2020年六上第三单元教案

第六单元教学计划9学习穷人1，12个生字。正确地读和写“舒适，架子，威慑，抱怨，倾听，被发现，魁梧，撕裂，不幸，严肃，忧虑，湿透，害怕，独自说话，自决，缝纫”等单词。抄写描写环境的文章。读课文，理解内容，感受sanna和渔夫的勤奋，淳朴善良，学习帮助别人的美德，胜过他们自己受苦。3、通过环境和人物的对话、心理描写，学习表现人物品质的文章作者。课程中的困难1，理解课文内容，感受渔夫夫妇高尚的品德和购买时代穷人的穷困和悲惨。2、根据文本内容展开合理的想象力，学习心理活动的描写方法。继续练习，收集课文备课课前资料、课件。校时2校时1校时目标：1，12校时。正确地读和写“舒适，架子，威慑，抱怨，倾听，被发现，魁梧，撕裂，不幸，严肃，忧虑，湿透，害怕，独自说话，自决，缝纫”等单词。抄写描写环境的文章。2.默读课文，理解课文内容，最初感受到尚娜和渔夫的勤奋、纯朴和善良。第一，提出主题，解决问题，第一，穷人是什么意思？(穷人)看着这个话题，你在想什么？为什么用“穷人”这个话题？为了解答同学们的好奇心，先了解一下这篇课文的作者和当时的时代背景。3、学生交换收集的信息。老师和学生都知道有关列夫托尔斯泰的信息。4，师父：托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的史诗穷人改编成了一篇文章。这就是我们今天要学习的穷人，板书课题。第二，先读课文，理解课文的大意，自己读课文，读正确的字，读全文。(通知“飞溅、填充、抱怨”是我的鼻音。)2、重读课文，思考课文说的话。3、抽学生确认阅读情况，确认正音。4.整理课文的叙述顺序，打开火车朗读课文的顺序，大家边听边想，这篇课文先说什么，还说什么，最后说什么，可以分成几段？每一段都说什么？世丹：第一段(1-2自然港):渔夫的妻子桑娜在海风呼啸的晚上，焦急地等待丈夫出海归来。第二段(3-11自然段):桑娜出去看丈夫是否回来，途中去见生病的邻居西门，得知西门去世后，又抱了西蒙的两个孩子。第3段(12-27自然段):渔夫回来了，听到西门去世的消息，就提议把西门的孩子抱回去。第三，阅读课文，理解意思。穷人(物质上的贫穷)1，穷人是什么意思？哪些穷人写在正文里？山娜渔夫西蒙)关于他们的贫穷，什么解释呢？学生们读完课文，完成了填空练习。萨那和渔夫从早到晚工作，但_ _ _ _ _ _ _ _ _ _西蒙的两个孩子一个人努力，现在又添了病。寡妇日_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _！一只苍白僵硬的手像是想抓住什么，从_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _中垂下来。妈妈去世的时候，把_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _2.指导有感情的朗读。第四，卡皮学生单词2教学目标：1，继续sanna和渔夫的勤奋，淳朴善良的感觉，偏爱他们帮助别人的美德自己的痛苦。2、通过环境和人物的对话、心理描写，学习表现人物品质的文章作者。第一，提出作业，复习1，写了一篇回忆文章。第二，理解：“穷人”(属灵的富人)1，本文只写穷人的贫穷吗？你认为他们穷吗？2.默读课文，告诉尚娜和她丈夫给你留下了什么印象？(善良，乐于助人，勤奋，自己辛苦，乐于助人，慈悲，温顺)老师：大多数工人生活很穷，但他们的道德情操高尚，淳朴，他们不是穷人！你是在作家的什么描写中感受到的吗？4、找出描述环境、人物对话、心理活动的句子 写检查。第三，读重要的文章，体验人物高贵的品质，大声朗读情感1，交换描述环境的文章。(1)屋外冷风呼啸.5名儿童在海风呼啸的情况下安静地睡着了。写环境的文章能领悟到什么？(Sana虽然穷，但勤奋)你从哪个词学来的？然后通过阅读表达感情。(2)西蒙家场景的描写。西蒙的贫穷使她不能给孩子更多的爱，但她尽了母亲的义务。2) 2，解释心理活动的句子：(1)桑拿沉思.尚娜一直在等丈夫的时候在想什么？(2)她不安地想：你会这样想吗？这里这么多的省略号起到什么作用呢？