化冲突于无形中

无形冲突每个人都有不同的经验，有自己独特的感情、理解和背景，所以人与人之间不可避免地会有不一致和冲突。 无论什么关系，交往的双方关系多么深厚，无论感情多么融洽，都有可能发生冲突。在教室教育中，学生互相说话、看课外书、玩耍，这些行为阻碍了教师自身正常的教育需求，阻碍了教育的正常进行，必然引起教师的混乱、焦躁、愤怒，为了继续教育，教师必须解决这些问题， 教师可能会严厉批评学生，这也给学生带来了痛苦、自卑感，学生抵制教师的影响，以保持自己的形象。 就这样，老师和学生之间发生了冲突。师生冲突是不可避免的，教师必须合理处理，巧妙地解决。下面的例子是一个很好的例子。什么？ 马老师竟然不记录这么重要的内容，真让人生气。 于是，叫了其中一个人的名字，“你怎么说话？ ”。原以为被老师发现后会悔改，但却断言“我没有说话”。 马老师认为，因为不清楚他们在做什么，所以有可能。 但是，为了显示自己的尊严，马老师说：“你做了笔记吗？ 但是，马老师还预想到的是，他的口气比以前硬，声音的音量也提高了，“我不记得了！ ”所以绳子外的声音说：“看看你把我怎么样了。”马老师更加生气了。 教室的气氛突然紧张起来，刚看了自己的笔记本的学生也不由得抬起头，紧张的气氛浮在脸上，用有点慌张的眼睛看着，不由得等待着盖着脸的斥责。 这时，马老师真的很想好好保护自己的脸，狠狠地斥责。 但是想想，毕业班的学习本来就很紧张，再把小题做大，就会影响自己的课的情绪，也影响学生的学习情绪，浪费课，不利于今后和学生的交流。 所以，马老师一动不动，把目光转移到和他一样的桌子上，顺便放松了声音“XX，你好像还记得吧。 “老师，是的，我记住了。 ”这个学生看了看情况，机敏地回答。 “那么，下课后请检查一下。 ”“啊，我得检查一下。 ”他的声音刚落，教室里就响起了笑声。 教室的气氛突然缓和了，又回到了轻松愉快的气氛。这个案例暗示，如果教师能控制住自己的“愤怒”，就能规范和控制自己的言行，表现出人格修养和高度的教育技术，一般能够缓和或消除教室的冲突。其实，面对不良的授课规律，不使用青红皂镇压的话，相反的情况很多，虽然有时很有效，但却破坏了教师的风格。 此时，可以暂停上课，微笑，沉默，让学生自己意识到。 不受干扰，旁若无人地继续，也能尽量使教育语言更有魅力。 或者机智地提问，吸引学生的思考。 总之，要让学生有善意的认识，他们并不是故意让老师为难的。请参考以下建议1 .正确处理上课时师生矛盾由于教育教育过程中师生矛盾客观存在，师生冲突的发生也是不可避免的。 中学生处于青春期这个特殊年龄阶段，身心的急剧变化会引起自主意识的增强、情绪不稳定、自我控制能力的降低和强反抗心理，存在中学教师普遍存在的高强度压力、自我心理素质等问题，中学阶段是师生冲突的多发期。2 .教师必须提高解决师生冲突的技能当教师和学生发生冲突时，教师在冲突方向上发挥了决定性的作用，是事态发展的主导者。 教师的言行“出格”直接导致教师和学生之间一般冲突的激化。 为了把它控制在一般冲突的范围内，尽量避免发生抵抗性冲突，教师要控制自己的“愤怒”，规范和控制自己的言行，一定要符合自己的角色特征。 这要求教师具有现代的学生观、良好的人格修养和高度的教育技术。3 .为了从根本上减少教室的师生冲突，需要宽松的育儿环境越来越激烈的升学竞争，引起了过度的学业负担和师生心理健康危机，这在一定程度上