第十四章-教学测量和评价

第十四章教学测量与评价一、选择题：1人格量表用于测量学生。一个月后，他们的分数大约等于六个月前和三个月前的分数，这表明考试()更高。A.有效性b .可靠性c .鉴别d .相关性2.关于教学测量和评价的分类，根据教学评价的功能分类可分为()。A.形成性评价和诊断性评价b .规范参考评价和标准参考评价c .构型评价和诊断性评价d .正式评价和非正式评价3.教学评价的目的是对课程、教学方法和学生培养计划进行评价()。分析判断评价决策4.常用的非测试评估技术包括案例文件分析、观察和()。a .情感评估b .轶事记录c .评级量表d .行为清单5.如果期末考试成绩的解释被视为一种总结性评价，那么在教学过程中实施考试的解释就是()。A.定性评价b .探索性评价c .定量评价d .形成性评价6.根据学生在小组中的相对位置报告评估结果的评估方法称为()。A.标准参考标准b .正式评估c .标准参考评估d .非正式评估7.通过学生的作业或课堂练习、论文、日记、手工制作的模型画等作品进行调查、分析，形成一定的判断和决策过程称为()。A.案例研究b .观察和分析c .案例文件分析d .交易记录8.一个测试能够测量什么被测量的程度被称为()。a .可靠性b .有效性c .困难d .歧视9.()被称为“教育考试之父”，它开启了美国教育史上著名的考试运动。桑代克斯金纳泰勒玛伊10.通常在课程或教学活动结束时，确定一个完整的教学过程称为()。A.可配置性评估b .形成性评估c .诊断性评估d .总结性评估11.测试是测量一个行为样本()。a .基本流程b .总体流程c .主要流程d .系统程序12.为了减少错误，测试在准备、测试、评分和解释方面必须遵循一套()方法。A.系统程序b .严格规则c .系统规则d .标准规则13.()不是标准化成绩测验的优越性。a .客观性b .规划c .可比性d .公平性14.基于特定的标准，评价学生对与教学密切相关的特定知识和技能的掌握程度的评价方法称为()。A.标准参考标准b .正式评估c .标准参考评估d .非正式评估15.教师所做的测试是由教师根据具体的教学目标、教材内容和测试目的，自己进行的测试，是()。A.教育目的b .教师和学生c .具体教学服务d .当前工作服务16 .在教学过程中，学生评价自己的学习情况或通过教师平时的观察记录或与学生的访谈进行教学评价属于()。A.可配置性评估b .形成性评估c .诊断性评估d .总结性评估17.关于教学测量和评价的分类，根据教学评价的严谨程度可分为()。A.形成性评价和总结性评价b .规范参考评价和标准参考评价c .构型评价和诊断性评价d .正式评价和非正式评价18.以下不属于观察和评价技术的是()。a .行为清单b .轶事记录c .成长记录袋d .评级量表19.测试项目识别被测属性或质量的能力称为()。A.可靠性b .有效性c .困难d .歧视20.()由于对“八年学习”的评价和现代教育评价先进而系统的理念，它被称为“教育评价之父”。A.桑代克拉尔夫泰勒埃里克森斯金纳21.在教学开始之前，为了了解学生对新的学习任务的准备情况，确定学生当前的基本能力和起点行为的评价叫做()。A.可配置性评估b .形成性评估c .诊断性评估d .总结性评估22.我国考试机构通常将选择题、真题或假题、匹配题和填空题分为()。A.主观问题b .问题解决问题c .客观问题d .开放问题23.标准化成就测验是指由专家或学者根据一定的测验理论和技术，根据国家或地区所有学校的共同教育目标，准备适合大规模评价的个别研究()。A.智力发展测试b .结构测试c .能力形成测试d .成就水平测试24.形成性评价通常发生在()。a .教学过程之前b .学生毕业时c .教学过程之后d .教学过程期间25.诊断评估主要在()中实现。a .教学过程b .形成性评价c .标准参考评价d .教学过程26.多次实施模拟测试后获得的分数的稳定性和一致性程度称为()。a .可靠性b .有效性c .困难d .歧视27.关于教学测量和评价的分类，根据教学评价数据处理方法可分为()。