《班级常规管理与活动设计》

班级常规管理与活动设计Classroutinemanagementandactivitydesign,枣阳市第二实验小学王海军2016年7月7日,问题调查:,在座的各位老师：你们中是班主任或曾经担任过班主任工作的请举手。,问题调查：,在座的各位老师：你真心喜欢班主任这项工作，或主动要求担任班主任的请举手。,班主任是什么？,班主任也被称为“孩子王”“托管员”和“班妈”“老板”“班头”，班主任的工作没有边界：是干部咋一听，权利不小。有的领导五、六十人，权利大的领导七八十人。是保姆超级廉价保姆，学生的喜怒哀乐都要过问。小明想家了，小刚尿裤子了，都得管。一位家长说的好：“我不求孩子怎么样，只要老师能给看好不出事就行。”是会计你交钱了吗？来给你开票。给，这是退你的学费。你捐的一块钱少个角是医生你发烧，来我给你量一量，38度，送你去医院。你肚子疼，拉肚子吗？乱吃什么东西了吗？是推销员这份报纸学校让各班都订的，很不错的，你订吧。这些书很好，要不你们两个人合订一份？钱过几天交也行。是法官你骂他不对，他打你也不对。你怎么能确定你的书是他拿的？他又拽你的小辫了？还是,问题调查:,各位班主任，请回顾一下：你从清晨睁开双眼就匆匆走向教室，到下午放学送走路队，或晚上结束自习课，看着学生宿舍的灯光熄灭。每天你都会做哪些事呢？,一、班级组织纪律管理（一）教学正常秩序（二）考勤（三）请假制度（四）教室规则（五）座位安排（六）自习课管理（七）考试纪律（八）值周（九）升旗（十）学生交通管理（十一）偶发事件,班级常规管理包括哪些内容：,二、班级环境、班务、卫生管理（一）教室的布置（二）班级图书室（角）（三）小储蓄所（四）班级公物管理（五）班级经费管理（六）学生着装管理（七）学生宿舍管理（八）学生就餐管理（九）环境卫生管理（十）学生卫生习惯的培养（十一）卫生角（十二）学生体检（十三）学生常见病预防（十四）眼保健操和课间操的管理,班级常规管理包括哪些内容：,三、班级文档、资料管理（一）学生成绩报告单（二）操行评语（三）“三好”学生和各项积极分子评选（四）黑板报（五）周记（六）班级日志（七）班史（八）学生档案（九）班级总结,班级常规管理包括哪些内容：,班级常规管理包括哪些内容：,四、班级校外、假期管理（一）学生假期生活（二）假期作业（三）校外学习小组（四）校外辅导员（五）学生联络网,问题调查：,面对如此繁多而琐碎的班级常规管理工作，你觉得轻松和幸福吗？,问题调查：,做为一名班主任，我们为什么会如此劳累？,案例呈现：小李老师的班会课,一般来说，每个班级每周都有一节班会课。虽然只有一节，但是仍然令班主任小李头疼，每每都是临到了要上课，才想起来，于是临时备课，匆忙上阵。因为没有提前布置任务，又找不到好的题材，就去随便说说，有通知的发通知，没有通知就说教一通。由于没有备课，所以效率很低，一件事可以拉拉扯扯讲半节课，而且都是讲一些空洞的大道理（因为本来就没有准备生动的素材）。学校里像小李这样的班主任还不在少数，由于没有花心思在班会课的设计上，或认为班会课没有多少意思，干脆把这节课用于上课、考试，或者自习，班会课成了摆设。,班主任工作低效劳累原因及对策,班主任工作低效劳累原因及对策,【低效原因之一】没有计划，被动应付有些班主任的工作缺乏计划性，想到哪里做到哪里、上级布置什么就做什么，穷于应付，连完成任务都吃紧，更谈不上主动打提前量或在工作上精益求精了。做事没有计划，导致教育工作不能连贯，前后不能保持一致，效果自然不好。【问题解决方案】提前规划，未雨绸缪班主任应根据学校的常规安排和各年段的特点，对短至一个学期，长至一学年的工作做一个大致的规划，未雨绸缪。