转变音乐教学观念创新音乐教学实践.ppt

转变音乐教学观念创新音乐教学实践,浙江省特级教师中国教育学会音乐教育专业委员会理事宁波市音乐家协会副主席,概述,一、背景在课程改革实践过程中，2000年以来，我们对2720名高一新生作了问卷调查:很喜欢音乐的学生占80.4%不喜欢上小学初中音乐课的学生占89.4%（主要是上课模式）,不喜欢上音乐课的学生大都认为九年如一的唱歌为主教学，乐理知识灌输甚至是浪费时间，毫无兴趣可言。而辛辛苦苦学了上百首歌，目前所记得的仅仅只有几首;学了九年的乐理，现在不会识谱仍是大多数，会识谱的也就是几个课外学乐器的学生，绝非音乐课之功劳。学生们说:“我们喜欢音乐，但不喜欢上音乐”。,二、途径,探究音乐教学的途径探究音乐教学的途径应从新课标中的“十个理念”中去寻找捷径即审美作为核心，兴趣产生动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，弘扬民族音乐，提倡学科综合，理解多元文化和完善评价机制。,重新认识音乐课程的价值,1、审美体验的价值使音乐艺术在净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥。2、创造性发展的价值音乐是听觉艺术，音乐是人之间心灵的对话，音乐能给人们无限的想象，音乐能拔动人的心弦，音乐能给人以启发，也就是说音乐能给予学习产生创造的动力。,3、社会交往的价值音乐表现是培养学生相互协作，集体主义精神的良好方法，同时，音乐活动也将成为人类交往的重要工具。合唱、合奏及音乐欣赏活动等都是良好的音乐教育教学活动。4、文化传承的价值在特定环境下创造的艺术音乐和民族音乐，反映了社会历史的变革和过程，通过学习，潜移默化地拓展视野，增加记忆，将世界优秀音乐文化继承并成为现代音乐文化发展的动力，无疑会对后人的处世、社会发展起重要作用。,三、策略更新音乐教师的音乐教学理念认真分析音乐作品内涵精密联系中小学生实际妥善实施创新教学方法充分提高学生音乐能力全面发挥音乐教育功能完成音乐教育教学目标,关于歌唱教学,基础匈牙利著名音乐教育家柯达伊认为：歌唱是进行普及音乐教育的切实可行、又有实效的途径。有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能够得以发展。而歌唱本身有着非常丰富的学习内容，通过这种最自然的音乐学习形式，可以使学生获得感知、记忆、理解、表现、创造等多种音乐能力的全面发展。“唱会歌，唱好歌，会唱歌”,一、节奏训练（一）稳定节拍的感知练习良好节奏感的基础是稳定、均匀的律动，而稳定、均匀的律动是从未定节拍开始的，所以，对于刚进校门的孩子，教师首先要对其进行稳定节拍的感知训练。稳定节拍是有规律出现的固定拍，通过有规律的节拍连续可以使学生体验、感受节拍。,（二）感知节拍与节奏学生在伴随歌曲或者歌谣中能够比较独立地表现出稳定的节拍时，可以发展节奏感知了。因为，学生已经在实践中感觉到，有时一拍中有一个声音，有时一拍中有两个声音。教师可以选择带有四分音符和八分音符的交替和混合，让学生感觉节奏的区别。,（三）节奏的分离练习内心听觉和音乐形象的想象是学生节奏认知的重要方面，我们可以仅仅从节奏来识别歌曲。一首歌曲的歌词、旋律和节奏往往作为整体存在于学生的头脑中，分离节奏的练习可以帮助学生分离开这些因素，并抽象出其中的一种，和记忆中贮存的节奏形式相比较，判断、选择出符合特定要求的歌曲节奏，从而培养良好的内心听觉和节奏记忆。,（四）节奏的模仿练习节奏问答式模仿练习是学生比较喜欢的节奏练习之一，教师可以从四拍子开始进行，这样能使学生非常容易地找到节奏型的感觉，另外，为避免学生精神紧张，师生互换不应太过频繁。