学生们围绕省略号展开了合理的想象力，体验了sanna善良的品质。写了精神活动的文章，让我看到了桑娜矛盾的心理世界。她先是激动，然后紧张、担心，甚至责备自己，最后是坚定、复杂的心理。那么，你能用阅读来展示这个矛盾的心理过程吗？选读学生。(3)“心脏太怦了，连自己为什么这样做都不知道，但好像必须这样做。”你觉得怎么样？你从中学到了什么？3、sanna不仅有高贵的品质。寻找描写人物对话的文章，体会渔夫的高尚品德。(1)朗读桑拿和渔夫的对话。(。告诉我自己意识到了什么？(？(3)同桌分角色阅读。读完了有什么问题吗？两个“沉默”分别有什么含意？(第一次，丈夫进屋的时候，她焦急地希望丈夫回来，但现在不敢抬起眼睛看他；丈夫问她家里的情况时，她脸色苍白，断断续续，丈夫安全地回来了，不知道该说多少话，但现在她丈夫不知道怎么抱孩子，她在考虑说什么，这种沉默掩盖了桑娜的激烈斗争。第二，桑塔纳对丈夫提起西蒙的死，说她有两个可怜的孩子，她的沉默有诱惑的意图，想看看丈夫对这件事的反应。(4)课件提供：“我们，我们总能活下来！单击这个“肿块”是什么意思？4.结：主题是穷人，但文章中没有“穷”这个词，但我们在任何地方都能感受到穷人的贫穷和折磨。同样，全文没有什么可称赞的，但是穷人的高尚品德被感动地表现出来了。因此，我们不得不佩服这位伟大文学家的文学成就。第四，全文，文本1，丈夫和妻子桑娜领养了两个孤儿的邻居西蒙，相信未来会是多么艰难的事，此时的学生心中充满了无限的忧虑。展开想象的翅膀，sunna打开了帐篷”，然后继续说。续写生笔。3、更新学生交换，评价作品。5.推荐美容的代表作很多。老师希望你在业余时间多读读他的作品。有战争与和平，复活等。第六，作业设计1，为了完成以下句子，请联系正文。哈拿心里想：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _而不是()；宁可()度()；第二，想象力：第一次沉默的时候，Sana想：()；渔夫心里想：()；第二次沉默的时候，萨纳想：()；渔夫心里想：()；不要饿着肚子说黑板设计 10*那句话课程表 1，理解课文内容，体会残疾青年愿意帮助的美好品质和对这个残疾人的“我”的深切感激。2.通过文本的语言、行动、心理描写，更深刻地理解表达人物素质的写作方法。通过课文的语言、行动、心理描写，了解表达人物素质的写作方法。教学准备案例教学时间 1教学过程1，自学收集以下要求。1，阅读，使用工具书，或联系上下文，消除单词障碍。2、重读，思考。(1)找到关于预先通知时间的短语，并根据该短语分段课文。我读小学五年级的时候；一次；一次。从此以后；一次；一次。当天晚上；遥远的将来的一天。分段：11；2-3；4-7；8-14) (2)为什么经文的标题是“不要饿”？(？这篇文章在正文中出现了几次？各自是从什么情况下出来的？是同一个意思吗？(这篇文章在正文中出现了两次) (第一次残疾青年告诉“我”，以后把马草卖给他；第二个是“我”，怕马饿了，急忙推开门说。(这两次意义不同。第二个是“我”真的误以为喂马的时间，担心让马挨饿。又第一次，面上有残疾青年，让“我”以后卖马草给他，不耽误时间，饿坏了马。其实根本没有这样的话，残疾青年怕“我”用马超胳膊抢时间推迟学习，所以善意地骗了我。本文以这个善意的谎言为题，将友谊深厚的全文结合起来，显示出两个人的人格。2.重读课文，体验人物的性格1，你认为课文中的残疾青少年和“我”分别是什么性格？找出课文中的相关句子读一读。预设内容：(1)他起初发呆，下次眼睛明亮.“愚钝”是什么意思？“明亮”是什么意思？他看着女人发呆的眼睛，命令道.女人呆呆的眼睛发出的信息是什么？“命令也”领悟到什么？(3)“不要”他着急了。“蓝天白云！蓝天白云！”他用双手使劲摇晃轮椅，想挡住我的路。“放下！等着蓝云来拿吧！”为什么“急”？(4)“回来”！他在后面喊。“那匹马会踢你！点击摘要：学生们真的在看书，知道了这些细节揭示了什么信息。谁能说作者为什么那样写？5)如果没有“那匹马”，小贩为什么“不要让那匹马挨饿”呢？(？3.在课文中找出相关内容，交换各自的看法。第三，扩大，练习笔1，老师：“我”打开