把一些必做的工作（如主题班会课）提前安排布置下去或对自己做一个备忘，这样可以有比较充裕的时间准备，也可以充分利用教学任务相对轻松的时期多做一些事，把工作提前消化。凡是有规划习惯的教师，工作效率总是比较高，不仅把教学、管理工作安排得井井有条，还能有时间读书、撰写论文或教育日志。时间对于每个人来说都是公平的，有人就能充分利用，而有人白白浪费了很多时间的同时，又抱怨工作太多，做不完。这是高效班主任与低效班主任的差距，这种差距，不仅存在于技术层面，还存在于思维方法和具体行动上。,案例呈现：“班妈”小刘的烦恼,刚上班时，小刘就立志做一个好班主任。于是在班级管理中，对孩子照顾备至，班级的工作事无巨细，亲历亲为，早自修、早操、眼保健操、值日，他必到场，时时监控。班干部工作必须指导又指导，就怕他们做不好；安排任务必讲解又讲解，就怕他们不清楚；学生之间有矛盾，一定是安慰又安慰，就怕他们再打起来因为小刘认为：好老师不就是该对孩子有无微不至的爱，对工作有认真负责、任劳任怨的态度吗？可是不知不觉中发现，自己错了。虽累得精疲力竭，但却事与愿违。孩子们缺乏上进心，缺乏主动性，事事依赖老师，同学之间更是斤斤计较，矛盾不断，班级体一盘散沙。,班主任工作低效劳累原因及对策,【低效原因之二】大包大揽，事必躬亲班主任不善于调动学生积极性，发挥学生的主观能动性，而是像保姆一样，大事小事，事必躬亲，总觉得只有这样，才不会出差错，才能把事情办好。这样的班主任可能是很敬业的，甚至会被奉为模范班主任。但是，却把自己搞得十分疲劳，常常有力不从心的感觉，效率也不会高。而另一方面，学生却养成了吃现成饭的习惯，什么也操心。班主任凡事都大包大揽下来，学生各方面的能力却得不到培养和锻炼，自己累得要死，有时学生还不领情，还嫌你烦，吃力不讨好。【问题解决方案】大胆放手，适当指导班主任一定要致力于学生自理、自立、自治能力的培养，能让学生自己做的事，绝不包办代替。要敢于放手甚至放权，不要什么事都紧紧抓在手里。在学生能力范围之内的，完全由学生独立完成；略微超出学生能力的，在班主任的指导下完成。一旦打破了包办的做事风格，让学生承担一些工作，你会发现，其实学生是非常热情能干的，他们的能力往往超乎你的想象。如此一来，班主任减负，学生的干劲高涨，实现了双赢。,班主任工作低效劳累原因及对策,案例呈现：毛主席的“弹钢琴”工作法,毛泽东在党委会的工作方法一文中，把开展工作比作“弹钢琴”，指出：“干部要学会弹钢琴。弹钢琴要十个指头都动作，不能有的动，有的不动。但是，十个指头同时都按下去，那也不成调子。要产生好的音乐，十个指头的动作要有节奏，要互相配合要抓紧中心工作，又要围绕中心工作而同时开展其他方面的工作。我们现在管的方面很多，都要照顾到，不能只注意一部分问题而把别的丢掉。凡是有问题的地方都要点一下，这个方法我们一定要学会。”,班主任工作低效劳累原因及对策,【低效原因之三】主次不分，面面俱到班主任每天面对的问题是千头万绪。有些班主任没有分类的思想，把工作全面铺开，什么都要抓从迟到到卫生、从出操到作业、从早恋到成绩，面面俱到。有道是“教育无小事”，从地上的一片瓜子壳到打架斗殴，你说哪件事不重要？都重要。但如果不分主次、没有轻重缓急，想“一口吃个胖子”，势必导致四面楚歌，最后是什么都想做，什么都做不好。这样的班主任也会走极端，刚开始豪情万丈，但因为工作太多，效率很低，加上总会遇到解决不了的问题，没有成就感之后，热情迅速下降。而班级的问题总是层出不穷的，看看管也管不好，最后干脆撂挑子不干了，班级管理工作陷入停滞。【问题解决方案】统筹兼顾，各个击破这段“弹钢琴工作法”的论述很形象地指导了我们如何艺术性地处理繁杂工作既要全面，又要有重点，围绕中心，各项工作要配合好，不能蛮干。