学生开始容易接受的是一拍，所以第一拍最好是四分音符，而一拍的休止一点也不难，这是因为四分休止符在实际的奏和听中很自然，带有一拍休止符的节奏型不但可以克服节奏的呆板，也可以调节学生心理紧张的作用。,二、音准训练歌唱和乐器演奏中所发出的音高，能与一定律制的音高相符，称为音准。听辨音的高低音高概念的建立认识掌握音级唱名,三、识谱训练形成初步视唱能力形成较熟练视唱能力关于读谱知识关于听辨能力,四、歌唱技能训练1、正确的演唱姿势2、正确的呼吸支持3、准确的咬字吐字4、圆润统一的音色,设计教学目标的制定对教学效果具有导向、激励、评价的作用，是教学设计的关键组成部分。依据三维目标要求，在歌唱课的教学目标制定中，可以考虑以下三点,1、围绕歌曲创作背景、作者、内容、风格特征、民族性等因素，充分挖掘歌曲包含的精神、教育、审美、童趣等方面的情感要求和态度变化，用通俗易懂的语言表达清楚；,2、分析歌曲的旋律、节奏、节拍、音乐记号、声部等对学生学习造成的难易程度，确定本节课学生应该掌握的知识与能力，用清晰明了的、有具体标准可界定的语言写清楚，切忌含糊不清。,3、过程和方法的目标表述应以学生的学习为主体，而非教师的教学行为。选择教学媒体应该依从教学目标，突出歌唱教学的实践性，从实际出发，充分利用钢琴这一传统教具，发挥老师的歌唱与演奏水平，恰当运用多媒体。,在歌唱教学这个最熟悉的音乐课领域，对怎样教歌、如何学唱历来有许多行之有效的传统方法，也有一系列约定俗成的所谓“教学模式”，虽然新课程理念带来的变化一度曾使我们迷失过，如对三维目标中“情感态度价值观”的过分追求、对知识技能的淡化处理、对“过程与方法”的模糊认识等等，但当新课程教学改革向纵深发展，我们对歌唱教学的探索也从宏观的理性思考向微观的问题研究进发。,首先我们正视平时教学中存在的“现实问题”：学生音准偏离、歌唱位置偏下、歌唱状态较松弛、声音缺乏美感和表现力、歌声听不到生动的音乐形象，有些课上，甚至学生齐唱声音都不统一。老师不关注音准、歌唱位置、歌唱状态；缺乏歌曲的音准分析；关于歌曲的表达分析做得不够细致；作品分析有音乐要素分析但没有进一步的要素上的音乐分析；缺乏歌唱技能的途径和指导等等。,对歌唱教学创新的一些想法,1、从一年级起就进行合唱教学正确认识歌唱教学与合唱教学的关系,2、整合教材中的歌曲，并进行分类可以实施一堂课多首歌曲的教学,3、教师学会编合唱一课一歌的“复杂化”教学合唱教学根据学生的合唱水平创编合唱,4、以聆听为主的歌唱教学方法老师的听觉和学生的听觉加强音准训练及和声复调教学,5、弱化歌词，强调音乐认识中外歌曲的特点,6、采用五线谱教学课堂可以减少使用钢琴,关于音乐欣赏教学,教学目标一、情感态度与价值观1.丰富情感体验，培养对生活的积极乐观态度2.培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望3.提高音乐审美能力，陶冶高尚情操4.培养爱国主义和集体主义精神5.尊重艺术，理解世界文化的多样性,二、过程与方法体验让学生体验音乐之美模仿在模仿中学习探究有兴趣就会去探究合作合作、和谐综合提高综合素质,三、知识与技能1、音乐基础知识2、音乐基本技能3、音乐与相关文化让学生掌握多少？,音乐作品的分析方法,音乐作品的一般情况，如作品的类型、演绎方式、标题、作者、国籍等。故事情节，及作品主题思想的提炼，结合学生实际来归纳主题思想。创作背景，包括作品的特殊意义。曲式结构，清楚音乐作品的结构框架或者章法。作品的风格特征。