舟山普陀第三中学课程建设方案-普陀三中

舟山市普陀第三中学课程建设方案为深入贯彻浙江省深化普通高中课程改革方案和舟山市普陀区深化普通高中课程改革实施方案（舟普教发2012141号）的精神，优化育人模式，推进我校特色化发展，提高我校教育质量的办学水平，加快教育现代化建设，围绕浙江省普通高中特色示范学校建设标准（试行）的要求，结合我校实际，特制订普陀第三中学深化普通高中课程改革方案。第一部分 学校背景分析一、学校概况学校地处普陀城西平阳浦（原浙江水产学院校址），创建于1998年7月，是年开始招生，并将原芦花中学高中部归并，2007年7月，普陀城区高中布局调整，原沈家门综合高中职普分离，普高部也整体并入。学校现为城区二所普高之一。学校坚持“理性 求真 自主 卓越”的办学理念，以“国家、学生、责任；读书、做人、求真；追求卓越”为校训，大胆实践尊重和绿色的教育理念，实施特色教育，坚持走内涵发展之路，积极探索，锐意创新，引导学校师生全面发展、和谐发展、个性发展，赢得了社会的广泛赞誉。学校先后被评为“国家级绿色学校”、浙江省体育特色学校、省高中新课改样本学校、省多样化课程建设职业技能类试点学校、舟山市社会最满意学校、舟山市文明单位等荣誉称号，语文组获省“巾帼文明岗”称号，地理组被评为省地理教育工作先进单位。在近几年高考中，各项质量指标居市内同类学校首位。二、现状分析（一）办学条件学校占地182亩，建筑面积41250平方米。学校现有31个教学班，今后五年将继续维持在30-33班规模，每个年段均有一个美术特长班。在校学生1357名，教职员工168人，专任教师129人，其中高级职称教师53人，中级职称教师63人，中高级占专任教师比例约90%。专任教师中30至45周岁102人，占比79%，有市学科带头人2名，区级及以上骨干教师32名，拥有研究生学习经历的教师4人。学校具有现代化的教学设施。各类实验教室及设施设备达到省二级重点中学标准，新建2500平米体育馆，学术报告厅、音乐、美术等各种功能教室一应俱全，所有教室、功能室均有多媒体设备。图书室、阅览室全天侯对学生开放。使每一位学生都享有先进的教学设施，为学生提供了优越的学习环境。办学十四年来，学校承继了原浙江水产学院的校园底蕴，汇聚了原芦花高中、沈家门高中的优秀文化，培养了一批各方面的优秀人才，总结学校发展历史，可以看出学校比较鲜明的传统与办学特色：注重品德教育，以规范促理性，培养爱国自强、明理守信的人才；重视艺术教育，特色办班，积累了丰富的办学成果；重视文化建设和个性发展，以尊重和绿色的教育理念，激扬个性，积淀文化，为学校持续发展奠定了坚实基础。（二）学生基础我校作为区域内第二梯队学校，生源上处于劣势，师资上也有不足，唯有在特色发展上寻求突破。以渔文化熏陶成长的普陀学生，正直而敢于担当，大胆而富有创新，自主潜能相对突出，在同质化竞争激烈的当今，学校要有大发展，必须充分挖掘好学生的这一潜质。（三）课改基础。自建校以来，学校专门每周开设一节校本选修课，实行走班上课，开设了人文课堂、实验天地、绿色教育、兴趣培养、数理思维共五个板块近20门选修课程，这些课程的开设为本次多样化课程的推进提供了良好的课程和教学管理基础，并形成了以学生自主发展为核心课程雏形。2001年开始，我校开始专设艺术特色班，着力培养学生的个性发展，并以此为依托在全校开设装饰画设计等选修课程，进一步丰富了学生的自主发展课程。2006年开始，我校紧跟新课程步伐，以新课程理念为指导，开展了课堂教学改革，教师课堂变化明显，更加关注学生的思维，突出了课堂中学生的主体地位，为自主课堂的推进提供了坚实基础。同时，我校是全国绿色教育示范学校，已经取得了绿色教育的一些成果，绿色的理念深入师生，需要有一个更高层面的提升，教育的绿色是我们突破瓶颈的理想方向。同时，我校长期推动的“尊重的教育”，尊重教育发展规律，尊重教师价值实现，尊重学生个性发展，为学校推进自主发展教育提供了坚实的基础。第二部分学校理念和发展目标一、办学理念： “理性、求真、自主、卓越”。“理性”是指学校规范办学，用制度树立规则意识，用制度养成规范行为，用制度培育教与学优秀习惯的形成，形成规则共树，敬畏规则，理性做事的习惯和文化，促师生理性品质的形成，学校办学也更显规范。 “求真”是一种行为特质，也是一种生活态度，是一种融入学校文化的特质。“求真”就是去伪，就是坚持原则，也就是需要抛弃不必要的糟粕和干扰，抛弃一些虚伪的包装和泡沫。凡事以是否真正有用，是否真有实效作为衡量标准。唯有“求真”才能不溺于潮流，不失去本真，教育需要求真，生活也需要求真，坚持“求真”是学校办学的不懈追求。“自主”是一种成长方式，也是学校发展的重中之重，压迫式的教育教学已使学校远离成长乐园，充分解放学生的学习生产力是学校办学的关键所在。“自主”前提是兴趣，“以兴趣兴校”是现时代学校发展的大胆追求。“自主”的核心是放手，以思想引领和机制促进确保自主的发生和发展。“自主”的关键是有序，无序的“自主”必然会有不良发展的结果，指导下的逐步自主更符合学校发展的需要。“自主”的目标是成长，以快乐的学习经历，张扬的个性表现，理性的发展追求，是学校“自主”理念的现实思考。“自主”包括自我教育、自主学习和自主生活。教育的核心是自我内化，为学生建立起自我教育的体系和习惯，是教育的社会要求。学习是人的终身需要，其学习的兴趣和知识的内化需要通过教育来实现，教学方式的改革是自主学习的重要内容，引导教师构建自主课堂，激发学生学习兴趣，通过多样化选修课程的推进激发学生潜能，满足学生的多元化需求，达到多样化的教学最终促进学生个性化发展的教学目的。教育即生活，生活本身的教育是生命的重要财富，培养自主生活的习惯，既是生活的品质，也是一种选择生活的力量，自主生活的教育是幸福生命的最主要因子。 “卓越”之道在于文化的优势，从大校走向强校，再从强校走向名校，是全体三中人的期盼。卓越：一是指学校办学的卓越追求，办学的个性与坚持，以现实的基础与特色的发展形成独树一帜的办学模式，实现从分层体制下的落后走向分类机制下的领先，并因而卓越。二是指师生发展的卓越，未来因思想而优秀，因个性而卓越，结合学校自主特色，通过创设与引领，广泛提供张扬和发展个性的平台，让人人都能充分发掘潜质，展示自我，从而成为最好的自己，成就最优化、最大化的师生自己就是卓越追求的实现。二、发展目标（一）学校发展目标以深化高中新课改为抓手，构建多样化、特色化的课程体系，形成具有鲜明特色和影响力学校管理模式、课堂教学方式、学生自主发展机制和德育工作体系，把学校建成省内有影响，市内成品牌，社会广泛满意的现代化特色示范高中。（二）人才培养目标坚持“培育美好人性，培养持续学力”的人才培养模式，努力将学生培养成为“明理自律 乐学自强 尊道自立”的具有海洋情怀的现代化人才。（三）课程建设目标按照“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，通过对国家课程的调整及整合，学校校本课程的开发和特色课程建设，构建学校自主发展教育课程体系，以课程促学生自主发展，以课程促教师专业发展，以课程促学校特色发展。第三部分 课程结构和内容一、课程结构根据浙江省深化普通高中课程改革方案设置的课程体系，结合校本实际，构建多样化、特色化学校课程体系，基于省厅政策要求，选修课程包括知识拓展课程、职业技能类课程、兴趣特长类课程、社会实践类课程等四大类。在2006年高中新课程基础上，开发开设校本选修课程，逐步把学校的各类活动课程化，建立起学生自主发展课程体系，满足学生的成长需求。从人的自主发展的范畴来考量，我们将自主发展课程分为自我教育课程、自主学习课程和自主生活课程三个大块，每一大块又有若干个课程群组成。自我教育课程主要为学校德育课程，以社会实践类和校园文化活动为主，培养公民意识；自主学习课程则以知识类学习课程为主，既关注知识本身，更关注学习过程，主要是国家必修课程和知识拓展类课程；自主生活课程主要培养学生生活的态度，形成生活的幸福因子，主要涵盖职业技能类课程和兴趣特长类课程。自我教育课程包括认识自我、开发自我、管理自我三个课程群。自主学习课程包括语言文字、数学、人文与社会、科学、技术、艺术、体育与健康等七个课程群。自主生活课程包括海岛旅游、海洋经济、生活服务、手工艺制作、新型技术、体育兴趣、艺术兴趣、文化兴趣、健康兴趣等九个课程群。