人的精力是有限的，需要合理分配，在什么时候做什么事，在每一段时间都有工作的重点，在各项待处理的事务中也有一个中心工作。同时出现的问题，在处理时也分个先后次序和轻重缓急，要学会分类、取舍。“弹钢琴工作法”很形象地揭示了工作有它自身的规律和节奏，踩准节拍，形成共振了，事半功倍。,班主任工作低效劳累原因及对策,案例呈现：巧禁学生玩手机,张老师想把学生上课玩手机的问题管起来，但是仅仅用“上课不准玩手机”之类的简单禁令是没有什么效果的。张老师首先做调查研究，掌握第一手资料：1、班上哪些同学有手机；2、哪些同学没有手机；3、哪些同学即使带手机也从来不玩；4、哪些同学偶尔玩一下；5、哪些同学经常上课玩手机。这样，班主任的工作重点就有了：没有手机或从来不在上课时用手机的同学是一类，这类基本不用操心。第二类是有手机，偶尔会玩一下，情况不严重，这类同学是属于“可争取的对象”，比例最大。剩下的第三类，为数不多，但比较顽固。对这些同学来说，说服教育很难起到作用。虽然工作难度比较大，但是毕竟是极少数，需要重点关注。张老师在掌握了全班同学的手机号码、做出分类之后，开始教育工作。首先是分化瓦解过程通过反复的宣传、教育，让更多的第二类同学进入第一类，减轻工作难度。通过周记、班会、家长会等多种形式营造声势，让“顽固分子”处于孤立状态，增加其心理压力，为进一步管理打下基础。其次，通过观察、聊天、谈话，更多地掌握第三类同学的情况。再次，通过召开班级大会，制定手机管理的相关规定，明确处罚和检查监督的措施。至此，班上学生玩手机的问题得到了根本性的解决。,班主任工作低效劳累原因及对策,【低效原因之四】不善思考，不找规律一些班主任只会埋头做事，不去思考，特别是不善于发现、总结班级中出现的问题的规律性，导致问题反复出现，今天花了很多精力处理了一个，明天又会冒出另一个，又要去处理。日复一日，班主任就陷入了低效、重复劳动的苦海，职业倦怠感不请自到。我们说这样的班主任就不是“职业的班主任”，因为他只会一件事一件事地做，而不是一类事一类事地查找解决问题的路径，看上去也在天天做事，其实无效劳动很多。【问题解决方案】科学分类，点线结合如果班主任有分类思想，就会发现班级中的很多问题其实是有类型的、有规律性的，智慧的班主任会仔细寻找规律，解决一个就为解决其他问题提供了范本。日积月累，就会形成一整套班级常规工作解决方案。所谓点线结合的思路，就是对一类事件（线）按一定的规则处理，不同类型的问题有不同的规则对应。处理一类事件必须有固定的程序，如果事情发生了，还没有相应的规则和处理程序，则不要随意处置，也不要处理完了就结束了，要以此案例的处理为模板，就此类事件补充制定规则，填补班级管理制度上的漏洞，这样班主任就不会整天像消防队员那样到处救火。对班级里出现的没有规律、不能归类的个案（点）则个别处理。,班主任工作低效劳累原因及对策,案例呈现：自选同桌,陈老师让每个人拿出一张纸，写下自己最想和谁成为同桌，但规定必须选择三个人作为备选。这样做达到了三个目的：第一，尊重了学生的选择；第二，提供了更多组合的可能性，避免发生“撞车”；第三，可以根据实际情况，在三个候选人中，选择教师认为最合适的。如此，教师既尊重了学生，也有自己的选择权，相互制约，互利互惠。这样排下来，绝大多数人都没有问题，只有个别人选有点困难。陈老师很顺利地排出了大概的座次表。大多数班主任有意识地把爱说话和不爱说话的人放到一起，以为这样可以减少上课讲话现象，还会把特别好的朋友拆散，以防止他们过于亲密影响课堂纪律。而陈老师却反其道而行之。