,音乐欣赏课设计手法,音乐欣赏主题课型分类1）作品为主题系列型：音乐作品的一部作品一堂课设计如：瑶族舞曲春江花月夜铁匠波尔卡2）人文主题系列型：根据音乐文化设计人文主题课型如：春天晨水生命,3）中外著名音乐家系列型：如：走近贝多芬、柴科夫斯基、聂耳等4）中外乐器系列型：根据乐器选择代表性音乐作品的组合如：笛子、二胡、小提琴、小号、钢琴等5）作品类型系列型：根据作品类型选择著名音乐作品的组合如：交响曲、序曲、进行曲、小夜曲等6）其它：根据流派、地区、民族等,关于音乐课堂教学,关于音乐教师关于教学对象关于音乐课本关于教学方法关于教学效果,？,怎样的课才是好课？,看思学做,看,一看音乐教师的职业精神热爱音乐热爱音乐教育热爱教师职业审美观点工作态度职业精神,二看音乐教师基本素质音乐教师的气质：音乐教学基本功：钢琴、声乐、即兴伴奏、合唱指挥、音乐欣赏、自选器乐或舞蹈等项目音乐教学研究能力音乐教学组织能力,三看教师的构课智慧灵活领悟音乐新课标精神熟悉音乐教材的精髓，把握教材、理解教材、超越教材。千姿百态的构课智慧独具风格的教学方法,四看教师的教学艺术用教学艺术体现一种过程。包括教学结构设计、语言表达、教学激情、素材选择等，让这种过程具有不可捉摸的细腻性、生动性和煽动性。达到一种潜移默化的目标自主实现过程和目标修正过程,五看学生学习效果学生对教师的亲和力学生对音乐课堂的关注度学生对音乐的喜欢度学生对音乐活动的参与度学生对艺术音乐作品的理解能力,六看音乐教师的专业发展教师本身的自我定位教师自我发展方向的把握教学灵感努力程度,思,一、中小学音乐教学的定位1、传授音乐知识：包括音乐常识、乐理、识谱、音乐家及其代表作品等,2、发展音乐能力：（1）歌唱培养提高学生有表情、有情感的歌唱水平。（2）聆听培养学生有聆听音乐的习惯，并能辩别音乐作品的良莠。（3）分析培养学生能对音乐作品作分析和理解。（4）演奏培养学生积极学习乐器，争取人人会一种乐器。,3、培养音乐审美观点：（1）培养学生正确的音乐审美观，而音乐教师自身的正确的音乐审美观点格外重要，因为这将在音乐教育教学过程中直接影响着学生。（2）通过音乐教育教学，特别是通过艺术音乐熏陶，使学生树立正确的音乐审美观点。（3）要了解其过程是漫长的、潜移默化的，要坚持，不可能立竿见影。,学,怎样成为一个优秀的音乐教师？,一、优秀音乐教师最显著的11个特征,永不自满高期待，严要求培养学生的独立精神知识渊博且了解学生有洞察力有幽默感,有灵活性办法多样精益求精不循规蹈矩沟通能力高超,二、教学修炼,修炼自己的声音，让她美妙动听；修炼自己的语言，让她妙趣横生；修炼自己的眼睛，让她丰富传神；修炼自己的表情，让她传递情感；修炼自己的技能，让她打动学生；修炼教学的方法，让她更加有效；修炼自己的人生，让她阳光灿烂。,三、名人名言：,不要把通俗音乐当“主食”通俗音乐是“零食”，经典音乐才是“主食”李岚清音符加数学公式，就是真正完整的世界。他称发现的“相对论”是从钢琴的乐曲声中找到的灵感。爱因斯坦,开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数学，一把是文学，一把是音符。雨果不爱音乐，不配做人；仅仅爱音乐，也只配称半个人；只有对音乐倾倒的人，才可完全称作人。歌德,四、研究音乐作品,音乐作品实例分析之一：格里格培尔金特组曲中1、在山妖的洞窟中04山魔王的殿堂上.rm2、抢劫英格丽特悲叹05抢新娘.rm3、索尔维格之歌索尔维格.mp3在音乐作品中寻找突破口，让学生能长久记住音乐,音乐作品实例分析之二：管弦乐蓝色多瑙河圆舞曲蓝色的多瑙河圆舞曲-约翰施特劳斯.mp3音乐中节奏与生活中的节奏探究,音乐作品实例分析之三：交响童话彼得与狼彼特与狼.Prokofiev.s.Peter.