小学教育研究具体方法

2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,小学教育研究方法井冈山大学,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,导言,什么是教育研究方法方法一词源于希腊文，意为“遵循某种道路”。在我国，一般认为，方法是指人们为达到一定的目的而采用的途径、规则、手段、工具及技术等行为方式的总和。所谓教育研究方法，是按照某种途径，有组织、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的途径、规则、手段、工具及技术等行为方式的总和。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,教育研究方法的的基本类型,以研究过程的阶段为标准的分类1、设计研究方案阶段的方法（包括确定课题的方法、查阅文献的方法、课题论证的方法、研究设计的方法）2、实施阶段的方法（包括搜集资料与数据的方法、形成事实的方法、形成理论的方法）3、总结评价阶段的方法（包括分析数据与资料的方法、撰写报告的方法、成果评定的方法）。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,以问题性质为标准的分类1.理论方法分析与综合；抽象与概括；归纳与演绎；分类与比较2.实证方法观察法、谈话法、测验法、个案法。3.实验研究方法4.历史研究方法,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,一、教育观察法,（一）什么是教育观察法教育观察法是研究者在一定理论指导下，根据一定的目的，用人的感觉器官或借助一定的观察仪器和观察技术，对教育教学中教师与学生的行为进行观察，从而搜集数据与资料的一种方法。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（二）观察法的类型,1、根据观察的情境条件的不同，分为自然情境中的观察与实验室中的观察。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,2、根据观察对象的不同，分为直接观察与间接观察,根据观察者是直接“看”到被观察者的活动,还是通过观察一些事物来间接反映被观察者的行为而划分的.直接观察是对那些正在发生、发展和变化着的人们的行为所进行的观察。上述所述的各种观察均属于直接观察.间接观察是指观察者对自然物品,社会环境,社会痕迹等事物进行观察,以便间接反映调查对象的状况和特征.例如，通过观察不同的展览会的地板的磨损程度，可以比较哪个展览会更受欢迎；观察学校课桌上涂写的内容与数量，分析学生思想情操和道德观念。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,3、根据观察者的角色和身份，分为参与性观察与非参与性观察参与性观察：观察者为了达到深入了解情况的目的,亲自加入到某一社会群体之中，以内部成员的角色参与它们的各种活动,在共同生活中进行观察,收集与分析有关的资料.它又可分为：A、完全参与观察：观察者长期生活在被观察的群体之中,甚至“隐瞒”或改变自己的身份,成为群体中的一员完全进入角色并被当成“自己人”.B非完全参与观察：观察者不改变身份地进入群体中观察者的身份虽然显露,但他至少被群体中的人视为可接纳或可容忍的“客人”。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,非参与性观察指观察者以旁观者的身份,置身于调查对象群体之外,进行的观察.例如，在书店某个隐蔽处对光顾书店的顾客行为的观察，等等。非参与性观察结论可能比较客观，但易表面化，不易获得深层次的材料。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,4、根据观察程序的不同（观察实施的方法）：结构式观察和无结构式观察,结构式观察是事先制定好观察计划，并严格按照规定的内容和程序实施的观察。这种观察方法的最大特点是观察过程标准化,它对调查对象,范围,内容程序都有严格的规定,因而能够得到比较系统的观察材料.观察结果便于定量统计分析和对比分析；缺弹性，比较费时。无结构式观察实质对观察的内容,程序实现不作严格规定,依现场的实际情况随机决定的观察.观察结果不便于定量统计分析和对比分析；灵活，适应性强，简便易行。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,5、根据记录方式的不同，分为叙述观察、取样观察、评价观察,叙述观察：详细观察和记录被观察对象连续、完整的活动和行为表现的一种观察方法，包括日记描述法、轶事记录法、连续记录法、样本记录法等。取样观察法；依据一定的标准选取被观察对象的某些活动或行为表现进行观察，或选择在特定的时间内进行观察记录来收集资料的方法。评价观察法：按照事先设计好的评价量表对被观察对象的心理活动和行为表现进行观察并作出评价判断来收集资料的方法。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（三）观察的具体方法,1.