她的对策是：1、充分相信大家选择同座位的动机是良好的，是为了有个好心情更好地上课，还可以互帮互助；2、所有座位，试坐一个星期，根据试坐情况调整；3、学生为了和满意的同桌能长期坐下去，同时回报老班对自己意见的尊重，每个人都珍惜来之不易的同桌，共同为班级良好的课堂纪律做贡献；4、不自重的，在一起互相有坏影响的，影响课堂纪律的，他们的意见就不配得到尊重，陈老班再把他们调开时，学生则无话可说。,班主任工作低效劳累原因及对策,【低效原因之五】说教太多，空洞无力班级管理出现了问题，班主任方法不多，全凭自己一张嘴说教，试图依靠谈心、劝说、感化，解决学生许多行为习惯的问题。而班级的管理没有一套科学的制度，都是跟着感觉走，随着心情变。今天这样处理了，明天同样的问题又是另一种处理方法。遇到教育中的难题，没有制度去应对，不按规则来处理，而只是“以情动人”，甚至于在班里痛哭流涕，以自己的悲情让学生同情而良心发现、改过自新。但是，如果没有方法、没有制度，只靠这种手法，第一次还有效，时间长了恐怕谁都不会在乎，甚至心生厌烦，班主任的威信荡然无存。【问题解决方案】使用规则，以法治班解决这一问题的良方是制定规则，按原则办事，管理班级用“法治”而非“人治”。使用规则的一大好处是避免了对同一个问题或同一类问题的反复说教，化繁为简，提高了工作效率，而且公平公正。通过班主任长期的努力，让规则深入人心、规则意识成为学生的品质，管理的难度就会小很多。班主任的主要精力应该放在研究管理的方法上，而不是简单地投入时间精力和学生打消耗战，一个班几十个学生，每天要产生多少问题，班主任没有方法地被动管理肯定疲于应付，难以为继。,班主任工作低效劳累原因及对策,案例呈现：大扫除的尴尬,说起大扫除，经常能看到这样的景象：一些同学干得很起劲，另一些同学在旁边闲着没事干，教室里乱哄哄的，好像很繁忙，其实进展很慢。认真的班主任往往身先士卒带头干得满头大汗，而有的人已经乘着混乱溜之大吉了，忙完了学生离开却发现还有若干卫生死角没打扫，此时已经没有学生了，班主任只好自己完成剩下来的工作。,班主任工作低效劳累原因及对策,【低效原因之六】没有套路，毫无章法有些班主任做事没有章法、程序，遇到问题自己心中无数，学生更无所适从，当然就会乱糟糟的。在一些集体活动中（比如拍个集体照）我们经常可以看到一些班主任忙碌的身影，跑前跑后，喊破了嗓子，学生却无动于衷（因为根本不知道往哪里动），甚至越动越乱。【问题解决方案】设计程序，高效管理有时我们不要怪学生不听指挥，而是要反思我们的管理控制是不是有问题。班主任应该在实践中不断思考，设计整理一些程序，逐步将越来越多的常规事务程式化，通过对学生的引导和训练，帮助他们养成凡事按程序走的习惯。经过科学训练出来的学生，可以很明显地看出和没有训练过的学生的差距，这就像部队，同样是由普通人组成，为什么有的队伍战斗力就强？训练是关键。为班级工作设计的程序，可以是常规的、反复使用的，也可以是一次性的。如果学生训练有素，即使是一次性的工作，也能养成按程序操作的习惯，和那些散兵游勇相比，显然职业得多。,班主任工作低效劳累原因及对策,案例呈现：和学生谈话的“短时多次”原则,“短时”：就是精简谈话时间，既减少了时间成本，又不至于让对方心生厌烦。心理学上有一个“超限效应”，指的是刺激过多、过强或作用时间过久，从而引起心理极不耐烦或逆反的心理现象。印证这一效应最著名的案例就是美国作家马克吐温的捐款轶事了。有一次马克吐温听牧师演讲时，最初感觉牧师讲得好，打算多捐一点款。10分钟后，牧师还没讲完，他不耐烦了，决定只捐些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，他决定不捐了。