哈市南岗区二职马冬艳任务驱动教学法的实施

任务驱动教学法的实施 “任务驱动”是当前计算机环境中比较流行的一个专有名词，它是指课堂教学中以任务为主线、教师为主导、学生为主体，将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务之中，学生对所提出的任务分析、讨论，在努力完成任务的过程中自主学习，最后完成任务并总结经验、分析存在问题、提出困惑、讨论交流，从而实现对所学知识的掌握。这种教育方法在当前广大中小学计算机课程中已经广泛使用。我作为计算机专业教师在这方面也做了有益的尝试。一、发现问题本学期我担任计算机专业高一（9）、（10）班的网页设计教学工作。其中有一节课的教学内容是表格的使用。我最初选择的案例是设计个人简历，试图通过这个任务的完成使学生掌握表格的使用方法。在教学方法上我选择了传统的讲授法，即教师演示操作，学生跟练，让学生跟着我的思路走。我认为这种方式是最直观的，有利于学生一步一步掌握操作步骤。但在高一（9）班上课时，却出现了问题：整个教学过程中由于学生基础不同和接受能力的差异，有部分同学操作能力强，做得很快，但也有部分同学由于个体差异，没能跟上我的操作，出现表格的背景色设置有误等很多小问题，我不得不给很多同学进行个别讲解，而那些完成速度快的同学则因无事可做而讲话，教学秩序混乱，教学效果很差，到课后统计只有一半同学完成了本节课的案例。二、分析问题产生原因讲授-演示教学法在计算机的教学中一直是课堂教学的主要方法，它能够使学生在短时间内系统、高效的掌握相关知识，通过模仿操作达到掌握技能的目的。但是教师演示一遍操作就过去了，可是学生基础及接受能力有很大的差异，接受快的很快就觉得无事可做，接受慢的又跟不上很难调控课堂的整体进度。另外，讲授-演示法更注重以教师为主体，忽视了学生学习的主体地位及主动性，不能充分调动学生学习的积极性，对于职高的学生他们学习自主性较差，因此较难实现良好的教学效果。三、采取措施为了改变现状，提高学生学习兴趣以及学习效率我制定了如下措施1.将所有知识内容进行重新编排，按功能及应用分成若干模块2.将分好的功能模块分解、制定成为若干任务，并将任务分为层级，满足不同层级学生学习的需求。3.为每个任务设计教学情境，调动学生学习的兴趣。4.制定详细的任务评价标准。5.根据学生情况平均分配，分成若干学习或任务小组。以上面提到的那节课为例，在给高一（10）班上重复课时，我仔细分析了我的教学方法，本节课我设计的教学任务是个人简历，课前教师展示的个人简历简单无趣，很多学生不感兴趣，因此丧失了主动参与的意识。另外，在课堂教学中，我演示学生跟练的方式没有学生的思考过程，更没有学生可创新的点，因此学生积极性不高。因此将本节课的知识内容通知任务的方式给出，取得了不一样的效果。伴随着轻快的铃声，高一（10）班的课开始了。我首先进行任务展示：精美的图书吧网页。学生看到如此漂亮的网站效果，议论纷纷，摩拳擦掌，激发了强烈的求知欲望。接下来的任务制作环节，我并没有讲授，而是提供学案，并把全班同学分了四个组，每个小组都有项目负责人，由项目负责人组织小组成员分析讨论任务方案，总结出如何插入表格、表格单元格的各项属性，及合理使用表格进行页面布局等操作方法。同学们在认真阅读学案后，热烈讨论，每一组的每一名成员都积极参与，自主地探究学习。遇到问题时，小组成员互相讲解，共同解决。老师巡回指导，解决各个小组讨论后共同的疑难问题。各小组完成任务后，由项目负责人面向全班进行总结，并展示小组的最佳作品。在这节课上，所有同学都情绪高涨，积极参与到学习中来，在小组的共同协作下，全班同学基本上都掌握了表格的应用方法。在这节课中，全班学生围绕着情境学习任务，通过自主探究、教师启发指导、学习小组中成员间的交流与合作以及最后的学习成果的展示，最大限度地激发了学习动机，学生在不断地获得成功的喜悦和认同，激发了后续学习的热情，教学效果显著。四、反思：在以后的课堂上我也主要采用了任务教学法进行教学，当然对于知识类型的不同也有的采取了传统的讲授-演示法，都说教无定法，只有适合的才是最好的方法，通过这阶段的改革、研究我有以下体会：（一）采用“任务驱动”时要设计好任务。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的，所以，要让学生自觉自主地学习，首先要唤起他们的学习兴趣，吸引他们进入学习的境界。因此，创设一个与当前学习主题相关具有吸引力的任务情境，使学生对本节课的内容产生学习的兴趣是相当重要的。（二）采用“任务驱动”时要重视学生自主探索任务驱动教学中，当任务提出后，教师不要直接告诉学生如何去做，而只是向学生提供解决该问题的线索（可以用学案方式提供），要以问题探索引起和维持学生的学习兴趣和动机。学生结合已有知识自行完成任务，通过自主探索或者协作开展探究活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并将所学知识融会贯通，进而运用到实际设计中去。在任务完成过程中最好让学生自己去设计个性化网页，发挥学生的主体性，激发学生的创造性。完成任务的过程是学生有意识的技能运用过程，在