实况详录法在一段时间内，连续地、尽可能详尽地记录被观察对象的所有的表现或活动从而进行研究的方法。目的是无选择地记录被研究行为或现象系列中的全部细节，获得对这些行为或现象的详细的、客观的描述。在教育科学研究中，学生行为特点的研究就可用这种方法进行定性与定量的研究。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,2.时间取样法,在一定时间内，按着一定的时段观察预先确定好的行为或表现，从而进行研究的方法。是把被研究者在每一时间阶段中的行为，看成是一般通常情况下的一个样本，如果抽取充分多的时段，在这些时间段中所观察到的行为便可得出规律性的结论。如每周二、四、六上午第一节课，通过观察一节课内，当老师提出的问题时，男女学生回答问题的次数来研究男女学生的成就动机。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,3.事件取样法,根据一定的研究目的观察某些特定行为或事件的完整过程而进行的研究方法。如对小学生争吵行为的研究，每当小学生出现争吵行为时的观察就属于事件取样法。事件取样法不受时间间隔与时段规定的限制，只要所期待的事件一出现，便可记录。记录方法可采用行为分类记录系统与对事件前因后果及环境背景等的描述性记录结合起来使用。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,4.日记描述法,对同一个或同一组儿童以日记的形式描述被观察者长期反复观察到的行为表现，从而进行研究的方法。日记描述法一般适用于个案研究，当观察者与被观察者关系较密切或接触频繁时也常运用。裴斯泰洛齐一个父亲的日记（1774）;陈鹤琴儿童心理之研究。一般可分为综合日记法和主题日记法两种。综合日记法一般记录儿童在各方面发展过程中出现的新的行为表现。主题日记法主要侧重记录儿童某方面的新发展，如认知发展、情绪发展、言语发展、个性发展等。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,5.轶事记录法,是通过观察者把认为有价值的、反映儿童行为或心理的各种表现记录下来，进行研究的方法。轶事记录法是教师常用的一种方法，它可以帮助教师分析儿童的成长和发展过程，了解儿童的个性特点，探讨影响儿童发展的因素。轶事记录法要求在记录时应尽量做到及时、准确、具体，尽量在事件发生时及发生后及时记录下来，尽量把中心人物的言谈举止，在场其他人的活动以及活动背景、情景如实记录下来。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,二、教育调查法,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（一）调查法的概念调查法是运用语言文字，搜集数据与资料的研究方法。教育调查法是运用各种方法与手段，对教育现象进行有计划的、周密的、系统的间接了解和考察，并对所收集到的资料进行统计分析或理论分析（定量与定性分析）的一种研究方法。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（二）调查法的研究程序,（1）根据研究课题的性质、目的任务，确定调查对象、调查地点，选择相应的调查类型和调查方式。（2）拟订调查计划。（3）做好各种技术、事务和组织准备，包括培训调查组成员，资料及有关调查器材的准备。（4）进行试探性调查，得到被调查对象的一般认识，修改调查提纲及工作方案。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（5）制定调查表格、问卷、访谈提纲以及编制测验题目。（6）实施调查。运用各种调查方式了解情况，占有材料。（7）整理调查材料，分析调查结果，并得出调查结论。（8）写出调查报告。对所研究的问题作出解释，提出问题的意见和建议。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（三）问卷调查问卷调查的含义问卷调查是一种以书面语言的方式提出问题，从而收集数据与资料的研究方式与手段。问卷调查的特点调查过程的标准化：统一提问和回答的形式与内容，对所有的被调查者使用同一种问卷，用同一种方式发放与填写问卷。调查形式的匿名性：不要求被调查者在问卷上署名。对于问卷中一些敏感性的问题，如涉及个人隐私、伦理道德、政治态度、社会禁忌等的问题，被调查者可以消除顾虑，进行客观如实地回答。调查手段的间接性：调查者一般不必与被调查者见面，而是由被调查者自己填写问卷。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,问卷调查的主要优点：1、节约时间和经费2、样本大小不受限制3、问卷资料适于计算机处理，节省分析时间，容易量化问卷调查的最主要缺点：问卷的研究弹性不足，只能在一定范围内取得资料。问卷不容易鉴别出填写者的误解和填写的错误。问卷对设计的要求较高，如果设计不严谨，出现问题就无法补救（4）易出现社会系统误差(社会称许性反应)。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,问卷的类型,1结构型：又称封闭式问卷，是把问题的答案事先加以限制，只允许在问卷所限制的范围内进行挑选。