在牧师终于结束演讲开始募捐时，过于气愤的马克吐温不仅分文未捐，还从盘子里偷了2元钱。由此可见，班主任和学生谈话，效果与时间不成正比。“多次”：就是对学生施以持续的关注，只要有了合适的时机就不妨聊上几句，不仅心情放松，也容易在谈话中拉近师生距离。因为每次时间都不长，对师生双方而言，压力都不会太大，谈到恰到好处、意犹未尽时就收场，且听下回分解。多次，于学生而言，是班主任一直在关注自己、没有放弃自己，对教师的感激之情油然而生；于班主任而言，是总量控制，化整为零，而且更加灵活，可以利用小块时间、边角时间进行，提高了工作效率。,班主任工作低效劳累原因及对策,【低效原因之七】不讲策略，一味蛮干邱老师在教育转化学生的问题上存在着“强攻”、“蛮干”的情况。学生犯了错误，虚心接受批评还好，一旦遇到学生反抗，他的牛脾气就上来了，不将其“拿下”，誓不罢休。结果是一场耗时耗力，没有赢家的战争，双方都身心疲惫。这样不仅难以取得成果，反而会引起学生的抵触和逆反，即使暂时把学生压下去了，学生依然“口服心不服”，依然会伺机反抗，至多是由“硬抗”变成了“软抗”，教育的难度更大。【问题解决方案】把握节奏，循序渐进如果换一种思路，不要在师生双方的气头上反复拉锯，而是暂时搁置，等双方都冷静下来，再次进行教育，效果或许会很好。因为在这段时间里，双方不仅情绪得到冷却，反思也在同时进行。反思之后的谈心，效果当然好。这就是一个把握教育节奏的问题。把握节奏，适时、适度地做教育工作，可以起到“四两拨千斤”的效果，就好比是荡秋千。荡秋千利用的是共振原理，节奏把握得好，不需要用很大的力气，只要每次把劲用在最合适的时候，几个回合之后，秋千就会荡得很高。班主任有节奏地在学生最需要的时候给予最恰当的帮助，宛如每次助推都是在秋千荡到最高点、最需要发力的时候，这样的教育才是最高效的。,班主任工作低效劳累原因及对策,案例呈现：诸葛亮的悲哀,诸葛亮是杰出的政治家、军事家，真正的天才。隆中初见刘备，这个年方二十六岁的帅小伙，就为刘备绘制了占据荆州三分天下的蓝图，为刘备未来几十年的发展指明了方向，如此深谋远虑，让人叹服。但是，诸葛亮凡有任用，必千叮咛，万嘱咐，终究放心不下，临行之际，还要赠送锦囊一个。诸葛亮事必躬亲，而他这样做的结果就是导致他死后“蜀中无大将，廖化作先锋”。诸葛亮和我们班主任一样，他累啊！于是我们就得懂点管理学，学会建章立制，学会善于用人。,作为一名班主任，要该放手时就放手。曾读过一篇题为做事只做一半的文章，写的是一位母亲回答别人问她是如何把孩子教育得那么优秀，自理能力那么强时她的“经验”，她说：孩子很小的时候，帮孩子穿袜时只帮他穿一只，由于自己忙农活没空，那一只都是让孩子自己穿，孩子两只筷子都掉地上了，我帮他捡一只，另一只我让他去捡好多时候，在班级管理中我们班主任又何尝不是越俎代庖，剥夺孩子该有的锻炼机会呢!事实上学生具有展现自我的欲望，具有依靠团队的信心。因此，班主任要给学生提供锻炼的机会，该放手时就放手。在班级管理中要让学生自主管理，自我体验，大胆尝试，为他们走向社会积累一定的人生阅历。,案例呈现：做事只做一半,班主任要有所为敢于无为,说起班主任工作，一个字累。现在班级事务越来越多，学生问题越来越复杂，班主任“闻鸡起舞”“戴月而归”，其工作强度可想而知。而魏书生老师担任盘锦市教育局党委书记、局长，做了全国教育科学规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长等38个社会兼职，还做了两个班的班主任，人们都称他为教育奇人。如何在工作如此繁多的情况下，让自己的班级秩序井然呢？魏老师的班级管理模式，给我们留下了深刻的印象。