项目六幼儿社会交往教育ppt课件

项目6幼儿社会交流教育指导，第一，了解幼儿社会交流的基本形态，幼儿社会交流教育的目标和内容，第二，幼儿社会交流的意义，幼儿社会交流是幼儿在学习和生活过程中利用语言或非语言系统与他人沟通和交流的活动过程。幼儿社会教分教育是指教师有目的、有计划地创造一定的情景和条件，激化幼儿社会交流的意志，引导幼儿学习社会交往技术，培养幼儿良好的社会交往行为的活动。3，内容摘要：学前儿童亲子互动的发展，学前儿童亲子互动的发展，1，2，3，学前儿童亲子互动，4，学前儿童亲子互动，5，亲子互动一，什么：亲子关系的意义，7，2，亲子交流的特征，1。不能选择，必须接受，3。父母的地位；孩子们受到很大的影响，2 .只要双方存在，就永远，4。父母什么都不要求，也不要求赔偿；亲子关系交流，8，3，亲子关系注意事项，不同类型的亲子关系方法权威型、独裁型和放任型，防治型注意事项：教育者掌握科学的教养方式，积极注意孩子的需要，重视亲子关系，巩固亲子关系，形成和谐的亲子关系，9，1，权威型同时，对孩子的一定控制，经常是对孩子明确合理的要求，积极鼓励控制、指导训练孩子的自主性和独立性。10，权威型教养方式的结果：父母与子女之间的和谐关系，孩子的独立性，主动性，自我控制自信，探索性等都很发达。11，2，独裁，特点：父母给子女的温暖，培养，慈爱，同情心少。对孩子的过度干预和禁止，对孩子的态度简单不合理，不尊重孩子的需要，不满足孩子的合理要求，不支持孩子的爱好，不允许孩子对父母的决定和规则做不同的标记。12，前提导致结果：在这样的家庭中培养或服从，没有生气，创造力压抑，没有主导权，情绪不安，甚至神经质，讨厌和同伴交往，忧虑，退缩，怀疑；或者以自我为中心，放开胆量，在父母面前或背后做其他的话和行动。13，3，放任型，特点：一般来说，儿童父母的态度过于关怀，白顺，娇惯；或者否定、冷漠、不信任、缺乏对话、无视他们的要求；只看他们的错误和缺点，对子女负责太消极或自然的展开。14，放任型结果：在这样的家庭中培养的孩子，往往味觉怠惰，生活不能自理，胆小怯懦，专横跋扈，自私自利，没有礼貌，傲慢自大，逞强，害怕困难，意志薄弱，独立自主但是，也有可能发展自制、少依赖、创意等性格特征。15，4，忽视类型，更加投入自己的需要，对子女不感兴趣，不提孩子的要求。子女缺乏冷漠、拒绝、亲子之间的交流和沟通。16，放任型因其后果而发生适应障碍，3岁时表现出高攻击型和易发怒等外在问题行为，严重的话在儿童后期也会发生行动障碍。对学习漠不关心，成绩和自制力下降，成年后会产生更高的犯罪倾向。、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、27、28、29 在亲子互动中，父亲的作用，看电影，41、学前儿童的师生互动，42、学前儿童的师生互动，教师对幼儿有特殊的影响，教师-子女关系对儿童身心的各个方面都有很大的影响。 第一，良师与孩子之间的作用(a)良师与孩子之间的交往对幼儿的学习和幼儿园的适应有重要作用(b)良师与孩子之间的交往对孩子积极情感的发展有重要影响。幼儿可以从好老师和孩子之间的关系中得到心理上的安全感和归属感。43、(3)好老师和孩子交往对儿童社会性各方面的发展有着不可低估的积极作用，老师和孩子交往可以促进儿童的社会情绪、自我意识的发展、自尊的发展。(4)老师和孩子之间的交流，通过影响幼儿的亲子关系和同伴交往，对幼儿的发展有很大的影响；(1)老师和孩子之间的交流，对同伴的交流有很大的影响。(2)积极、适当的亲子互动对幼儿-子女互动，特别是不安全的亲子依恋，有一定的补偿和协调作用，可以促进良好亲子互动的发展。44，幼儿园学生校友类型，1。严型教师对幼儿缺乏情感支持，批评、处罚的行为很多。2.灌输式教师重视知识传授，很少根据幼儿的实际情况调整教育活动。3.开放式学习型教师鼓励孩子们自己探索，自己发现。4.民主教师重视儿童的全面发展，充分理解尊重儿童的关心和必要性。45、老师和小朋友交往的策略，1。开放战略对于营造良好开放的师生交往的心理环境，使他们在平等、和谐、和谐的人类环境中获得教育和发展尤为重要。2.平等的战略给予幼儿平等的语言权，促进老师和幼儿的积极交流。3.在支持战略家青少年互动的时候，教师应该经常注意年幼的孩子，并起到及时支持、鼓励孩子的好鼓励作用。4.发展战略配合幼儿的发现，延长交往过程。