它包括是否式、选择式、评判式、划记式、等级式、定距式。2非结构型：也称开放式问卷，问卷由自由作答的问题组成，只提出问题，不列出答案，让调查对象自由回答。3.综合型：又称半封闭式问卷，其形式一般以封闭式为主，根据需要加上一些开放式的问题。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,问卷的构成,题目前言指导语问题结束语,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,题目题目一般要简明扼要,指出调查对象与内容，如“大学生心理健康状况调查问卷”。如果调查内容涉及到隐私或不便于公开的问题,或者如果被调查者知道调查内容,将产生比较大的社会系统误差,此时,调查题目可以很笼统,如“大学生调查问卷”。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,前言每一份问卷的开头，必须有一段简短的语言，说明研究的目的，意义，以及取消被调查者的顾虑（如果问卷的问题涉及到个人隐私或不便公开的事情、态度、情感，还要作出关于保密的说明，以免被调查者有顾虑）。（不要强求被调查者通报姓名，除非十分必要）,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,指导语用以说明问题回答方式，告诉被调查者如何回答问题的一段话.一般放在前言的后面，问题（量表）的前面，有时放在具体问题的后面或中间。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,问题（问卷的核心）个人特征资料问题（背景情况、人口学变量）在问卷调查中，个人特征资料往往是作为自变量中的变数而被使用的。即使不作为自变量的变数，往往个人特征资料会给我们提供关于论证课题的有用的资料。不同个性特征（如性别、年龄、年级、优差生、职业、身体状况、经历、学历等等）的个体对某一问题的看法是有差异的。设计问卷时，应考虑个人特征资料。当然，不要把所有个体特征都列举上去，这不必要也不可能。主要考虑一些可能与研究问题有关的因素。一般不要被调查者填写“姓名”，除非十分必要,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,事实性问题指要调查了解客观存在或已经发生的行为事实。如“是否有”“有多少”？等等。如“你有没有缺过课？缺多少？”、“你有没有缺交过作业？缺多少？”、“迟到、早退？多少？”态度性问题态度是人对某种事物或现象的相对稳定的心理倾向。态度通过人的意见和举止行动反映出来，意见是态度的言语表现。因此，利用问卷设计特定的态度性问题，可让受试者把意见用言语表现出来必须注意，态度性问题要从多侧面来陈述，以保证问卷的效度和信度。通常可概括为四方面：,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,情感性意见指人对人，人对事、物的好恶及情绪反应。通常用喜欢不喜欢，有兴趣无兴趣等一类词语表达。评价性意见指人对人，人对事、物的某种品质的判断。通常很好好不好，优良中差等词语表达。3.认同性意见指人对人，对事、物的某种意见、做法的赞同倾向，通常用同意不同意，赞成不赞成等一类词语表达。4.认识性意见指人对某事物认识、了解所表达的思想与信任，例如对某项成果的意见用“这是教学改革的有益尝试”的语言表达。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,问卷设计的具体方法,问题的形式开放式问题：不需要列出答案，形式简单，只需在问题下留出一块空白。留多大空白，应根据问题的内容、回答者总体文化程度、研究者提出这些问题的目的来确定封闭式问题：包括问题与答案两部分，形式复杂。这两种形式的优缺点是对立的。封闭式问题形式复杂。其常见形式：1、填空式：用于那些对回答者来说既容易回答又方便填写的问题(通常只填数字)例1.您家有几口人?_口.例2.您家有几个孩子?_个.,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,2、是否式即答案只有肯定与否定两种，回答者根据自己的实际情况选择其一。例1：您是否住在本市？是否例2：您是否谈过恋爱？是否3、多项选择式例1：您的职称情况:A、初级B、中级C、高级例2：您认为，师范教育专业教育科学类课程的门类：。A、很多B、比较多C、一般D、比较少E、很少例3：近一周来，您是否觉得情绪易波动，如急躁，易发脾气，易伤感等（选一项）没有（）；很轻（）；较轻（）；较重（）；极重（）,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,4、矩阵式当询问若干个具有相同答案形式的问题时，可以将其设计成矩阵式例：您觉得下列环境问题在您居住的城市里是否严重？