对班级管理，魏老师有两大法宝：“一靠民主，二靠科学”。班级管理的民主，就是牢固树立为学生服务的思想，建立互助的师生关系，发展学生的人性和个性，遇事多同学生商量；科学，就是实事求是，要符合事物发展规律，要符合学生身心发展特点。魏老师在班级管理中辩证地处理“为”与“无为”的关系，让我们受益匪浅。,一、魏老师的“为”魏老师的“为”，首先表现在辅助学生制定目标上。学校有学校的目标，班级有班级的目标，学生有学生的目标。这个目标是真实可行的、具体的，是能完成、循序渐进的。魏老师认为目标要可以实现，“目标太高会产生自卑”。有了目标就有了方向，有了方向，才更有动力。魏老师的“为”，也表现在制订科学的班级管理制度上。魏老师的班级，有完善的计划系统、监督检查系统、总结反馈系统。而且这些制度不是主观臆造，任意而立，而是源于民主、科学制定。只有让学生自己建章立制，学生按规矩办事才不是空谈。魏老师的“为”，还表现在抓好小事上。培养学生良好的学习、生活习惯，是让班主任很费神的事。而魏老师从小事抓起，这些事小到“每天写一条新格言”，小到让学生“笑着上学”。其实，我们也有做过这些小事的时候，不过我们做的时候，或多或少有一点功利色彩，往往注重了事情的表面现象，而忽视了这些小事对一个人潜移默化的教育作用，以至于善始而不能善终。魏老师把“小事做到位，做细、做实”，他认为“教育，就是培养习惯”。的确，太大的事情老师做不了，做好一件件小事能让学生受益也足够了。魏老师在管理中摒弃了形式主义，从大处着眼，回归到细节，从学生的健康成长出发，把工作做细做实，不做表面文章，几十年如一日，能做出惊人成绩，是很理所当然的事。,班主任要有所为敢于无为,二、魏老师的“无为”道德经中说：“圣人处无为之事，行不言之教。”论语中也有“无为而治”的说法。魏老师的“无为”，体现了以学生为本，一切为了学生，为了学生的一切的教育理念。在理念上，老师“坚信每位学生心灵深处都有自己的助手，同时你也是学生的助手”。相信自己的学生，在人格上尊重自己的学生，建立平等的师生关系，是搞好班级管理的前提。魏老师认为“教师做的事，就是让学生做力所能及的事情”，要求学生“进入这个班，就得干点事”，“人人有事干，事事有人干，时时有事干，事事有时干”。让学生大有作为，从而实现老师的“无为”。“多与学生商量”，是魏老师成功的又一秘决。让学生参与管理的各个环节，做到真正的民主管理，而不是把对学生民主当作教师集中的一个程序。真实的民主让学生积极性得到充分发挥，也能深入发现问题，细致解决问题。由学生自己想办法解决自己的问题，老师自然可以超然事外，做到“无为”。相信每一个做班主任的老师都有过“无为”的想法，都有过“无为”的举动，而多数半途而废，不能持之以恒。回过头来想，或许真的是对“民主”的认识还到位，与学生商量的程度还不够深。“无为而治”，并非老师一无所为，不是什么都不做，“无为”是不妄为，不随意而为，不违道而为。,班主任要有所为敢于无为,三、懒老师教出勤学生班级管理的至高境界魏老师所教班级，能够做到老师在与不在一个样，达到了班级管理的至高境界。从外部讲，魏老师兴建学生文化走廊，把学校有最出息的学生、最催人奋进的榜样进行张贴宣传，“追真、尚善、求美”，引导学生树立正确的人生观、世界观。从内部讲，魏老师强化班集体对学生的教育作用。每个学生都是班级的管理者，又都是被管理者，既充分发挥个性，又受集体的约束，既挑动学生相互竞争，又激励全体共同进步，达到班级管理的辩证统一。学生积极性得到极大的发挥，教师自然也“懒”得起来。让学生自我管理，也是教学生做事、做人，这无疑会对学生以后的工作、学习、生活产生极大的影响。这才是教书育人的本质。