依托乡土文化资源

依托乡土文化资源摘 要：综合实践活动课程资源是无限的，内容是丰富的，形式是多样的，教师的任务是不断挖掘开发利用家乡的课程资源，以家乡丰富而独特的自然景观、人文资源、民俗文化为依据，构建具有学校特色的综合实践活动课程体系。给儿童创造广阔的自由发展的空间，使课程更适合身边儿童发展的需要。关键词：乡土资源；校本课程；课程资源综观目前综合实践活动的开展情况，我们发现存在很多问题。如，乡土资源随处可见，却又觉得无处下手；乡土资源开发和教学缺乏整合，不能达到有机的交融所有这些都迫切需要我们加以研究解决。为此我们试图以研究性学习理论为依据，以学生的需要为出发点，以综合实践活动为手段，以家乡丰富而独特的自然景观、人文资源、民俗文化为依据，构建具有学校特色的综合实践活动课程体系。一、依托校本课程，开发活动主题校本课程是由学校自行设计、“量身定做”的个性化课程，其优势是不言而喻的。综合实践活动在它的滋养下，能抽枝长叶，长成参天大树。我校研究开发的三字经和三星儿女故事集两本校本教材，让教师、学生接触到西岗丰厚的文化积淀。教师积极挖掘和利用三星文化资源，设计成综合实践案例，如，追寻祖先的足迹走进三星文明，充分利用综合实践活动课，带领学生参观博物馆，走进三星村进行实地考察，领略古文化遗址的那份神秘，把学校和社会联系起来。通过一系列的活动让学生心中有家乡、心中爱家乡。二、挖掘家乡文化资源，激发学生兴趣笔者所在学校地处革命老区金坛市朱林镇西岗村。众所周知，西岗境内三星村遗址的开发，为探索人类文明的起源提供了丰厚而有力的佐证，这里成了人类文明的发源地之一。我们充分利用家乡的资源，实现课程的教学时空向自然环境和社会领域的拓展，学生欣喜地走出校园，领略青山绿水，了解家乡历史，目睹了高科技生产的神力，体验到生活的真谛。学期初，我校在综合实践计划中，就具体选题时充分考虑如何有效地利用学校的人文资源和物质资源，统整各科教学及活动，从而走出一条凸显学校特色、彰显学生素质的综合实践新路子。三、以家乡课程资源为依托，丰盈活动内容新课程标准指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识。”综合实践活动赋予学生以生活的意义和生命的价值，赋予教育以生命的活力。1.从农业生产中开发家乡课程资源综合实践活动要求学生在综合实践活动情境中，学会综合运用所学知识分析、解决问题。教师可以根据课本中的自然、农业等知识，组织学生参观农业生产设施和工具，以及农业规划等，使其了解和认识制作过程及其原理，明白其特点。学校开展了以“农业”为主题的科技节活动。在历时一个月的活动中，学生通过查阅书、报、杂志，上网浏览，了解关于农具、农产品、生态农业等方面的知识，用绚丽多姿的画笔描绘了古代、现代、未来农民生活的场景，或深情地讲述发生在乡间田头的感人故事。同时学生自主寻找生活中的一些废旧材料，复制或创新地进行农业器械模型的制作，并用科学小论文记录下自己的观察、调查和思考。在和农业一次次亲密接触中学生认识了一些常见的农作物，并知道了它们的生长周期，一些对于农业文明而言具有标志性意义的农具，学生也开始有所了解。2.从乡土文化中开发家乡课程资源课程的资源挖掘从家乡传统文化、民族风俗等入手，更容易让小学生接受和理解。春节文化、清明扫墓、端午节粽子文化、中秋节月饼文化等都能很好地锻炼小学生的实践、动手操作等能力。春节期间可以组织各班学生搜集春节的相关资料，了解家乡春节的民风民俗，学习书写春联，自制中国结、贺卡等，让学生过一个有滋有味的中国年等。清明节期间引导学生留意清明的习俗、收集有关清明的相关知识或者故事，从而更加缅怀祖先。这样的方式能够培养和提高学生的文化素质和道德修养，让中国传统文化在学生的心中留下深刻的印象和认识。3.从家乡名人文化中开发课程资源我们家乡有着悠久的历史和灿烂的文化。从古至今涌现出许多杰出的文人、大家。其中成就最大的当属华罗庚、段玉裁等，这些耳熟能详的名字，能激发学生的探究兴趣。在活动中培养学生自主探究的能力，同时也激发学生向名人学习的愿望以及对家乡的热爱之情。总之，综合实践活动课程资源是无限的，综合实践活动的内容是丰富的，综合实践活动的形式是多样的，我们的任务是不断挖掘开发利用无限的家乡课程资源，给儿童创造广阔的自由发展的空间，使我们的课程适合我们身边儿童发展的需要。我们坚信只要我们以开放教育的思想、创新教育的