附图：普陀三中课程结构示意图二、课程规划及学分安排（一）必修课程我校必修课程共96学分。必修课程每周不超过31课时。具体见附表。普陀三中必修课程规划表学习领域学科文理高一上高一下高二上高二下高三上高三下总学分学分学分学分学分学分学分语言与文学语文全部10343英语全部10433数学数学全部102233人文与社会政治全部82222历史文科6321历史理科33地理文科6321科学地理理科33物理文科633物理理科321化学文科633化学理科321生物全部633技术信息文/理44/00/4通用理/文40/44/0艺术美术6111音乐111体育与健康体育12222222专题教育211小计962724241533（二）选修课程我校选修课程共48学分。按年段分，其中高一上8学分，高一下9学分，高二上9学分，高二下9学分，高三上7学分，高三下6学分。按项目分，知识拓展类28学分，职业技能类8学分，兴趣特长类5学分，社会实践类7学分。选修课程原则上每周不小于8课时。具体见附表：普陀三中选修课程规划表自主学习（知识拓展）（自主生活）职业技能/兴趣特长自我教育（社会实践）学期合计学分课时内容学分课时内容学分课时内容学分课时内容高一上8472包括必修拓展、大学先修、IB课程等。236包括海岛旅游、海洋经济、生活服务、手工艺、新型技术等118包括体育、艺术、文化、健康、科学等236包括社会实践、校园文化、社团活动等高一下9472236118118高二上96108218118118高二下96108118118118高三上74720.590.59118高三下64720.590.59118合计482850481445907126三、课程内容自我教育课程项目123课程群认识自我开发自我管理自我选修课程社会实践类课程1生涯规划社团活动值周课程2展示活动研究性学习社区服务课程3学校制度社会实践军训课程4自我形象原动力培训室内文化布置课程5体质测试体艺竞赛生活与消费课程6心理健康教育文化活动绿色教育课程7青春期教育主题教育自主管理活动自主学习课程项目1234567课程群语言文字数学人文与社会科学技术艺术体育与健康必修课程课程1语文数学地理物理信息音乐体育课程2英语政治化学通用美术课程3历史生物选修课程知识拓展类课程4英文报刊杂志选读数学史选讲诸子百家物理拓展网页制作歌曲介绍球类规则课程5高中进阶英语数学创新能力培养宇宙探索物理思维FLASH拓展唱法运动规则课程6英语基础知识应用拓展数学拓展二战名将录核电控制世界名作小群运动规则课程7英语综合能力培养数学历史国际时事探究趣味物理智力运动课程8英语综合能力拓展数学思维训练历史大事件物理实验探究课程9唐诗宋词选读基础数学历史人物介绍基础物理课程10论语数学选修2-2身边地理有机化学课程11现代诗歌数学选修2-3地理思维史话化学课程12传统文化探微浙江乡土地理生活中的化学化学实验探究自主生活课程项目123456789课程群旅游服务海洋经济生活服务手工工艺新型技术体育兴趣艺术兴趣文化兴趣健康课类职业技能类兴趣特长类课程1海岛导游英语垂钓技术面点制作(西点)十字绣影视制作太极拳入门实践练就好声音影视评论心智 培育课程2乡土旅游数控技工技术面点制作(中点)装饰画设计CAD制图三人篮球素描营养保健课程3旅游摄影数控车床编程百变针功创意手工程序设计足球饮食健康课程4海岛野外生存物流知识电工基础工艺制图3D打印排球课程5旅游餐饮网球课程6旅游营销课程7旅游宣传课程8第四部分 课程实施与管理一、课程实施程序 （一）学校根据课程标准、学校文化、社会资源、校园资源和学生需求等确定课程总体规划。（二）按学校课程规划，必修课按要求征订教材、教参和辅导材料等，选修课由教师按要求编写课程纲要。（三）学校组织对教师开发的选修课程的审核。（四）组织学生选课指导，组织审核通过的教师进行选修课程介绍。（五）组织教师编写教材。（六）组织学生网上选择选修课程。（七）编排必修课程和选修课程，落实好教室、课时、课表等，安排好教（八）行政班或走班教学，并组织听课及调研，广泛开展教研活动。（九）对学生进行学分认定并公示。（十）组织课程评价，评选精品选修课程。