甘肃联合大学精品课程实践性教育学.ppt

实践性教育学 3354课程设计文章，用灵魂塑造灵魂的智慧，照亮智慧和行为的课程设计文章，1，课程设计标准2，课程定位3，课程设计理念4，课程设计理念5，结论，1，课程设计基础(I) (I)教师专业1993年，中华人民共和国国家标准职业分类与代码条第10款规定：“国家实施教员资格制度，中国公民遵守宪法和法律，思想能力优秀，通过本法规定的学历或国家教员资格考试，具有教育能力，经确认合格后，可以取得教员资格。”教师是否具备真正从事教师的职业条件，教师的职业角色能否正常发挥，根本上还取决于教师的专业性因此，本课程应基于教师专业素养的培养和提高。教师的学科专业，教授的学科基础知识和技术精通该学科相关知识，了解该学科的发展脉络，了解该学科领域的思维方式和方法的素养的形成和提高，主要建立在学生课程学习的基础上。教师的教育专业，高级教育概念，具有良好的教育能力，具有一定的研究能力，这种素养的形成和培养是以教育课程学习为基础的。(二)对中小学教育教学实践的需求，近年来，中小学教育实践领域一直有这样的声音：“现在大学生不能站在讲台上”、“大学毕业生不能上课”、“现在教师职业道德不足”等，激发了人们的思考。同时，随着社会的快速发展，中小学教育改革的不断深入，教师和学生教育教学观念的更新，技术的提高，职业道德的完整性要求更高。第二，课程定位，教育学课程是一般性的体现和保障，作为各普通专业的基本课程，在师资教育中起着重要的基础作用。在我们学校，师范类的师范性主要表现为心理学、教育学、学科教育学、教育实习三个课程。教育学起勃起作用。通过本课程的学习，应用学生学过的理论和方法，分析、探究教育现象，解决教育问题。掌握教育教学的基本规律。提高教育教学能力。科研意识初步形成，有做基础研究的能力。树立科学的教育观、教学观、学生观；形成特定的学习能力，适应职业要求。对学生的职业发展和个人生活有积极的持续性影响。第三，课程设计理念，本课程以教师教育的专业素养培养为课程核心，进行理论教学和实践教学，重点培养和提高学生的教育教学能力。课程设计理念：学习、思考、线条组合；强调，总体优化。第四，课程设计思想，I (I)课程目标让学生掌握现代教育学理论的基本知识；更新教育观念，树立正确的教育教学观念。形成具有基本职业道德意识的正确教师职业观；课程和教育规划设计、实施和评估的基本技能形成；掌握基本教育技术和课程及教育管理技能；理解道德教育的基本规律和方法，独立进行学校的道德教育。具有掌握班主任的工作要求和艺术，引领课程的基本能力；形成问题意识和有意识的学习、研究的兴趣，为终身学习奠定基础。第四，课程设计理念(二)课程教学大纲和教材构成教学大纲，教育部授予教师法为蓝色本，课堂教学基本技术部分，添加教师教育主题，家庭教育主题，继续教育主题，教育热点跟踪主题。关于教科书的制作，计划在已经取得成果的基础上准备教育学考试大纲。本书程序系统：共创建14节：每节都是学习单元(包括单位提示、内容结构、单位学习内容、案例、枚举、问答、考试问题和附件)。活动单位，包括目标、时间、流程和活动说明。第四，课程设计理念，iii课程的重点。知识继承重点：学科基本概念、原则、原则。具体表现：教育发展的历史演变；教育适应和促进社会和个人发展的基本法。教师的素养；建立师生关系；教育目的的时代精神；课程设计和实施；教育规则和方法；道德教育理论，班主任。能力训练重点：教育教学现象分析能力；教师和学生之间建立人际关系的能力；课程文件研究、学习能力；基本教育能力解决问题的能力；班主任基本技能；持续学习能力。改善感情的焦点：人文关怀和教师对职业的热爱。第四，课程设计理念，(iv)课程的主要困难和主要方法的解决。心理学知识和方法对教育学的基本作用：回顾、启发诱导、案例教学等。自身生活实践经验的辅助作用：结合心理学的年龄阶段，回顾和分析成长过程与教育现象的相关性。教育和社会发展：补充相关背景知识，多组合实例；教育目的的时代精神：案例，利用讨论具体化；课程设计和实施：分散困难；材料补充；教学原则和方法：讨论和训练；教育技术：培训、研修、教育实践、总结。第五，结论，高师教育重学科专业教育，轻教师专业发展，重理论教育，轻能力培养。教师的专业成长是教师职业理想、职业道德、职业技能不断成熟、提高、创新的过程。以能力为导向的教育发展概念要求优质教师成为主题专家和教育专家，具有医生、律师等职业能力的替代性。本课程建设组希望通过大家的共同努力坚定