（在每一行的适当方框中打）很严重比较严重不太严重不严重不知道（1）噪音（2）烟尘（3）污水（4）垃圾优点：节省空间，显得紧凑；节省回答者的阅读和填答时间,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,5、表格式例：您从家庭成员得到的支持和照顾（在合适的框内划“”）,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,6、量表式青少年生活满意度量表.doc答案的设计要求1、要保证答案具有穷尽性，不能相互重叠或相互包容2、要根据研究的需要来确定变量的测定层次。3、不能全部列出的答案，加上“其它”问卷设计的常见错误.(教育调查问卷)问题错误例子.doc,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,问卷设计的常见错误,1、问题含糊例：您对本班班级情况的满意程度：A、非常满意B、比较满意C、一般D、比较不满意E、非常不满意2、概念抽象例：您认为我国传统道德的改变情况：A、太快B、还可以C、慢了些D、太慢3、问题带有倾向性例：您认为，全国职工的平均工资水平是否应该提高？A、工资偏低，应当大幅度增加B、应当小幅度增加C、虽然偏低，但为了国家建设可暂不增加D、和劳动生产率相比，工资不算低，不应增加,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,4、问题提法不妥例：请您判断以下说法是否正确：正确错误不知道（1）对孩子应该多表扬，少批评。（2）多吃巧克力对孩子的身体有好处。5、双重含义例（略）6、问题与答案不协调您常看哪一类报刊书籍？经常看偶尔看从不看（1）文学艺术类（2）政治理论类7、答案设计不合理8、语言中的毛病例：您认为缩短工时能否促进经济改革，或相反？9、被选择项是经济收入或年龄分组的，其划分不科学您每月消费A、50元以下B、50-100元C、100-150元D、150元以上,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,问卷设计的步骤,预访谈理论构建编写题目预调查正式确定问卷,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（四）访谈法,什么是访谈法访谈法是通过与被调查者面对面地进行口头交流而搜集资料的一种研究方法。又称访问法或谈话法，通常是两个人（有时可以多个人）之间有目的的谈话，其中一个人（研究者或访谈人员）主持、引导谈话，去收集被访者的语言资料；是定性研究中的一种重要的研究方法；常与观察同时进行，相互配合。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,访谈的类型,根据访谈时参加交谈的被访谈人数多少，访谈可分为个别访谈和集体访谈。根据访谈内容和过程有无统一的设计要求、结构，访谈分为结构式访谈或非结构式访谈。根据访谈的次数可分为一次性访谈与重复性访谈。根据访谈者与访谈对象接触方式的不同，不可分为面谈和电话访谈、互联网访谈。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,2、集体访谈,集体访谈是由访谈者召集一些（组）调查对象就访谈者需了解的问题发表意见。集体访谈通常在我国也称为“调查会”或“座谈会”。集体访谈的优点：与会者人多，能集思广益，互相启发，彼此印证；能收集到比较全面、深入的资料。集体访谈的不足：后发言者易受前面发言者的影响，即产生从众心理；集体访谈无匿名性可言，对于一些敏感性问题难于收集到真实的资料；可能出现讨论偏离访谈方向的现象。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,访谈的特点分析,1、优点：灵活性大、适用范围广、控制性强、回收率高；2、缺点：访谈费时、费力、费用开支大。有的访谈研究需要一访、二访甚至三访才能找到访谈对象。访谈面对面接触，匿名性低，访谈对象因顾虑不作真实回答。访谈者的态度、表情、语调，甚至性别、服装、外貌都可能使访谈对象产生知觉偏差，而影响材料的真实性。访谈者本人也可能由于注意不集中而产生漏记和错记，甚至由于措词不当，出现倾向性的提问，等等，都可能使访谈调查出现偏差。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,访谈的基本程序,1、确定研究的目的（访谈的主题）2、对访谈题目进行界定3、确定访谈的对象和人数4、选择访谈方式5、确定访谈时间和地点6、开始访谈并记录访谈内容7、整理并分析访谈材料8、撰写访谈报告,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,三、教育实验法,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（一）教育实验研究的含义与特点,实验研究是指在观察和调查的基础上，对研究的某些变量进行操纵或控制，创设一定的情境，以探求教育现象的原因、发展规律的研究方法，其基本目的在于研究并揭示变量之间的因果关系。一般来说，教育实验具有以下质的规定性：(1)有一定的研究假设。(2)必须改变某些教育要素的状况或教育条件。(3)必须控制某些条件。(4)必须观测、记录被试在教育要素的状况或教育条件变化下的相应的行为变化。(5)以揭示教育现象之间的因果关系为目的。