EAP调查-教师适用-问卷结果

教师职业状态调查报告 国家心理咨询师-张荐尊敬的校领导您好！非常感谢在您支持与帮助下完成此次调查问卷。本次问卷旨在了解目前中小学教师的职业状态，所得资料仅作研究之用。问卷采用不记名方式填写，问卷完全保密，问卷时间2011年1月17-18日，用时10-15分钟，此次发放问卷100份，收回有效问卷59份，高级心理咨询师张荐对调查数据进行了分析，并撰写了本调查报告。现将此次问卷结果与分析，汇报给您：第一部分，了解教师职业压力来源与压力强度，我校教师根据上学期最后一个月的感受进行判断，做出选项：1、 觉得教师这份工作的职业压力较大占被调查总人数的58%，感觉职业压力很大占被调查总人数的18% ，两者加起来占到了被调查教师的76%，说明绝大部分教师都感觉压力比较大，教师的压力已经成为教育改革必须关注的问题之一。2、 师生关系的协调、学生难管难教、学生学习积极性不高、在维持课堂或班级纪律过程中感觉：有一些压力占被调查总人数的42%， 感觉压力比较大占被调查总人数的20%， 感觉压力非常大占被调查总人数的14%。 3、现行的教学评价体系、担心学生考试成绩不好、按班级考试成绩考评教师等, 测试和评价对教师造成： 没有压力10% 有一些压力41% 压力比较大32% 压力非常大17%。4、学生给老师打分、领导对老师考评打分、老师之间互相打分对教师来说：没有压力24% 有一些压力42% 压力比较大31% 压力非常大3% 5、课堂教学能力、教学工作量大、工作要求越来越高等，各种工作负荷对教师来说：没有压力12% 有一些压力37% 压力比较大41% 压力非常大10%6、家人对自己的工作支持程度、住房问题、家庭经济负状况等对教师来说：没有压力20% 有一些压力31% 压力比较大25% 压力非常大24%7、考虑职务地位升迁、处理同事关系、进行社会交往、担忧领导挑刺、领导对自己的轻视、怕与领导的关系弄僵、领导随机进课堂听课对教师来说： 没有压力22% 有一些压力49% 压力比较大15% 压力非常大14% 8、课程教材变化改革、各级各类评优评奖活动和各类职称、资格、准入考试等对教师来说： 没有压力12% 有一些压力41% 压力比较大32% 压力非常大15%9、学生家长的期望 、 媒体对学生教育产生的影响 、 教师的高度责任感让教师的工作和生活：没有压力5% 有一些压力39% 压力比较大44% 压力非常大12%10、迎接上级部门各种检查、领导的工作作风、领导的期望或信任等让教师在教学中：没有压力17% 有一些压力41% 压力比较大35% 压力非常大7%二、我校教师社会生活状态和所获得的社会支持系统，情况如下：1.关系密切、可以得到支持和帮助的朋友：17%有1-2个； 54%有3-5个； 29%有6个以上；2. 近一年来： 37%和同学、同事或朋友住在一起 61%和家人住在一起3. 遇到烦恼时的求助方式：12%很少请求别人帮助 47%有时请求别人帮助 41%有困难时经常向家人、亲友求援4. 我校教师与同事之间：14%遇到困难可能稍微关心 39%有些同事很关心我 51%大多数同事都很关心我5. 对于团体（如党团组织、宗教组织、工会、学生会等）组织活动： 2%从不参加 39%偶尔参加 25%经常参加 32%主动参加并积极活动6. 过去，在我遇到紧急情况时，曾经得到的经济支持和解决实际问题的帮助的来源有：* 3%无任何来源 * 配偶占37% 其他家人占59% 朋友占59% 亲戚49% 同事36% 工作单位20%7. 过去，在我遇到紧急情况时，曾经得到的安慰和关心的来源有：37%配偶 51%其他家人 59%朋友 51%亲戚 51%同事 17%工作单位 8. 从家庭成员得到支持和照顾：夫妻（恋人）全力支持54% 父母全力支持85%三教师遇到生活中的烦恼和工作上的压力应对方式情况反映：选择使用较多的应对方式分别是 ：1、常与同事、朋友一起讨论解决问题的办法（占有效被调查人数的100%）2、吸取自己或他人的经验去应付困难（占有效被调查人数的97%）3、平心静气，淡化烦恼（占有效被调查人数的86%）4、对自己取得成功的能力充满信心（占有效被调查人数的82%）5、常常喜欢找人聊天以减轻烦恼（占有效被调查人数的81%）6、常爱想些高兴的事自我安慰（占有效被调查人数的79%）7、常用幽默或玩笑的方式缓解冲突或不快（占有效被调查人数的78%）8、不愿过多思考影响自己的情绪的问题（占有效被调查人数的54%）9、寻求别人的理解和同情（占有效被调查人数的53%）10、常自我责备（占有效被调查人数的48%）教师使用后有效性高的应对方式：1、常常喜欢找人聊天以减轻烦恼（74%的教师感觉使用应对方式有效）2、常与同事、朋友一起讨论解决问题的办法（70%的教师感觉使用应对方式有效）3、投身其他社会活动，寻求新寄托（64%的教师感觉使用应对方式有效）4、对自己取得成功的能力充满信心（60%的教师感觉使用应对方式有效）5、吸取自己或他人的经验去应付困难（56%的教师感觉应对方式有效）6、平心静气，淡化烦恼（50%的教师感觉使用应对方式有效）7、常用幽默或玩笑的方式缓解冲突或不快（47%的教师感觉使用应对方式有效）8、制定一些克服困难的计划并按计划去做（45%的教师感觉使用应对方式有效）9、寻求别人的理解和同情（45%的教师感觉使用应对方式有效）10、为了自尊，常不愿让人知道自己的遭遇（43%的教师感觉使用应对方式有效）我校教师较少选用的应对方式：1、 常自暴自弃（有效被调查人数的86%没有选用）2、 常只按自己想的做，且不考虑后果（有效被调查人数的85%没有选用）3、 常认为这是生活对自己不公平的表现（有效被调查人数的85%没有选用）4、 认为自己的失败多系外因所致（有效被调查人数的83%没有选用）5、 常向引起问题的人和事发脾气（有效被调查人数的74%没有选用）6、 常幻想自己有克服困难的超人本领（有效被调查人数的66%没有选用）7、 常以无所谓的态度来掩饰内心的感受（有效被调查人数的63%没有选用）8、 投身其他社会活动，寻求新寄托（有效被调查人数的57%没有选用）9、 常自我责备（有效被调查人数的54%没有选用）10、 为了自尊，常不愿让人知道自己的遭遇（有效被调查人数的47%没有选用）四 问卷调查我校教师任课年级，科目，职业动机与倦怠，生理、心理躯体反应情况：。1、此次调查问卷共收回59份：（选项62人次） 小学三年级以下25人次（占有效被调查人次的40%） 小学高年级13人次（占有效被调查人次的22%） 初中一年级10人次（占有效被调查人次的17%） 初中二年级12人次（占有效被调查人次的20%） 初中三年级2人次（占有效被调查人次的3%） 2、任教科目：音体美7人（占有效被调查人数的12%） 政史地生物7人（占有效被调查人数的12%）语文26人（占有效被调查人数的44%） 数理化11人（占有效被调查人数的19%）英语7人（占有效被调查人数的12%） 其他1人（占有效被调查人数的2%）3、选择教师职业的主要原因： 工作较稳定32人（占有效被调查人数的54%） 有较多假期14人（占有效被调查人数的24%） 能从中获得成就感30人（占有效被调查人数的50%） 人际关系相对简单13人（占有效被调查人数的22%） 其他 喜欢 5人（占有效被调查人数的8%） 4、如果再次择业：选择教师21人（占有效被调查人数的36%） 可能选择当教师30人（占有效被调查人数的50%）坚决不再当教师4人（占有效被调查人数的7%） 说不清楚4人（占有效被调查人数的7%）5、追求专业发展主要动机是： 职称评定5人次（占有效被调查人次的8%） 岗位竞争6人次（占有效被调查人次的9%）行政命令1人次（占有效被调查人次的1%） 自我完善53人次（占有效被调查人次的82%）6、早晨起床时，感觉非常累，可是又不得不去面对一天的工作： 偶尔38人（占有效被调查人数的64%） 经常8人（占有效被调查人数的14%）7、 在工作中感觉身体不适（失眠、头疼、胸闷、肠胃不适、腰背痛）： 偶尔44人（占有效被调查人数的75%） 经常7人（占有效被调查人数的12%）8、 工作让我有快要崩溃的感觉： 偶尔36人（占有效被调查人数的61%） 经常3人（占有效被调查人数的5%）9、 因为工作上的事情，情绪低落： 偶尔52人（占有效被调查人数的88%） 经常2人（占有效被调查人数的3%）10、 因为工作上的事情，非常生气、紧张： 偶尔45人（占有效被调查人数的76%） 经常3人（占有效被调查人数的5%）教师在教学工作中最希望，学校解决的问题是：1. 关注教师心理健康，为老师减压，工作量适当，工作安排不要过于密集。 2. 房子， 涨工资， 待遇平等， 福利有所提高， 食堂伙食有所改善。3. 教师培养，多出去培训，参加一些授课，讲课培训，多订阅一些教学有关的资料。4. 