魏老师懒，懒得大度，懒得精彩。,班主任要有所为敢于无为,课间休息15分钟,问题调查：,各位老师：做为班主任，每学期你们都会开展过哪些形式的班级活动？,班级活动形式多样,班级活动按内容分，有科技活动、文艺活动、体育活动、劳动活动、社会调查活动、社会公益活动、班会等。按组织形式划分，有全班活动、小组活动等。按活动空间可分为校内的班级活动、校外的班级活动等。如何科学的分类是一个比较复杂的有待探讨的问题。这里我们依据学校班级工作的实际，归纳几种形式的活动。1班务会：引导全班同学对班级实行民主管理的例行班会。2主题班会：围绕一个教育主题而召开的班会。3课外文娱活动。4课外体育活动。5课外兴趣小组活动：包括文艺、科技、手工等。6班级劳动活动，包括勤工俭学等。7社会公益活动。8社会调查、参观、访问等。9纪念日、节日文艺晚会，包括各种全民性法定节日、传统节日，以及学校自己确定的各种校节如校庆、科技节、文艺节等。10暑假夏令营活动：夏令营是活动的组织形式，内容上可以有各种主题。,问题调查：,各位老师：做为班主任，每学期开展的班级活动，是学校安排了任务，你被动接受的？还是你自发策划组织的呢？,其实，班会课的题材和资源非常丰富，可以说取之不尽用之不竭，而且很多工作也不一定都需要班主任亲自来做，可以发挥学生的能力。这也需要事先规划，做有心人。1、开发一些有班级特色的固定栏目，如“集体生日会”、“名师进课堂”，每个月一次，形成习惯和传统，提前准备，到时候就开；2、在传统节日（如教师节、父亲节、母亲节、端午节、中秋节、感恩节、元旦等）中发掘题材；3、结合学校的重大活动（如运动会、春秋游、社会实践等）为素材组织班会，每个月一个主题，应该也没有问题；4、最近社会上的热点问题，如地震、海啸、核泄漏、食品安全、校车、学生溺水问题，等等，如果有机动时间，就可以安排这些内容。对班会课的规划较为成熟后，班主任就应该逐步地将主题班会课程化了。经过一轮带班的实践，班主任开主题班会课的能力得到了实质性的提高，风格日渐成熟，准备一节班会课也就不会那么痛苦了。一旦实现班会课程化，班主任将彻底告别“今天班会上什么？”的烦恼。提前规划，是班主任提高工作效率的重要方法。,我的班会，我做主,一、主题班会设计,主题的设计顾名思义，主题班会，首先要有主题。主题应当体现学校和班级思想教育工作的主旋律。一般说来，主题应当是学生共同关心、感兴趣的问题；学生之间认识有分歧的问题；学生中产生的一些带有倾向性的问题。主题班会的主题应当紧紧围绕党的教育方针，有目的、有计划、有组织地进行设计。为此，在日常工作中，班主任要善于观察、善于思索，经常接触学生、接触家长，掌握各种信息，进行归纳分析，这样提炼出来的主题才有教育性和针对性，这样做才既治标又治本。,总之：主题确立要有针对性主题确立要小，以小见大主题确立要有新意，时代感强,一、主题班会设计,形式的设计1、报告式主题班会是围绕某个教育主题，请人做专题报告会，报告人可以是校外的，也可以是校内的领导和老师，有时也可以围绕一个主题让学生上台。报告式主题班会主要内容可以是针对某一时期学生的思想脉搏而举办的，有时只有学生关心的问题而举办的，才能引起他们的兴趣，产生强烈的教育效果。,一、主题班会设计,形式的设计2、娱乐式主题班会主要以游艺形式出现在学生群体中，使教育于娱乐之中。现代学生求知新、求奇、并活泼热情，针对这一特点可以将一些教育类主题活动，例如开展读本好书，学一位英雄等为主题的班会，可以组织学生编出各种各样文艺小节目自己表演，在娱乐活动中学习英雄人物的高贵品质，举行娱乐式主题班会，不能单独地为了玩，玩要玩的有价值，有意义。