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,教育实验研究的优点1、能够确立因果关系2、易于重复，具有可核对性和可验证性3、控制能力强教育实验研究的缺点1变量控制难度大.2可重复性比较差。3现有测量工具仍无法十分正确的测量教育情境下的复杂行为。4、缺乏“现实性”5、存在实验人员的影响。罗森塔尔效应、实验者效应、霍桑效应.6、存在伦理及法律上的限制.,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（二）教育实验研究的基本程序,（1）教育实验的准备阶段（教育实验研究的设计）选定研究问题，形成实验假设决定实验目的，构建实验的理论框架选择被试及形成被试组确定实验处理及适当测量方法判定需要控制的无关因素、控制方法确定实验设计的类型并形成实验方案（2）教育实验的实施阶段（3）教育实验的总结推广阶段,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（三）教育实验的自变量的控制,在实验中对自变量的操纵、变化称为自变量的控制。包括：首先要对自变量规定操作定义对一些含混不清的变量必须使之操作定义化，只有这样才能进行实验。操作定义：指用可感知、度量的事物、时间、现象和方法对变量或指标作出具体的界定。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,其次，要规定自变量的不同水平检查点或实验处理自变量如果是质的非连续的变量，所选自变量的不同水平称实验处理；如果是连续变量，所选自变量的不同水平值称检查点对于在刺激维度上连续变化的自变量，要做好三项工作：（1）要确定好检查点的范围（2）要选一定数量的检查点至少个;关系复杂，要个以上（3）要确定好各检查点之间的间距。确定原则：两个不同的值能够引起不同被试不同的反应,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（四）教育实验的额外变量的控制,额外变量的来源:（1）被试方面，如参与研究的动机、焦虑水平、相关经验、性格特点、当时的生理状态、被试的反作用等：（2）主试方面，如年龄、性别、外表、言谈举止、态度、暗示等；（3）研究设计方面，如测量仪器、设备的安排、布置、调整不当，测量工具不完善，研究程序安排不当等；（4）研究实施环境条件方面，如温度、光线、声音、地点不合适以及各种意外事件等；（5）数据处理方面，如分类不合理、评分出现过失或标准不统一、统计方法不当等。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,控制额外变量的方法,（1）消除法；（2）恒定法；（3）平衡法，平衡法的具体方式有对比组法和循环法。（4）统计法。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,消除法,消除法，即通过采取一定措施，将影响研究结果的各种无关变量消除掉。如为了消除“实验者效应”、“霍桑效应”，可采用“双盲程序”；采用好的指导语可消除被试的紧张、焦虑，还可消除被试因不明白如何去做而产生的各种随机与系统误差。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,恒定法,恒定法，即采取一定措施，使某些无关变量在整个研究过程中保持恒定不变。如使研究环境、测量工具、指导语、研究时间对不同被试保持一样，通过效果恒定来达到控制它们的影响的目的。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,平衡法,对某些不能被消除，又不能或不便被恒定的无关变量，通过采取某些综合平衡的方式使其效果平衡而对它们进行控制的方法。平衡法的具体方式有对比组法和循环法。对比组法的原理是，随机建立两个被试组。两组被试除研究变量外，在其他无关变量的效果方面都是相等的，因而两组结果（因变量）之差可视为研究变量（自变量）的差异所致。循环法主要用来平衡研究处理的顺序效应。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,统计法,统计法，是指当无关变量的影响无法消除或未能加以控制，而其影响已经测定和已知时，可用统计的校正或整将这些影响从研究结果中排除。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,（五）实验设计,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,1.随机实验组控制组前测后测设计,随机实验组控制组前测后测设计是指研究者在实验前采用随机分配的方法将被试分为两组，并随机选择一组为实验组；另一组为控制组。实验组接受实验处理，而控制组则不给予实验处理。,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,设计的模式,RO1XO2RO3O4,2020/6/12,淡泊明志，宁静致远,设计的显著性检验,其一是对增值分数进行统计分析。方法是对每一名被试，用其后测成绩减去前测成绩(O2-O1，O4-O3)，分别求出两组增值分数的平均数。对两组增值分数进行显著性检验的方法有：t-检验(参数统计)