高效课堂的“四度”“五一”

高效课的“四度”“五一”。高效课程评价课一般关注四个“度”，即自主程度、合作有效性、探索深度、生成程度。 除了这四次之外，学生是否有五个“1”，即精彩的展示、巧妙的生成、炫耀的发现、真实的感动、会心的笑容。 五个“一”和四个“度”可以简称为“五四”，历史五四运动的影响是划时代的，希望“五四度”的提法能成为有效课程评价的指标。自主的程度。 最终学习看自主，自主学习可以说是学习的最高领域。 根据马斯洛理论，人的最高需求是“自我实现”的需求。 在自主状态下，独立发挥潜力，越是实现自我价值，越是有成就感，就越是成为自由、健康、勇敢的人。 自我实现是人生追求的最高目标，教育的真正意义是满足这个追求，表现自己的才能，体验最大的喜悦。合作的效力。 新课程学习方式的特点是“积极参加、积极探索、交流、合作”。 合作学习是课程改革的要求，也是学生个性发展的必要。 合作学习改善师生关系和出生关系，真正发挥个人集体的作用，有效地促进学生的心理功能和社会交流能力的发展。 合作学习要求学习团队成员共享目标和资源，共同参加任务，直接交流，相互依存。 但是，过于追求合作的形式而忽视了学习的效果，分组没有随意的团队气氛，评价的不平衡无法促进竞争等现象，影响了合作的有效性。 合作的有效性是合作学习的生命。 无论什么内容，并不是随时都可以合作学习。 仔细选择内容，正确把握时机是合作学习的有效前提保证。研究的深度。 探究是学生理解和认识这个世界的重要方法，激活学生的思考，使学生享受寻求知识的喜悦。 探索也被称为“发现学习”，发现的数量和难易度取决于“问题的探索价值”和“探索的条件、方式和过程”。 提出激发学生好奇心的问题是探索学习的关键，为学生创造必要条件是探索学习的前提，教师的启发指导是探索学习的辅助，学生开动脑筋、独立思考，按照一定的过程与同学合作是探索学习的法宝。 探究性学习提倡学生积极参加，其特征是自主性、实践性、综合性、开放性，探索的深度可以看作衡量探索效果的重要尺度。生成的高度。 在优秀的课程中，预先设定和生成是不可或缺的两个方面，教师必须处理慎重的预先设定和有效生成的关系。 为了关注课的生成，传授生动的学情，通过显性的差异统计数据进行反馈控制，捕捉在课中随机生成的教育资源，引导势利，因此学制合适，达到“预设”和“生成”的统一，给不同的人带来一定程度的发展在教育中，考虑学生的思考习惯的差异，根据学生可能出现的情况进行“预设”，在授课中灵活地引导“生成”，学生容易进入积极主动的学习状态。 过度确定默认和关闭，缺乏必要的生成和开放，课程教育变得机械、无聊、程序化，教师和学生的生命力无法充分发挥。很棒的展示。 “展”指发展、伸展、展开，“示”指表现、表现、交流。 参加展览的学生或个人或小组发挥各自的特长，融合集体智慧，以讲课、相声、小品、歌唱、绘画、情景剧、采访、广播等各种形式展示了自己解决问题的过程和方法，阐明了自己的见解和结论。 他们可以在展示的准备和实际展示过程中学习、锻炼、成长。 看展览会的学生在评价、鉴赏、反省的过程中吸收和借鉴。 展览能激发学生的“表现欲”，点燃学生的“交流情”，提高学生的“驱动力”，让孩子在展示自己的过程中获得“成就感”。 所以，有很好的课，不能展示。巧妙的生成。 高效授课的典型特征是学生活动，上课活跃，效果好。 让学生起来，不要太有规律的戒律。 其统一的规范，有条不紊的统一的孩子，整天受着很大的压力，很难生成，不生成就没有喜悦。 教室要活下去，需要很多帮助，要启发思想，用智慧生成智慧，要生成创新。 要想效果变好，必须以总结学习方法为主，放弃学习知识的做法，每次教学生上课，都要顺利地，用知识树、思考指导图等学生喜欢的方法生成，形成自己的成果。得意的发现。 新课标特别强调了让学生通过观察、实验、推理等活动发现对象的差异和联系，在自己的体验中感受和理解知识的发生发展过程。 发现学习也称为探索，在过程中自然地生成结论，把抽象的理解变成活动体验。 教育通过提供条件，学生对原来的知识储备有新的发现、新的生成、新的意识。 发现学习并通知学生那件事，让学生知道更多理由。 通过探究获得的知识是学生自己自主构建的，学生真正理解，真正相信，真正属于学生。 教师要让学生作为探索者、发现者参加学习的思考活动，不断获得新知识。 老师教的更好，是别人的，学生不重要，只要有擅长的发现，学生就珍惜自己的扫帚。真正的感动。 理想的课必须是师生交流，心灵对话的舞台理想的课必须是知识、生活、生命的共鸣，理想的课应该是师生一起创造奇迹，唤醒各自的睡眠潜力的时候，理想的教室，在那里拥有所有温柔的双手理想的教室是点燃学生智慧的火把，让学生离开教室的时候，应该还会面对问号，抱有好奇心。 当我们把所有的问号飞向人文的天空时，要衷心哀叹的生命是一段光辉的历史，教育要把所有的心当作智慧的滋润，让所有的人生都有燃烧的热情。 上课利用学生的好奇心和展示欲，创造条件，营造气氛，让孩子学习、学习、音乐学、创作学。 上课立足学会，激发兴趣，培养能力，形成智慧。 简单来说，教室要充满感情，浸润生命！ 整节课，不要给学生真正的感动，不是好课。会心的笑容。 好的课要形成学生的兴趣和持续学习的动力。 这要求教育过程平滑，知识转移自然，授课气氛活跃，“形”零散，“神”聚集。 教师设计