初中一年级语文上册第一课时 课件 最后一课.ppt

最后一节课，(法)都德，请读课文：一句话，这是谁的最后一节课？ 大家是怎么对待这最后一堂课的？为什么是最后一堂课？ 这是失去国家的阿尔萨斯人最后一节法语课。 主题不仅明确了文章的内容，还包含着悲愤的感情，在某种程度上暗示了文章的中心。 根据文章的题解，都德(18401897 )，法国著名的小说家。 他的初期代表作品有长篇自传小说小东西。 1870年普法战争爆发后，都德应征入伍，然后以战争生活为题材，创作了许多短篇作品。 有柏林之围 最后一课等。 最后一课是他短篇小说的代表作。 作者的简介是，1870年普鲁士入侵法国，爆发普法战争，法国战败后，签订条约，将阿尔萨斯和洛林两个州割让给普鲁士。 普鲁士政府占领后，命令当地人永远忘记祖国，为了自己永远统治这个地方，命令两个州的学生只教法语。 最后一课反映了这个事件。 背景，写小说，(3)小说的情节构成：开始、发展、高潮、结束，有时有序幕和结束。 国语知识、小说：故事性的文学体裁，形成人物、故事、环境的记述，概括地表现社会生活。 (1)小说的三个要素：人物、环境、故事。 (2)形成人物形象的方法：外表、动作、表情、心理、语言、细节描写等。 (4)小说的环境：自然环境和社会环境。 (5)小说的分类按纸面分类：长篇、中篇、短篇和小说种类分类：历史、推理、科幻小说等。 小说的三要素，人物的故事环境，天气很好哦，爸爸，快点拉！ 喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓喀嚓地向神祝福免祸的活动。 在心里思考。 觉得不可思议。 吵闹。 不要做错事，说错话，在心里做那种事。 脸色苍白。 整体的感觉，1、“我”是谁？ 是作者的都德吗？为什么要做“我”呢？ 2、根据故事情节的发展，正文分为几个部分？ 1、“我”是谁？是作者的都德？为什么要做“我”呢？ “我”是旧金山。 不是都德。 因为是小说，人物是虚构的。 这种第一人称的写法给读者以亲切感和真实感。 我的见闻和感觉也是本文的线索。 整体感觉按时间的推移顺序沿着故事发展，可分为四个部分。 第一部分(1-6)序幕上学路第二部分(7-10 )开始上课前第三部分(11-23 )发展课程经过第四部分(24-29 )的高潮，最终发表了课，2、根据故事的发展，本文分为几个部分？ 整体感受，分析课文第l 16节(上课中)，注意“我”在路上看到了。 1、沿途是什么样的情景吸引了他？ 天气很晴朗，很暖和画眉在森林旁边唱歌的普鲁土兵在训练。 文本分析，2，这些情景起着什么作用？ 小弗兰目睹了自然的情景和社会现象。 自然景象很优美平静，对淘气孩子有着很大魅力的社会现象，小法郎先生觉得很有趣，但也有人不能理解(普鲁士士兵的训练比分词法有趣多了)。 这包含着最后一课的社会背景，也是小费拉士的思想感情变化的社会环境。 3、但是，我能管理自己，能赶快赶到学校哪里能说明他能管理自己？ 尽管周围的自然环境和普鲁士兵的训练吸引了他，他还是朝学校跑去。 看到很多人在看告示，他只是在走路推测，不停止，“一”表示思想的跳跃，经过斗争，“不停止”。 听到里克特在和他开玩笑，他还是继续跑，“喘不过气来”。第三自然段，他写了他在路上看到的场面，但他并不动。 这强调了他性格的另一面：小法郎的意志力终于战胜了逃学的想法。 在46的自然节中，记述了通过镇公所时的心理活动。 在这里，他性格的另一面，即显示了敌人的憎恨所有的循环消息都从那里传来了。 4、从文章的第一部分分析小法郎士的性格特征。 从文章的第一部分总结小法郎士的性格特征。 