A.形成性评价和总结性评价b .规范参考评价和标准参考评价c .构型评价和诊断性评价d .正式评价和非正式评价28.为了考察学生学习本节内容的情况，让学生准备一个小学两步应用题的试题属于()。A.形成性测试b .间接测试c .非正式测试d .操作评估29.关于有效自制测试的特点，测试的可靠性是()。a .可靠性b .有效性c .歧视d .困难30.对于认知和技能领域的研究，最常用的教学评估手段是标准化成绩测试和()。A.教师课堂评估b .教师自行设计的测试c .课堂测试d .课堂提问测试31.测量必须首先基于某个标准和某个程序来确定学生的学习行为和结果，如()。A.a测量b问题类型c问题类型d各种各样的问题32.以下哪一项不属于教师自行设计测试的主观问题类型？().a .问题解决b .论文c .简答题d .选择题33.系统地收集关于学生学习行为的信息，并参照预定的教学目标来判断其价值。该过程称为()。A.教学测试b .教学评估c .教学测量d .教学评估34.对半可靠性也称为()。a .重测信度b .受试者信度c .评分者信度d .内部一致性信度填空：填写问题横线上的答案。1.在作文问题的主观类型中，简答题属于_ _ _ _ _ _。教学评价是一个系统的、连续的过程，包括确定评价目标、收集相关资料、形成价值判断和做出决策等步骤。通常有两种解决问题的方式，即_ _ _ _ _ _ _和间接测试。4.关于教学测量和评价的分类，单元测验属于_ _ _ _ _ _。评价与反思的过程包括教学前的教学设计效果、教学过程中的教学监控与分析、教学后的检查与反思。6.根据教学评价的时机，教学评价可分为形成性评价和_ _ _ _ _ _。7.为了有效观察，教师可以使用_ _ _ _ _ _、轶事记录、评分量表等。8.检验测试效度的指标主要是信度、效度。9.在教学评价中，评分标准一般分为_ _ _ _ _ _和绝对标准。10.区分度是指测试项目和被测属性或质量之间的区分度。11.对于认知和技能领域的学业成绩，最常用的教学评价方法是标准化成绩测验和教师自行设计的测验，而_ _ _ _ _ _评价方法常用于情感和道德行为表现。12.自测包括客观问题和_ _ _ _ _ _。13.根据评价功能，教学评价包括_ _ _ _ _ _ _和配置评价。14.教师对学生的总体印象将是15.细目表是使考试具体化的最重要的工具。它采用二维表格的形式，垂直列表示_ _ _ _ _ _，水平列表示课程的内容或范围。16.非测试评估技术包括案例文件分析、情感评估。17.标准化成绩测验的优点是_ _ _ _ _ _、计划性和可比性。18.根据评价数据的处理方式，教学评价可分为定额参考评价和_ _ _ _ _ _。19.教师编写的主观问题类型包括书面问题和_ _ _ _ _ _。20.评估认知和技能领域学术成就最常用的评估方法包括标准化成就测试和_ _ _ _ _ _。1926年，基于“教、学、做合一”的理念，编制了我国最早、最全面的学校评价量表乡村小学比赛表。22.匹配的主题包括两列单词和表达式，一列是问题选项，另一列是_ _ _ _ _ _。23.根据评价的严密性，教学评价可分为正式评价和_ _ _ _ _ _。24.测量主要是收集数据的过程。根据一定的标准和一定的操作程序，学生的学习_ _ _ _ _ _被确定为一种价值，以表明学生对被测问题的了解程度。25.由专家和学者开发的大规模评估个人学术成就的测试称为_ _ _ _ _ _。26.客观题包括选择题、真或假题、_ _ _ _ _ _，以及填空题。27.教学评估的目的是对课程、课程和学生培训计划做出决策。28.教学评价常用的报告方式有评分制、观察报告等。29.教学评价的内容包括认知、情感和_ _ _ _ _ _。30.有两种类型的论文问题是常用的，即限制性问答问题和_ _ _ _ _ _。31.测试和问卷是_ _ _ _ _ _ _评估，而观察和交谈方法是非正式评估。32.标准参考评估不考虑其他个人完成任务的情况，因此有时被称为_ _ _ _ _ _。33.