,一、主题班会设计,形式的设计3、学习式主题班会以学习知识，培养能力为主，也是发展学生个性的良好手段。内容是学习方法和交流，也可以是专项学习基本一方面的知识等。例如，组织一次素质教育教师的要求的主题班会请专家做中心发言，多角度的分析素质教育对教师的要求；然后让基本具备该条件的同学进行锻炼学习得体会，从而增强大家为争当素质教育下的合格教师的信心和克服困难的决心。这样的主题班会应尽量让学生多活动，多锻炼，给他们施展的机会。,一、主题班会设计,形式的设计4、纪念式主题班会一年之中，富于教育意义的节日、纪念日比较多，这是对学生进行传统教育和史情教育的良好契机。抓住这些节日，纪念日，组织主题班会，意义明确。举办这类班会要注意与学校的德育工作相配合，且要适当结合班级的具体情况和节目的性质特点，根据学生心理需要或联欢或座谈，使学生有新的了解，乐于参加，教育成果才能明显。,一、主题班会设计,形式的设计5、江报式主题班会要求学生在星期日、节假日深入到社会中去调查，采访，然后在班级如开一次主题班会让大家汇报各自调查结果。组织这种班会先要班主任周密布置。要给学生拟定好调查提纲，不然，学生可能走马观花，要不到实质，使学生活动流于形式。,一、主题班会设计,形式的设计6、现场式主题班会学校每年都例行春游和清明节扫墓活动，结合这些活动开现场主题班会，容易引发大家的兴趣，产生强烈的教育效果。这种主题班会有很大的灵活性和弹性。在活动这前，班主任要多角度地去设计和安排，班会的内容和形式也可以灵活多样，座谈讨论，诗文朗诵、教育报告等等都可以。,一、主题班会设计,形式的设计7、形象式主题班会主要以具体、鲜明的先进人物的先进事迹来启迪教育学生的。这一具体可教育的形成，通过语句引起学生的共呜，感召力强。请先进人物做报告或演讲，要教育学生尊重他人，活动开式要活泼，可让学生们谈谈体会，也可请先进人物为大家签名赠言等。,一、主题班会设计,形式的设计8、展览式主题班会是与学生的课外活动有机结合的，把同学的小发明，小制作、集邮、抄报等方面的成果进行一次展览，让他们以实物向大家做汇报，无形中会成为激发同学们的进步动力，搞展览主题班会，班主任要给予积极指导和布置，同时要向学生介绍有关知识。,三、主题班会过程的设计,主题班会的过程一般可以分为三大环节：点明主题展示主题深化主题。主题的点出要简洁明快，让学生一下就进入角色，乐于参与活动。主题的展示要充实有力，可以多角度、多层次地予以论证，这是主题班会的主体。结束时要深化提炼主题，让学生在脑海中留下鲜明的“痕迹”，以后久久难忘。其中有个关键，即选好主持人，编好串连词。,四、主题班会的准备工作,认真准备班会内容精心设计班会形式精心布置会场精心挑选主持人,四、主题班会的设计要结合班级实际注意个“性”,（）思想性，就是每一次主题班会要有明确的教育目的与要求；要与学校的教育目标相一致，要围绕着素质教育制定、综合发展教育内容。（）针对性，是指主题班、队会要切合班级和学生的思想实际，实事求是，要做到有的放矢。（）全员性，则是指师生全员参加，不要在班里有被遗忘的角落，让每个既是观众又是演员。要注意让那些性格内向而不善言辞的学生的积极性得到发挥。,四、主题班会的设计要结合班级实际注意个“性”,（）知识性，是指主题班会的设计中应渗透丰富的知识内容。学生思想品德的修养是以人类的丰富知识为载体的。文道统一、文道相长在主题班会中应有生动的体现。让学生在欢乐轻松的气氛中受到感染和教育。（）趣味性，增强主题班会的趣味性，有利于学生个性的合理发展。要使每个同学都能充分显露各自的才华。（）艺术性，是指主题班会要充分运用多种艺术形式来突出主题、渲染气氛、陶冶情操、增强感染力，以求得到最佳教育效果