教师只是以书本的形式让学生学习语法，学生并不能体会语法的真正奥义。因此，教师要在语法教学中加人口语活动，让学生通过不同的口语活动提高语法在具体语境中的运用水平，使语法教学更加灵活。 在大学阶段教师进行英语教学时，组织学生开展对话活动是提高学生交际能力的主要实现形式。如教师在进行英语教学时，以Party为题让学生进行对话交流活动，教师可以采取小组形式，让学生分别扮演不同角色，在组内针对宴会的基本流程展开对话活动。通过这种教学形式，不仅提高了学生学习的积极性，在对话中提高了语法运用能力，同时也提高了学生的英语交际能力。 3在听力课中开展复述活动 英语教学的主要教学任务是对学生进行“听、说、读、写”的教学，听力是其中重要教学环节之一。学生真正提高听力水平，其前提是要参与到听力的过程中，此过程也是学生不断进行交流的过程。教师在进行听力课教学时，为了锻炼学生的听力，可以组织学生进行“复述”的口语活动，即学生在听范文朗读之后，根据自己的记忆进行复述，通过这种形式考验学生对于英语听力材料的掌握程度，不仅能够锻炼学生的听力，在不断复述的过程中也提高了学生的英语口语表达水平。 4在写作课中开展讨论活动 英语写作的过程是一项十分烦琐的过程，需要学生具备思维创新能力以及英语语法组织能力。口语表达是写作的基础，教师要提高学生的口语交际能力，可以从写作人手，让学生在锻炼写作的同时提高口语表达能力。如教师在进行写作课程教学时，布置以Make our citiesgreener为题的英语作文，让学生进行小组讨论，针对如何实现城市的绿化进行讨论，在讨论的过程中学生能够主动表达对于绿化的意见，以口头表达的形式为写作奠定了基础，在此基础上也培养了学生的英语交际能力。 综上所述，大学教师要培养学生的英语口语交际能力，可以通过开展不同的课堂口语活动实现。本文针对建立课堂口语活动机制，从在英语阅读课中开展讨论活动、