小学数学北师大版四年级下册四观察物体《搭一搭》省级名师优质课教案比赛获奖教案示范课教案公开课教案

小学数学北师大版第四学年下卷第四观察物体搭一搭省级名士高品质课教案比赛得奖教案示范课教案公开开课教案【省级名人教案】1教育目标1 .从正面、上面和侧面(左或右)看到的立体图形的形状中，探索制作相应立体图形的策略和方法。2 .可以根据从正面、上面、侧面看到的立体图形的形状，制作立体图形，发展空间观念。两学情分析孩子随着空间观念的积累，可以逐渐形成空间想象力，为现在和今后的学习奠定必要的基础。 通过以前的学习，学生观察过物体用3个小立方体形成的立体图形，可以识别从正面、右面、上面看到的物体和立体图形的形状。 经过上课前，知道学生掌握了空间和图形领域的知识，接受新知识的能力强，学习热情高涨。 心理学研究表明，小学生对周围的事感兴趣，孩子天生就有以自我为中心的再创造活动方式。 正如苏霍姆林斯基所说，“人的内心深处有着根深蒂固的需求。 这在孩子的精神世界里特别强，希望自己是发现者、研究者、探险家。”三重点难点基于从正面、上面、侧面看到的立体图形的形状复原立体图形并输出。探索判断合适的立体图形制作的战略和方法。4教育过程4.1.1教育活动活动1【导入】引起兴趣的导入教师出示了三个小立方体，指导他们回顾旧知识。 “根据只能从一个方向看到的形象，制作出的立体图形的样子并不独特”激励学生用4个小立方体制作立体图形来迎接新的挑战，引出课题“一起”。【教育意图：个环节，教师通过三个小正方体的配置，帮助学生回忆旧知，顺利地进行本节的课程，为知识奠定基础。 在此基础上，通过挑战4个小立方体的活动目标，激发了学生的学习兴趣和探索欲望，为本节课后的部分奠定了情绪基础。 】活动2【活动】探索新知识一、活动：(1)教师提示恶作剧和笑的动画。 首先因为淘气向学生提出了问题： “我用4个小立方体做成立体图形，放在这个箱子里，从正面看是这样的(图1 )。 你们能推测我做的立体图形的样子吗？ 指导学生思考淘气的立体图形的情况。 用手中的小立方体在小组内交流自己的想法。把学生带到讲台前说明自己的构想。(默认：6种构建方案。 图3 )(2)对于学生的计划，老师说：“你能推测出用这么多方法，谁是恶作剧做的吗？ ”给学生提出了建议。教育意图：激发学生的思考，使学生想看到这个立体图形的另一面。 】教师利用恶作剧让学生看立体图形的样子。淘气：“大家想到了这么多的方法呢(课件展示了6种方法)，真厉害啊，大家表现得这么好，我再给你一个信息。 从右看的图也一样(图1 )。 对于淘气的条件，教师教学生多种方法：符合从右边看淘气吗？通过教育意图：问题，进一步激发学生的探究心，通过学生之间的交流，为今后的观察指明了方向。 】组织学生以小组为单位挥动手中的小立方体，恶作剧，快速地发现与从正面和右侧看到的立体图形相匹配的情况。向学生引导报告，报告中显示了构筑方案从6种缩小到3种的变化。(默认：3种构建方案。 图4 )由于教师组织学生的总结规则：增加了观察的方向，我们得到的信息也增加了，所以通过观察推论出的构筑方案变得更准确。教育意图：告诉学生，随着观察角度的增加，我们得到的信息越多，我们的观察精度也就越高。 在学生身后总结学习方法，奠定基础。 】(3)教师适时地提问：”，能判断恶作剧形成立体图形的情况吗？ “我们把构筑方案从6种减少到3种，也不知道淘气制作的立体图形的样子。教育意图：在简单总结观察规则的基础上，为了进一步刺激学生的思考矛盾，引起学生的思考，正确判断这个立体图形的情况，需要获得更多的信息。 产生了想知道这个立体图形从其他方面看的形状的情况。 】教师利用恶作剧提供新的观察信息：的立体图形是从上面看的图形(图2 )。老师问学生：适时的问题，你能推测恶作剧制成的立体图形是什么样子吗？把回答引导给学生，并排验证手上的小立方体。(默认：1种构筑方案图5 )教育意图：为学生根据现有的知识结构，进一步进行研究，通过一挥、看看等活动，获得更深的感情，下一步总结学习方法打下了基础。 】(4)总结一下：我们现在经历了什么样的学习历史，淘气给我们一个片面的印象时(:图1，贴正面)，我们获得了几个构想？ (贴：6种)。 此时，我们构筑方案很多(板书：多)。随着恶作剧展示的第二条信息(:图1，右)，我们的构筑方案减少到了多少？ (贴：3种)。 随着观察信息的增加，我们获得的构建方案越来越少(板书：少)，对立体图形的判断也越来越准确。恶作剧显示了第3条的信息(贴在：图2上)，但是正确地判断了恶作剧形成的立体图形的样子。 也就是说，能够通过从三个不同的方向看的模式图获得唯一的答案(板书：唯一)，判断立体图形的原始状态。教师组织学生总结了同一类型主题的解题方法：观察、想象、操作、交流。 (板条：的观察、想象、操作、交流图6 )教育意图：通过回顾研究历史，指导学生结合学习方法，用学生总结的方法解决同一类型的主题。 这个环节的设计为本课后教育的有效实施奠定了坚实的基础。 】二、活动：教师利用笑声为同学创造了新的主题： 我用四个小立方体做了立体图形。 从正面、右、上看的形状分别是这样的。 你能猜出我做的立体图形的样子吗？ (图7 )从笑的问题出发，教师指导学生综合判断三张脸的特征，并对做成的立体图形进行笑。 教师重新组织学生携手报告，旨在在报告中表达不同的构想。事前学生报告：1:配置三个小立方体，并根据从右侧看的形状配置第四个小立方体的位置，以确保从正面看的形状相同。 最后从上面看，验证自己放置的结果是否正确。2:首先从右边看，从右边的形状判断4个小立方体的位置，根据正面和上面的形状进行调整。3:其实，看上面也能得出正确答案。对学生的回答。 教师组织学生进行分析和总结，看到这些方法与什么不同，任何方法都首先通过一个方面进行观察，然后根据其他方面的特征缩小范围，确定建设方案。建设过程中教师要指导学生有秩序地思考，养成随时检查的好习惯。教育意图：使用学生学到的知识解决问题，能有秩序地思考问题，在分析和比较过程中选择最佳的解题策略。 】活动3【测试】检查评价教师利用测验系统对学生本课学到的知识进行了测试，考察了教育效果，并进行了反馈。 (图8 )通过以教育意图：难易度传递的三个检查问题，激活学生的思考，培养学生的空间想象力和推论能力，利用所学知识解决问题的能力。 】活动4【练习】扩展教师指导学生使用平板电脑提出问题，让每个学生掌握立体图形，记录正面、右和上看的图形，利用屏幕功能，选择四个主题在大屏幕上投稿，与大家共享，考察其他同学。教育意图考察：学生本堂的学习情况，不仅是考察他的解题能力，还考察对本课学到的知识的理解。 本环节的教师利用平板电脑，为每个学生设计本课所学的主题，随机选择，全班同学都回答，不仅考察了学生活用知识的能力，还考察了学生解决问题的能力。 】活动5【讲义】总结收获把在这门课上学到的东西总结起来，有什么成果？1、我们可以用3个不同方向的模式图复原这个立体图形。2 .我也知道解决问题需要有秩序地思考。3、实践观察、空间想象是我们解决问题的好方法。4、我们要养成做好问题后检查的好习惯。【教育意图：个环节为学生的终身学习提供了不懈的动力，让学生从知识领域、想法、学习习惯等不同维度评价自己和其他同学，更准确地理解自己的学习能力和知识掌握情况。 】活动6【讲义】教育反省搭一搭教育反思本课是北师大版四年级下册第四单元观察物体的第三课。 该课是学生在学习了将空间图形转换为平面图形的基础上，从从不同位置看到的立体图形的形状中复原该立体图形的过程。 这个课的要点是，告诉学生从正面、上面、侧面看的立体图形的形状，复原立体图形后输出的样子。 教育的难点在于在教育过程中组织学生合作探索和判断活动，提出相应的立体图形策略和方法。 针对这门课教育的重要性、难点，在教育活动中我使用各种信息技术手段合理地解决这些问题，效果显着。 下面简单介绍这门课在信息技术领域所做的几个尝试。1、辅助视频推屏的提示、教育，提高学生观察的有效性。让学生观察复合图形的各面形状，但由于观察角度的问题，很多学生没有意识到自己的观察角度有偏差。 这也是所有观察物体类课程中共同存在的问题，但该课题的内容更加明确，学生需要同时观察物体的3面形状，通过分析和比较，推论该立体图形的情况。 为了提高课程的有效性，使用ipad把视频推倒在大屏幕上，让学生可以直接观察立体图形的配置过程，对指导学生如何观察是非常有效的，这一节难点的突破是有效的。2、利用“乐恩交流平台”的评价体系，当场检查，反馈及时。为了提高课堂教学的有效性，能及时反馈学生的学习情况，我在这门课上利用“乐恩交流平台”的评价系统，对这门课的学习情况