双师型教师培养培训基地建设方案

.山西药学专业学校双师型教师培训基地建设方案为了全面提高高校“双师型”教师的教育培训水平，建立了师德、素质优良、技术熟练、结构合理、专业、素质高的专业“双师型”教师队伍、大学实践、专项计划。一、工作目标为了加快现代职业教育的发展，提高大学人才教育质量，具备扎实的专业基础理论知识，承担专业理论教学任务，具备丰富的实践经验，出色的职业技能，实践指导和传授任务，满足“双师型”教师队伍的需要，大学将建立与企业合作培训的“双师型”教师培训基地。二、基本模式基地将采用学院作为牵头单位和基地主体，学校和企业深入合作企业参与的方式“学院企业”模式。在基地建设和教师培训过程中，高校和企业发挥各自的优势，密切合作，共同完成提高教师教育教学理论、提高专业技术质量、提高实践操作技能等教育课题。三、建设内容(a)选择深度合作企业根据互利双赢的原则，在现有学校和企业之间的合作基础上，选择具有实力、意志、条件性的深度合作企业集团作为负责教员培训训练基地实践操作技术培训的合作企业。实现教员培养训练基地合作意志的企业，学院与企业签订山西药科职业学院教师培养培训基地合作协议后，大学将授予企业“产药和专科大学教师培养训练基地”的招牌。(b)建立“大学-部门-企业”三方管理体系学院管理：师资培训基地建设的各项工作由学院校企合作委员会全面指导和协调。学校和企业之间的合作委员会制定相关制度规范，明确各方的责任，指挥基地的总体规划、实施方案、日常管理、任务，履行监督。系部管理：教师培养训练基地的校内训练任务由校企合作委员会启动，各部门具体负责实施。各部门指定一名负责人，组织协调各种教育工作。企业管理：培养教师培训基地的企业培训任务由校企合作委员会下达，由合作企业具体负责实施。企业提供教师培训所需的培训条件，并安排企业专家进行实践操作技术的培训。四、教育内容“双师型”教师进修培训基地的教育内容包括职业教育基本理论训练和专业技能训练两部分，教育内容选择由学校和企业之间的共同协商决定，教育任务、计划、教育内容接近教师工作的实践，体现实用性，满足教师知识更新的需要，满足教师现实的综合教育能力、专业实践技能、信息技术应用能力等。(a)基本理论训练标准1.课程体系开发包括教师伦理、职业教育政策和规定、职业教育改革动态、现代信息教育技术、专业教学方法、课程开发和应用、课程改革和建设、专业前沿应用、专业发展趋势、专业基本理论和方法等。2.训练教材的开发学院根据课程内容要求组织省级职业教育教学专家、教育经理、优秀教师及产业、企业专家等，共同研究编辑了教育专用教材。正确掌握学院教师的实际情况和实际要求，准确地编写教育内容。3.培训教师的培养讲师一般应该是具有副教授以上职称或相当专业技术职务的教师，个别专业性强或教授新行业、新技术的讲座可以放宽为讲师。4.训练时间和方法的制定为了减少对学院正常教学工作的影响，教育时间大体上采用集中教学方式，在寒期和暑假期间进行。教育过程中需要设置社会考察课程、专家讲座课程等，扩大教师的教育视野，有助于培养教师的综合素质和职业道德。5.开发培训评估课程结束后，参与教师应熟悉各课程的核心知识点，对此有所感想，并将思想和方法应用于实际课程。大学将通过考试、主题演讲、校时基本功大赛等多种形式检查教师的训练效果，向教员教师反馈教育效果，持续提高教育质量。(b)专业技能培训标准1.培训内容教育内容以行业企业最新技术和职业岗位的需要为重点，帮助教师了解新技术、新职业的发展趋势和更新趋势，重视新知识、新技术、新方法、新标准、新材料、新设备的引进和操作应用，着重培养教师的技术培训、职业素养和职业精神。2.课程和教材学院与企业合作开发培训课程，课程与国家职业技术标准对接，根据经济开发、产业升级和技术进步的需要，设计符合企业实际技术和设备水平的技术培训课程。根据教师的能力水平、工作技能训练的需要，开发实用的课程体系，根据训练过程的需要，准备适当的训练教材。3.训练方法技能培训是以“导师”指导和培训小组完成工作任务的方式进行的，企业基地将技术骨干、项目主任等选拔为导师，在企业培训工作中以小组培训、现场培训、案例培训、角色扮演、实践操作为主，实际上体现在中学和中学的执行中。4.教育评估技术培训结束后，企业评价教育效果，评价教师，通过考试，完成工作任务，通过运营和问题诊断等形式，审查教师教育情况，根据教师教育效果持续改善，加强课程设置，主控部署。五、安全措施(a)加强组织领导根据山西药科职业学院创新发展行动计划（2015-2018年）实施方案的要求，学院设立“双师型”教师培训基地领导小组，加强对教师培训基地的领导，研究开展教师培训培训培训的各项工作。领导层具体管理相关部门，专人明确责任。(b)分阶段实施注重实效2016-2018年三年间，“双师