&.The.Wolf.DVDRiP.XviD-CoyoTe.avi探究音乐作品与现实的结合,音乐作品实例分析之四：管弦乐雷鸣电闪波尔卡对作品的探究感受,音乐作品实例分析之五：俄罗斯作曲家鲍罗丁的交响音画在中亚细亚草原上在中亚细亚草原上.mp3,做,一、规范教学原则1、认真学习音乐教学大纲（包括高、初中、小学）认真学习音乐新课程标准的主要内容2、认真备课音乐课堂教学设计结累教学参考、录音录像资料及时选择编配音像资料引进多媒体教学手段,3、认真上好每一堂课观察学生喜欢音乐的动向结合社会实际情况举例说明弘扬优秀经典音乐文化渗透爱国主义思想4、认真进行音乐课堂教学的反思,二、音乐教学的态度,1、上课如上“战场”，把每堂课都成为“公开课”一样上教师在课堂上应该精力充沛、气势旺盛、神采飞扬，富有感染力。,2、让学生在愉悦中学习活跃课堂气氛，提高学生学习的兴趣，变被动学习为主动学习，让学生能记住知识点，就要让学生笑，在笑声中悟出音乐教育的功能，悟出人生哲理，悟出其中音乐知识的含义。,3、角色适当转换改革音乐课堂教学模式，大胆让学生走上讲台，甚至把学生“推”上讲台，发挥学生在学习中的主动性。增加学生自学能力，发挥创造性思维，也发展了学生的音乐表现能力，增加了音乐课的愉悦感。,4、教书更要育人学音乐就是学做人，在艺术音乐中，有丰富的社会、历史、文化知识和丰富的思想内涵，发挥学音乐成为育人的作用。教师要充分发掘音乐作品的思想情感，把音乐教育提高到培养学生基本素质的高度。,5、音乐教学过程的艺术性运用多种方法，包括音乐笑话、音乐故事、音乐家及作品的传闻轶事等，创设悬念，吸引学生。幽默风趣，充满艺术性，体现教师的教学魅力，让学生对音乐课充满期望，有求学的欲望，有盼望每周一节音乐课尽快到来的愿望。,6、创新教学方法教无定法教要得法发挥优势树立风格,死教书把活人教死活教书把死书教活一种教学法就是一把钥匙，各种教学法有把总钥匙，它的名字叫做“活”。八仙过海，各显其能，博采众家之长，走自己的路。,三、关注音乐教学问题,1、课堂教学设计2、如何体现基本功3、教态及激情4、语病,5、音乐知识点定位与把握6、音乐教育教学与学生思想教育现实结合7、应变能力8、课堂教学环节时间的掌握,四、对音乐教师的要求,1、“三提高”提高教师素质提高教学质量提高学生兴趣2、“三多”多听别人课，多开公开课,多写教研文。3、“三有”要有责任心,要有事业心,要有进取心。,4、“三心”保持“爱心”、“童心”、“舒心”5、“三抓”一抓课堂教学，一抓课外活动，三抓教学研究6、“三参加”积极参加课堂教学、教学论文、教学案例等教学竞赛活动,7、有计划、有目的地完成国家规定的音乐教学任务。让学生学会:听伴奏、找音准、寻感觉、唱情感、见差距、思改进、会评判、共提高。,8、加强教学交流，能接受老师们随时听课。每位音乐教师就近互相听课、互相帮助、共同提高。9、弘扬艺术音乐，认真整合音乐教材，努力引领学生，构建新颖校园艺术文化氛围。,五、音乐教学评价中的若干问题,1、课题选择与课程教学设计是否是教材中规定的？是否是课标中规定的？是否适合你的学生？是否对学生音乐能力发展有作用？课的设计是否符合“三维”目标？,2、如何体现基本功如何在音乐课中展示音乐教师的教学基本功：唱、奏、演、讲等,3、教态及激情音乐教师在学生面前的亲和力音乐教师对音乐作品的自我感受音乐教师的工作精神与态度音乐教师对课的投入程度,4、语言组织与语病音乐课设计中的语言设计艺术性音乐教师讲课中的语言习惯,5、音乐教学的知识点把握在课的设计中要明确音乐知识点音乐知识点要顺序渐进，符合教学规律音乐教师不可在教学中出现音乐知识性错误,6、与学生思想道德品质教育现实结合,每一节音乐课都要渗透德育教育学音乐就是学做人努力发挥音乐教育教学的各项功能,7、课堂应变能力,课堂突发事件的处理学生不守纪律；停电；有教师来听课；有领导来听课；其它各种意外情况等（事先考虑非常重要）,8、教学环节处理与时间掌握,教学设计中课堂教学环节的合理连接在课堂教学中教师的现场发挥要与应变能力相结合尽量不要超时,9、创