通常，学校的学科学习考试主要是指对学生的_ _ _ _ _ _参考评估。三、简短回答问题。1.简述教学评估的作用。2.简述教学评价的分类。3.简要描述有效的自我设计测试的特征。4.简述教学测量、评价和测试的关系。5.简述标准化成绩测验的优点。6.简述档案评估与传统标准化考试的区别。7.简述教师自行设计测试的步骤。8.简要描述非测试评估技术。9.合理的评分过程应该包括哪些步骤？10.简要描述准备测试时的注意事项。第四，作文题。1.教师在评价学生时应该注意哪些问题？2.评估结果的报告格式是什么？I .选择题1.B 2。C 3。D 4。A 5。D 6。A 7。C 8。B 9。A 10。D 11。D12.A 13。D 14。C 15。C 16。B 17。D 18。C 19。D 20。B 21。A22.C 23。D 24。D 25。B 26。A 27。B 28。D 29。A 30。B 31。A32.D 33。B 34。D第二，填空1.限制性论文问题2。描述和分析3。直接测试4。总结评估5。预测和评估。总结评估7。行为清单8。歧视9。相对标准10。辨别能力。非测试12。主观问题13。诊断评估14。光晕效应15。学习成绩16。意见17。客观性。标准参考评估19。问题解决问题2 0。教师自编测试21。陶行知。回应选项23。非正式评价24。行为和结果25。标准化成就测试26匹配问题27。教学方法。排名系统29。技能30。开放论文31。正式的。自我参照评估33。标准Iii .简短回答问题1.教学评价的功能：(1)引导功能为教师和学生调整和改进教学提供充分的反馈信息；(2)识别和选择功能是学校识别学生学业成绩和家长了解学生学习情况的主要途径；(3)激励和改善功能是教学过程的重要组成部分。现代教育评价通过理性促进教学更适合学生的健康成长教学评价的分类包括：(1)形成性评价和终结性评价。(2)根据评价数据的处理方法，可分为定额参考评价和标准参考评价；(3)根据评价函数，分为构型评价和诊断评价；(4)根据评价的严重程度，可分为正式评价和非正式评价。(1)测试由教师自己或用户根据不同的目的或时间编写；(2)对于不同的科目，可以有不同的试题、时间限制和评分方法，相对灵活；(三)考试规模局限于学校或班级，适用范围相对较小；(4)用教师自身的经验来评价考试的可靠性、有效性和实用性。4.教学评价是根据教学目标的要求，按照一定的规则描述和评价教学效果的活动。也可以简单地理解为决定教学是否合格的过程。教学评价以测量和测试为基础，是对策略和测试结果的解释。差异：教学测量是对学生学习结果的客观描述，而教学评价是对学习成绩测试结果的主观判断和解释。联系：教学评估基于教学测量获得的客观结果。只有教学测量与教学评价紧密结合，客观量化才有现实意义。5.标准化成绩测试是指由专家或学者准备的适合大规模评估个人学业成绩水平的测试。这种测试的命题、测试、评分和解释都有一定的标准或规定。标准化成绩测验的优势主要体现在以下几个方面：(1)客观性。在大多数情况下，它比教师设计的测试更客观。(2)规划。专家们在准备标准化考试时已经考虑了所需的时间和金钱，所以它比大多数课堂考试更有计划性。(3)可比性。标准化考试有一个统一的参考标准，这使得不同考试的分数具有可比性。6.档案评估与传统标准化考试的区别表现在：第一，档案评估是促进学生成长的一种手段。它是一个有教师指导和学生学习的综合过程，不同于传统的考试，传统的考试只把评价作为教学过程中的一个环节。第二，档案评估不仅重视学习成果的完成，更重视日常学习过程的记录和积累，更体现学习过程的评估，而不是像传统的评估方法那样只重视学习成果的评估。第三，档案评估是一个民主参与、协商沟通的过程。它重视学生、家长和社区人员的共同参与。它反映了评价主体的多样性和全面性。与传统的定量评价不同，它只重视教师的单一评价主体。7.(1)确定测试的目的；(2)确定测试中要检查的学习结果；(3)列出考试内容；(4)写下检查计划或详细清单。细目表是使考试具体化的最重要的工具，这样考试才能与教学目标相一致。细目表是二维表格的形式。通常，垂直