46、老师带孩子们出来做早操时，突然发现一个孩子在地上有个洞，就招呼其他孩子一起看。但是看了半天也不知道是什么洞，就跑去问老师。老师看了一眼，不假思索地说了：“那是下水道人”，然后就走了。最后，一些孩子发现那是原来的喷泉。你认为老师的教育行动适当吗？怎么了？47，事例说明：老师带孩子们在户外散步，突然有个孩子说：“花大姐，花大姐，啊.”一个“花大姐”跟着孩子飞走了，还有一些孩子一起尖叫，说：“怕什么？”老师转过头一看，什么话也不说，继续走老师的漠不关心，48，现在幼儿园生活中也经常出现类似的情景。在这种情况下，老师对孩子的尖叫声采取了漠不关心的态度。实际上，幼儿是认知的主体，充满了对周围一切的好奇心和疑问，也有自己的看法。作为教师，要抓住教育的机会，及时给孩子积极的支持和鼓励，促进认知的发展，培养良好个性的品质。，49，学前儿童同伴交往的发展(学习焦点)，50，内容摘要，什么是：同伴交往的意义，为什么：同伴交往的作用，什么的种类，方法：同伴交往的发展，4，1，2，3，51第一，什么是：同伴交往的意义，同伴交往：通过同伴间的接触引起相互作用的过程。53，2，为什么：同伴交流的作用，5。有助于同伴之间的相互社会化，4 .有利于儿童自我概念和人格的发展，1 .有助于促进儿童认知能力的发展，2 .成为儿童积极情绪的重要支撑，3 .有助于儿童学习社会技能和战略，54，【实验1】同伴活动对幼儿情绪的影响，实验者了解两个孩子，其他条件不了解两个孩子。在两个条件下观察儿童的行为表现。结果，认识的孩子在看动画片的过程中获得了比不认识的孩子更大的快乐，认识的孩子比不认识的孩子笑、笑、说、看对方的次数更多。说明伴随同伴的孩子们有更多的社会反应，变得更幸福。55，3，怎么说：同伴关系的类型，人气型，一般型，忽略型，拒绝型，56，不同类型同伴关系儿童的行为特征，57，3，怎么说：同伴关系的类型，类型：(1)人气最近到了大班，很喜欢去同伴家玩，但每次都和其他孩子闹矛盾，因为玩的心情而分手的同伴们不想理他。一个周末，帽阳去郡郡府玩，威胁说，如果喜欢郡军的飞机玩具，一定要送给郡军君君，如果郡军星期一不把这个玩具带到幼儿园，就要挨打。6月，妈妈说这件事影响了上学的情绪，不想去幼儿园。59，毛子小姐属于典型的拒绝型孩子。这种孩子就是我们常说的“爱惹麻烦”的孩子。他们在同事的交往中表现出比较积极的态度，但由于交往方式和手段不太友好，抢东西或对同事采取攻击性的行为，其他孩子拒绝和他们交往。因此教师应该掌握这种类型的孩子在同伴交往中的特性，积极引导他们建立和谐的伙伴关系。60，教育启蒙，儿童同伴关系类型研究的启示：教育工作者应重视被忽视和拒绝的孩子，尤其是被拒绝的孩子的指导和教育，使他们能够回归正常的儿童交流，有助于这种儿童社会适应的发展。61，4，方法：同伴关系的发展，(a)幼儿同伴交往能力的发展特点，6个月前处于观望阶段，3岁以后游戏交往增强。3岁固定玩耍的朋友，从4岁开始交朋友，从5岁母爱的需要逐渐转变为同伴的需要。少女的同伴交配能力胜过男人。比男孩的游戏组更大，更多的情况下在公共场所玩游戏，受到更少的成年人的影响。女同伴校友也进一步强调一种合作和语言交流。，随着年龄的增长，是4-6岁的重要时期，性别差异显著62，游戏，幼儿交往随着年龄的增长而加强，63，个别特点，(2)幼儿同伴关系的影响因素，幼儿园，家庭，教师或儿童的交流对孩子的影响儿童的安全感技术态度经验，64，幼儿交往能力培养方法，教会儿童接受，教会儿童合作，教会儿童游戏，(3)幼儿同伴交往策略和训练方法，65，案例说明：在美国工人角发现剪刀，施乐同时发现，所以他们不让任何人抓住。僵持了一会儿后，舒老师抬起头来，停止了竞争，洋洋恳求说：“洋洋，还是给我吧，以后可以再用了，”洋洋摇头说：“不，我现在也要用了。单击搪塞看了这一招，更生气地说。“那么，我们还是石头、剪刀、布，谁赢了，洋洋就答应了，脸上的表情比刚才轻多了。施雷又补充道：“一次，好吗？洋洋点头同意了。他们开始认真地“做石头、剪刀、布”，头两个人都伸出剪刀，削平了。两人又开始了新的比赛，得意洋洋地输了。洋洋准备带着玩具离开，但敷衍地说：“我们是好朋友，或者可以一起用，我会写给你的。”洋洋想：“那么，我们一起玩吧。”。美术品柜台的争夺，66，争夺玩具或游戏材料是童年同伴交流中常见的矛盾形式。在这种情况下，杨扬和陈秀都想拿美工角的一把剪刀竞争，在没有成果的情况下，杨扬积极调整自己的交往方式