写作教学策略：学情、知识与支架(修订版)VIP

写作教学困境分析与应对策略,上海市黄浦区教育学院邓彤20170924,提要,A.困境B.原理C.策略D.案例,A、困境,一、写作课程二、写作教学,一、我国写作教学两大模式,1.以应试教育为主的模式操作2.以偶发顿悟为主的自由写作前者使学生缺失灵性后者使学生缺乏指导中小学写作就在这两种模式中摇摆挣扎，这是写作教学难以走出困境的根源之一。,二、我国写作课程知识状况,1.静态知识多2.无效知识多3.程序性知识少4.知识结构欠缺,议论文写作知识现状,【特征】多印证、少论证四大议论类型1阐释类：观点+阐释2建议类：因果分析+可行性建议3证明类：假设+研究+验证4论辩类：表明立场+捍卫立场+驳斥敌论我国写作教学最多的是1，偶有的4，其余空缺。常态议论文样式：只有一种论证道理的形象化、具体化，严密的逻辑论证凤毛麟角。,三、写作课堂教学现状,（一）教学方式1.写前指导牧童遥指杏花村2.写中教学四顾茫然意踟蹰3.写后讲评点水蜻蜓款款飞（二）教学效果1.“三无产品”：无招、无物、无效2.悬置写作教学：师生共同放弃,当下写作课堂教学四大病症,1.目标多2.缺过程3.缺知识4.形式化,不足一：目标杂多,某一写作教学设计从以下四方面指导学生：1.寻找更好的选材2.寻找更妥帖的详略安排3.学会“折腾”，学会曲折叙事4.不断完善细节讨论：一堂作文课是否可以完成？,不足二：缺过程,那一刻，我的世界春暖花开【教师点评】窗外一片翠绿（借代手法的运用），花儿姹紫嫣红地开着（姹紫嫣红形容各种颜色的花朵，娇艳、绚丽、好看。一般做谓语、定语，不做状语）。阳光伴着风儿轻舞，枝儿攀着天空伴奏（这两句的主语不是同一个，要前后统一），春来了。但是我的世界，仍是严冬一片，万里雪路，枯燥无趣。（创设情境，以景铺垫）,不足三：缺知识,【升格提示】要突出重点要善于描写要得体、自然、言之有物讨论：这样提要求有用吗？,缺乏操作性知识,空泛不得要领，TBU知识。只是笼统要求，没有真正有效的指导。没有写作指导，只是告知一套原则。【例如“要突出重点”】1.如何突出？2.学生在“突出”方面存在什么问题？3.如何解决？,不足四：格式化,【课例分析】如何让人物描写更传神教学设计（一）听一听导入新课（二）看一看，想一想阅读示例（三）议一议合作探究（四）比一比，赛一赛（五）谈一谈你有哪些收获？（六）练一练布置作业讨论：环环紧扣的设计为何不被看好？,讨论：本设计优点与不足,【优点】1.学生活动丰富2.教学环节完整【不足】1.追求设计形式的完整，没有实质性的写作指导。2.没有突出写作特征。写作课异化为阅读课、讨论课。3.没有针对性指导：真正的写作学习稀薄。,片段示例环节三：议一议合作探究,阅读比较三段例文，贝多芬外貌描写、背影片段、一面片段。通过以上三段文字的比较，请大家讨论：如何巧妙运用细节描写刻画人物?用细节描写刻画人物有那些方法和技巧?【试图让学生通过例文生产、开发写作知识】,几点意见,让学生研读范文提炼描写刻画人物的知识【有三不妥】1.知识提炼难度极高，学生提炼的未必准确；2.即便正确也只是静态知识，都是“What”，而无“How”；3.没有操作性：写作教学关键在于“用知识”，要让学生在写作中运用最需要也是重要的知识！,B、原理,一、写作课程观,1.课程观、教学观、知识观（超市隐喻、金表隐喻：基于需求、任务情境融汇知识于具体任务中）2.写作课程基本特征学生学习特征：局部缺失即使是转角处一块巴掌大的空地，周庄人也不遗余力，将它开发成西式咖啡馆;宣传手腕更是,例文3：维也纳的智慧,维也纳是个很聪明的城市。维也纳没有城墙没有法令，却拥抱着一切。石油输出组织的总部坐落于此，带来的是欧洲各国的大企业，流出的是每日数以亿计的财富。维也纳很聪明，二战后在“马歇尔计划”的帮助下，它迅速恢复经济，并顺应时代，出台各种政策吸引世界各地的投资者和无头苍蝇似的工业企业。在短短数十年间，它发展成了一个拥有百万人口的工业大城市。维