二、必修课程的管理学校在必修课程管理上已有较为坚实的基础，也有诸多符合校本实际的管理经验，本次深化课改，学校拟将必修课程的管理重心落在课堂教学模式的改革上。具体落实以下管理策略。一是强化教学常规评价。抓好教学工作主要环节管理，制订各环节的评价细则，形成教学常规评价体系，畅通教师授课质量反馈渠道，指导教师正确进行自我评价。二是加强年级段、教研组、备课组评价。制订学校年段、教研组、备课组评价细则，从研究学科考纲，制定教学目标，交流教学设计，探究教学方式，实践课堂改革，开展会课评课，创新作业辅导等诸多方面进行评价，充分发挥集体智慧。三是调整课堂评价要素。积极探索自主课堂的评价，研究课堂评价要素，制订课堂评价细则。将课堂评价的重心由教师转向学生，由知识转向能力，由整体转向个体，既重实效也重过程，将课堂的学生学习兴趣，学力表现，知识吸纳，智慧生成作为课堂评价的重要内容，完善课堂评价的程式，积极采用问卷、考查、生评、点评等方式，建立起主导、科学、全面、有效的课堂评价体系。四是改革教学质量评价办法。逐步改变过分偏重分数衡量教学质量的模式，探索班级组团评价，学生分群体评价，学生个体发展评价，学科联合评价，骨干限分评价等办法，形成既较为有效，又便于操作，更利于学生发展，还促进教师提升的科学的教学质量评价体系。三、选修课程的管理学校对选修课程的管理虽有一定的经验和基础，如选课、走班、评价等管理模式，但从深化课改的要求来看，还有欠缺与不足，需要重点突破。学校对选修课程的管理仍以规范操作程序为主。（一）课程申报及审核根据学校课程规划要求人手开发一门有关兴趣类或职业技能类课程（全体教师原则上都要承担开课任务），以9课时或18课时为基准，上交课程纲要，由学校课程学术委员会从课程标准、整体设计、内容品质、适用性四方面进行审核。为鼓励教师课程开发，对开发出课程的给予教案工作量补贴，授课的给予课时工作量补贴，并设置精品课程开发奖。（二）学生选课与开课学生选课采用网络选课形式，学校向学生提供开课清单，确定统一时间，由学生自主网上选课，早选优先，为弥补学校课程开设的不足，当学生没有找（选）到自己合意的课程时，可以选择网上省编精品课程，学校提供机房，安排专人管理，更好地满足学生的选课要求。对选择人数小于10人的课程，不安排开设，由课程管理部组织重新选课。课程管理部根据学生的选课情况，安排场地、器材、教师、课次等，实行走班教学。（三）过程管理与评价过程管理与评价是实现走班教学的关键，需要强化，根据学校实际，具体落实以下六个方面的措施：一是固定学生座位。给每位学生编号，并确定好座位号，既便于点名，也便于纪律管理，门口贴座位表，值周值日发现问题校对名单实行扣分，归入五赛，促进学生课堂规范。二是课任教师负责制。依托学校值周力量，加大选修课期间的巡查频度，保证课堂质量。三是严肃学业评价。由课任教师每课对每位学生的表现进行评价，并跟学分挂钩。课程授课全部完成后，各任课教师根据学生的学习态度、作业情况、修习课时、测试或综合评价成绩，对学生进行学业评价。四是组织听课调研。由学校教务处和学术指导中心对选修课堂的进行听课和评价。五是开展问卷调查。学期末对各选修课程的开课情况进行座谈调研和学生网络问卷，主要包括课程质量、课堂组织、学习兴趣、教学效果、是否需要继续开设、需要改进的方面等六项内容。六是评选精品课程。学校学术指导中心根据课程纲要及内容，教学方法与手段，教学效果等对各开设课程进行评审。第五部分 课程建设的保障机制一、组织管理机构优化课程管理体系，建立校长（分管校长）、分管教导主任、教科室主任、教研组长、年级段长、班主任多级课程管理网络，加强课程管理。在第一轮课改实施基础上，根据学校实际，成立以下五个机构，并明确职责与任务。（一）学校深化课程改革领导小组。主要职责：全面负责学校深化课改工作的总体安排部署，在制定规划、筹措经费、完善设施、购置设备、健全管理制度、开发课程资源、建设师资队伍、宣传课改等方面提供保障，保证课改的深化质量。（二）选修课程评审及指导委员会。主要职责：负责审定、评价教师开发的多样化课程纲要、教材及实施方案；定期调研课改深化实施情况并及时反馈，对课程深化工作进行指导与监控：负责教师培训和制定教师评价办法；负责开