给职工一定自由呼吸的空间，时常能有活动让同事们谈心。 5. 学校有自己的教学评价体系，自己举行考试。 6. 领导应经常了解现在学生特点，体谅老师， 给教师更多的时间研究学生。 7. 维护教师权益， 当老师与家长有冲突时，替老师撑腰。 8. 有自己的校车， 希望学校能提供更专业帮助。 最影响我校教师上班心情的事情有：1) 他人对工作不支持，不理解。 2) 遇到工作上的难题，工作没有做完，自己的工作表现，工作量大。3) 教学业务不熟练 没有目的性的工作。4) 上班打不到车，冬天早上做通勤车。 5) 宝宝生病，哭闹 ，家事 ，烦恼。 6) 早上上班时间调整 ，同事间的关系。 7) 课堂学生状态不佳，班级学生多，学生上课说话，课堂气氛，纪律不好。8) 学生成绩不好，学生纪律，学生总惹我生气 学生不遵守纪律。 9) 学生难以管理，学生的配合，家长的态度。10) 自身经验不足 外因变动，影响自己计划。 在不高兴时我校教师最想做的事情有：1. 静心冥想 听音乐 唱歌 看书 打球 旅行 运动 娱乐活动 2. 呐喊 睡觉 买东西 吃东西 看电视 逛街 3. 看到孩子们 和父母聊天 和朋友聊天 找朋友出去玩 4. 去外边多走走 静静的呆着 考试，批卷，再考试，再批卷 此次问卷的不足之处：1、 人口学数据不足，了解教师年龄结构不全面，工作年限不够详细。2、 我校教师年龄趋于年轻，生理、躯体反应不明显。3、 教师工作满意度没有体现。4、压力源不够细致。分析总结：有资料表明我国中小学教师面临来自社会期望、学生、家长、教师自身成长等多方面的压力，这些压力都在不同程度上影响着教师的身心状态和精神风貌，造成教师的职业倦怠。教师体验到职业倦怠之后容易对学生失去耐心和爱心，对课程准备的充分性降低，对工作的控制感和成就感下降。而这种心理退缩、缺乏工作热情的现象，不但严重挫伤教师的专业能力，对教师本人造成很大的消极影响和伤害，而且还会对学生的发展有显著的消极作用。通过调查分析，我校教师目前自身的心理健康状况良好，一方面存在较大的职业压力问题。另外一方面，他们对心理健康方面的知识又缺乏了解；也不知道该如何应对压力；很大一部分教师在遇到压力的时候，都是采用 “逃避” “回避问题” “消极等待” 等策略，这就使得教师的职业状况一步步在恶化，要改变教师的职业状况，我们就必须去改变这一现状，为他们提供更多的培训与支持。重视教师的职业压力与心理健康问题。不能减负，但可减压，根据国际上最新的研究结果，可以把对人的工作有影响的因素划分为两类：“要求”与“资源”。当“资源”能满足“要求”时，任职者可以圆满地完成他们的工作，而当“资源”不能满足“要求”时，则任职者会产生职业压力，严重的可能会出现心理健康问题。所以，从管理的角度，我们应该尽最大的努力去让“资源”能满足“要求”。一般情况下，我们可以通过：提供更多的资源；使要求更合理化；变“要求”为“资源”等多重渠道来让任职者的“资源”能满足“要求”。在重视物质激励的同时，学校有必要通过组织文化建设、组织氛围建设、精神奖励等多重渠道来为教师提供全方位的回报。通过本次对我校教师心理状态的了解，建议学校和教师可以从以下四点缓解心理压力和职业倦怠。第一，讲究人性化管理，关注教师发展。学校尽可能地不以学生学习成绩好坏、升学率高低作为唯一标准来评价教师，通过发展性评价机制，让教师不断进行工作反思，修正和弥补工作中的偏差和不足，实现专业成长。加大培训力度，学生需要教育，教师更需要教育，更需要培训与开发，包括一些技能的培训，比如时间管理、人际沟通、问题解决等方面的技能，潜能的开发等。比如，如何调整自己的心态，如何设计自己的职业生涯。教育系统和学校有必要通过培训与开发需求分析，来建立现代化的学校培训体系，为教师的健康成长提供支持。 第二，创建和谐校园，倡导积极情绪。学校可以通过改变工作环境和人际环境，更要注重感情因素，运用积极心理学的辅导理念，创设温馨的场所（例如创建“咖啡吧”或者可方便教师互动、放松的类似场所），引导教师合理宣泄自己的消极情绪，调整心态、积极、乐观地工作和生活。第三，加强群体建设，营造和谐人际氛围。学校一方面要给教师一个和谐、温馨、祥和，适合教师特定工作，并能方便与学生沟通的生存环境，这有利于培养良好的职业心态；另一方面学校要开展形式多样的校园文化活动，丰富教师生活情趣，充分激发教师的个性特长和潜能，创设各种舞台，使教师体验到自己的价值和职业的愉悦感，从而拥有一份美好的心