也可以管理沉浸在幼稚游戏中的自己。 总结一下，课文第7-10节(上课前) 1，到了学校，分析发现了小费拉土，什么情况和以前不一样，课文分析：气氛、平日上课、学生、老师、学校开始上课时，总是喧闹得在街上上课前，打开桌子，关上桌子，捂着耳朵大声背书老师拿着铁尺在桌子上敲着，“安静，安静”平时迟到，被韩梅尔老师责骂。 一切都很安静，整个教室有一种不寻常的严肃气氛。 上课前，学生们已经在自己的座位上了。 汉梅尔老师在胳膊下夹着恐怖的铁戒尺，带了三个人。 今天虽然迟到了，韩梅尔老师说要温柔地坐下。 老师穿打戴(和平的时候不同)很少见！ 过去开始上课的时候，经常“吵闹一阵”的教室现在“一切都很安静”、“总是”等，强调了一贯性，并习惯了，“偏”很安静很少见。 2、过去上课的时候，总是“一阵喧闹”教室，现在“一切都很安静”，为了纪念这最后一堂课。 为了表示对应该失去的国土的敬意。 3、“老师今天穿着他美丽的绿色礼服，打着皱纹的领带，戴着刺绣的黑色帽子。 这顶帽子只在他导演来视察或获奖的那天戴。 ”。汉马尔老师为什么穿着这件漂亮的衣服？4、卡弗老人和其他人为什么坐在教室里？ 体现了人们对“最后一堂课”的重视。 5、说明上课前的状况有什么作用？ 这是小弗兰上学后发现的各种异常现象。 小法郎感受到教室的样子，流露出了“最后的课”的严肃、庄严、悲愤的气氛。 引起“山雨来风满楼”的势头，预言将发生什么。 环境描写的作用，总结，环境描写：揭示自然环境和社会环境1，作品的时代背景。 2 .衬托人物的心情。 3 .渲染环境气氛。 4 .展示人物的性格和变化。 5 .推进故事的发展。 6 .为以下内容做褥子。 教室的总结，韩梅尔老师说：“法语是世界上最美的语言如果你牢牢记住他们的语言，好像拿着打开监狱入口的钥匙。” 同样的中文也是世界上最美的语言之一，学好中文是炎黄子孙的神圣责任。 同学们，努力让母语面向世界，让祖国永远屹立于世界民族森林。 1、发挥你的想象力，以“放学后”为主题，为旧金山写练习笔。 2、以韩马尔老师为第一人称，改写从课本上课到下课的内容吧。 安排作业，1、韩梅尔老师以什么心情发表不幸的消息？ “又软又认真”。 柔和：对孩子充满爱的认真，以沉重的心情发表这个消息。 分析报道，读第11至23节讨论： 2、韩梅亚老师说：“今天是最后一堂法语课。” (用原文回答)他首先感到很悲伤，无限惋惜“学不了法语了”；悔恨过去“逃课去找鸟巢，在猴子河滑冰”；对祖国的语言、历史的强烈爱、“语法、历史不想分手”对韩梅尔老师的深为什么第3、15节说韩梅尔老师是个可怜的人？韩梅尔老师努力工作了40年，因为普鲁士的入侵被赶出了无辜的讲台，无法教祖国语言。 这真是令人痛心，强烈刺激和动员了小弗兰的爱国主义热情。 小法郎对韩马尔表示深深的爱，包含着互相同情等复杂的感情。 韩梅尔老师不批评法郎先生，沉痛地总结了过去的教训： 4、小法郎先生拿不出书，韩梅尔老师的态度和语言表达了什么样的感情？ 首先，把学习延长到明天，是阿尔萨斯人最大的不幸。 这是对费拉先生的教育，也是对阿尔萨斯人的坦率批评。 另外，你们的父母不关心你们的学习。 这是对监护人的善意谴责。 最后，我没有应该责备的地方吗？ 这是对自己的严格反省和解剖。 这三点是汉米亚对祖国的爱、对事业的忠诚、对民族、子孙的责任的集中表现。 失去国家，成为奴隶的人们，如果记住他们的话，就好像拥有打开监狱入口的钥匙。 5、“死去的国家成为奴隶的人，只要记住他们的话，好像就拥有打开监狱入口的钥匙”“监狱”比喻：“打开监狱门”比喻：“钥匙”比喻：全文的意思是，民族语言是民族的象征。 