哲学与生活之生活处处有哲学教案(标准课标)表格型

.课堂教学设计模板课题名称 生活处处有哲学 设 计 者_高继顺_ 单 位_阿荣旗一中_ 授课年级_高二_章节名称生活处处有哲学学 时1教学目标依据课标1、知识与能力：理解哲学就在我们身边、哲学的本义和任务。联系身边的生活分析其中的哲学思想，列举人们具体的世界观并分析哲学的含义。通过对身边的哲学的分析，培养通过现象看本质的能力。通过对哲学思想的历史渊源的分析，培养跨学科的综合能力。通过对身边生活事例、哲理故事、哲学家观点的体悟，培养分析问题的能力。2、过程与方法：双层次问题式导学、例证法、辨析法。3、情感、态度与价值观：通过对哲学的产生、哲学与生活的关系的分析，增强学生对哲学的体悟和思想认同；激发自觉树立科学世界观、自觉增强哲学修养的热情。内容分析依据教材本框题是思想政治必修生活与哲学模块第一单元“生活智慧与时代精神”第一课“美好生活的向导”的第一框内容，课程标准要求思考日常生活富有哲理的事例，感悟哲学的学问，能够开发人的智慧。本框是哲学教学的起始课，是学习哲学的入门框体，主要是让学生初步了解哲学，使学生对哲学产生兴趣。因此，本框题在生活与哲学中具有不容忽视的重要地位。学情分析依据本班 学 情学生在小学开始学习成语，了解了一些哲学道理。到了初中以后懂得用一些诗句，高年级之后懂得用这些道理来阐释自己的人生感悟。这些都为本框学习准备了一定的知识基础。但这些知识都是比较浅显，不能形成一定的体系，因此，老师可以通过引导学生利用已有知识，再展示一些图片，播放相关录像等创设情景，引起学生的兴趣；设置悬念，激发了学生进一步探索的求知欲。 项 目内 容对 策教学重点哲学智慧产生于人类的实践活动，源于人们对世界的追问和思考；采用举例法，例举生活实例感受，采用启发式、讨论式学习，加深对本点知识的系统理解。教学难点1、哲学的功用、任务；2、哲学与生活实践的关系。结合教材的逻辑顺序，通过情景材料创设良好的学习氛围，激发学生探究的积极性，培养学生分析问题的能力。在探究的过程中，引导学生围绕重点、难点问题进行讨论，促进学生在学习上的协同、合作。学生课前需要做的准备工作阅读教材相关知识，搜集有关实例素材。完成练习册中的预习学案。课堂教学过程设计教学环节教师的活动学生的活动媒体的应用设计意图导入新课我们知道人和动物不同。但不同在哪里呢？动物只是本能地“活着”，而人的生活应该是经过思考、有明确目标和意义的生活。人们要想生活得有意义、有价值，就应该对自己生活其中的世界和生活本身进行审视和思考。为此，我们需要哲学知识。什么是哲学?哲学研究什么?哲学和具体科学是什么关系?了解这些问题，可以使我们走进哲学，自觉地追求智慧，创造更美的人生。看单元导语听教师导入引导学生尽快进入状态。激起学生学习哲学的兴趣。学习新知小故事：量力而行设问：这说明了什么道理？老师点评：人各有所长,要了解自己的能力去发展。这其实就包含了深刻的哲学道理一切从实际出发。设问：那什么是哲学，它来自何方？一、哲学就在我们身边1、哲学产生于人类生活和实践活动；探究一：在我们身边还有哪些充满哲理的现象？如：选择文理科的哲理从实际出发；女生校外被抢，大家觉得紧张的哲理事物是普遍联系的。探究二：学生阅读思考P3“杞人忧天”；（课件展示）插播“疯牛病视频”种瓜得瓜，种豆得豆，种蛋得？ 老师总结：哲学就在我们身边。哲学总是自觉或不自觉地影响着我们的学习、工作和生活。哲学起源于人类的实践活动。2、哲学源于人们对实践的追问和对世界的思考。得出结论：它不是悬浮于空中的思想楼阁，它并不是很高深，也没有远离现实生活。（过渡）那么哲学对人们的生活起到了什么作用呢？学哲学有用吗？有什么用？探究三：思考P4“烛光照亮小屋”并回答问题。拨：方法的不同主要是由于世界观不同、指导思想不同。正确的思维方法、创造性的思维方法对人们的生活有积极的促进作用。哲学观点有正确与错误、科学非科学之分。二、哲学是指导人们生活得更好的艺术1、从哲学的本义上看，哲学就是爱智慧或追求智慧的学问，哲学就是一种给人智慧、使人聪明的学问，这样的学问当然会使人们生活得更美好。探究四：你知道生活中还有哪些哲理典故吗？老师点拨如：“瞎子点灯，白费蜡吗？”探究五：司马光急中生智砸破盛满水的大缸，把小孩救了出来。设问：司马光的这种救人的方法好吗？为什么他能够想到用这种方法救人？有人说，司马光把水缸打坏造成了损失，方法不好。你怎么评价这件事情？2、从哲学的功能上看，指导人们正确地认识世界和改造世界。哲学作为世界观最基本的功能就是教人如何看世界，即如何对待宇宙和人生，如何对待知识和规律，如何对待个人与社会、自己与他人。学生通过阅读材料进行思考回答。学生积极思考讨论，然后自由回答。学生思考讨论，然后积极回答。学生分成四个小组进行讨论，最后每小组推举一名代表发言回答。学生认真听课理解。学生思考讨论回答。学生分小组积极讨论思考，派代表回答。老鹰从很高的岩石上向下俯冲，用它的利爪抓在小绵羊身上，穴鸟看到了，心想自己一定比老鹰强，就模仿老鹰的动作，飞到绵羊身上，没想到脚爪却被绵羊弯曲的毛给缠绕住，拔不出来。牧羊人发现了，就跑过去把穴鸟的脚爪尖剪掉，把穴鸟带回去给孩子们玩。教师要简单介绍一下哲学的本义。哲学一词源于古希腊文，原由“爱”和“慧”两个字组成，其意为“爱智慧”。后来，它在世界各国语言文字中得到广泛运用。在古汉语中，“哲”释为“智慧”“聪明”“贤明”等，含有通晓事理之意。“哲”之为“学”，从字面上来看，就是使人聪明、启发智慧的学问或学说。老师点评总结：司马光想到这种方法，主要是其有正确、创造性的思维，智慧的头脑；对待损失应该有一个标准，司马光能够正确对待“得与失”，舍小利（破缸）而获大利（救人）。这使我们在人类生活的路途上点起了前行的明灯。哲理小故事更有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣。让学生养成带着问题去学习的习惯。就是要让学生明白，生活中充满了哲学现象，哲学道理。漫画、视频及俗语设问，能刺激多种感官，引起学生强烈的兴趣，锻炼学生思维能力。设置悬念，引进进一步学习的冲动。分小组是要培养学生的合作探究的能力。紧扣生活简单熟悉的故事，得出不同观点，让学生学会多角度思考问题，培养学生辩证地分析问题的能力。巩固练习大屏幕展示思考、回答对本节课所学知识的巩固。检测学习效果本课小结学生小组小结高考渗透作 业大屏幕展示板书设计 框体一：生活处处有哲学1、哲学就在我们身边（1）哲学智慧和思想产生于人类的生活