别忘了祖国的话，可以唤起人民的爱国意识，团结起来，驱逐侵略者，要求民族解放。 普鲁士对法国的侵略和统治，驱逐侵略者要求民族解放，法语，6，小法郎先生觉得“奇怪，今天听着，我都知道”。 为什么呢？韩梅尔老师真挚而深刻，语言重心长，让我深受感动，把对祖国的爱变成了最后一堂法语课的珍惜行动，因为热情积极，所以我觉得“很简单”“我都知道”。 7、他们也不会强迫这些鸽子用德语唱歌吧！ “”你表达小法郎的什么思想感情？费尔拉嘲笑普鲁士侵略者学习德语，对天真的孩子无法向侵略者表达的暴力表示愤怒。 8、我每次抬起头，看到汉梅尔老师坐在椅子上，一动不动，瞪着周围的东西，好像把这个小教室里的东西放进眼睛里拿走。 你觉得汉马尔老师现在在想什么？自己为四十年的学校服务，突然离开它。伴随着人生的母语，必须突然放弃，这是多么悲伤啊 第11-23节是最后一课的中心部分，强调了韩国的梅亚老师以对祖国无限的爱心开始了最后一节课，小费拉激发了爱国心，从天真玩乐的孩子变成了懂事的学生，专注于最后一节课。 总结一下，1、这个文字对汉梅尔老师是什么样的描写？ 为什么他听到钟声，脸色苍白？ 为什么我觉得他没有这么高？表情、语言、动作描述、钟声，标志着最后一节课结束，信号音，暗示德语将取代法语。 “惨白”是汉梅尔老师心中悲伤的表达，“个子高”表示法兰西斯对老师爱国心的崇敬。 他觉得老师不仅是法语教师，也是爱国志士。 一、朗读最后一部分，课本分析，二、写“使出全身力量”两个大字“法国万岁”！ “使出全身的力量”这个词表达了他的什么样的思想感情？ 这个动作达到了“此时，无声胜利”的艺术境界。 “韩梅尔老师相信法国会赢，鼓励人们永远不要忘记祖国的法国。 是韩梅尔先生爱国主义精神的集中体现。 3、“我-我-这个词应该怎么理解呢？从语言形式上看，这两个破折号表示声音堵塞，不能说话了。 从文章的内容来看，“这里听不见声音”。韩梅尔老师在离开讲台的瞬间残酷地来到，悲伤和愤怒，百感交织，语言难以表达沉痛的心情，两个短划线可以包含、全面、深入地包容一切。 然后，他在那里，头靠在墙上，一句话也不说，对我们做了手势3、这句话用了什么样的描写，有什么作用？ 通过这节最后一节课，小弗兰更深刻地理解汉梅尔老师，看到老师热爱祖国的高个子形象，更仰慕老师的崇高人格，感到“他从来没有这么高”。 这是最后一节课的结束，也是整个小说的结束。 在这个段落小说的情节发展到了高潮，真令人感动！ 总结一下，最后一堂课(法)的都德，小费尔拉先生，汉梅尔先生，变，亡国痛，民族憎恨，爱国情，一，讨论主题，通过对最后一堂课的生动描述，以汉梅尔先生和小费尔拉先生为代表的法国人在被普鲁士侵略后表现出了深刻的爱国主义感情和侵略者这部小说告诉我：“爱祖国应该爱祖国的语言文字”。 认真掌握祖国的语言是热爱祖国的具体表现。 不要只停留在嘴上爱祖国，要踏入当地，积极地掌握祖国的语言文字。 同时，必须分秒必争，认真掌握一切科学知识。 二、思想教育、三、总结文章的特点，一.选材：材料是表达的中心服务。 2、标题的意义和作用。 失去国家的阿尔萨斯人上了最后一堂法语课。 这个标题不仅指出文章的内容，而且包含着悲愤的感情，在某种程度上暗示着中心。 3、人物描写韩梅老师-服装、表情、动作、语言。 服装：穿着礼服的课很重视最后一堂课。 表情：柔和、认真、苍白、模糊的语言：宣布这是最后一堂法语课。 “最后最后”评论法国话的动作：竭尽全力写“法国万岁”的总结：汉梅尔老师的美丽礼服，温和认真的表情，富有哲理，深思熟虑，竭尽全力写下的“法国万岁！ ”. 留下非常深刻的印象。 这一切表明这位普通语言教师的职业与祖国的命运密切相关。 因此，他