小学语文名师微课与翻转课堂教学观摩活动心得体会

小学语文名人微课和反转课的参观活动懂得蔡庄小学俞天晀去年，我幸运地参加了中国教育梦小学语文名人微课和反转教室教育参观的讨论活动。 来自全国的几位名人教老师们语言的微课和课的知识，帮助老师们把语言教得更好。 每次学习，心里都沉淀着“山外青山大厦”的感叹，两天的学习日程，四次发起人深思的专家报告，引起了沉重的思考作为一名新教师，我很幸运。一、优秀的课程教育让我回味无穷。什么是微等级？ 什么是反转教室？ 我的理解真的很少。 宋先生发给老师的微课程作文： 急吼吼把我放在眼里。 作文是语文学习的大板块，也是语文教师最烦恼的地方。 很多老师找不到教作文的好方法。 他们总是抱怨学生说不清这么简单的话。 作文里怎么有这么多错字，我也抱怨过。 孩子们的错字太多，字数太少，语言不通。 我也在考虑让孩子们写作文的方法。 而且进行得很顺利。 但是，到现在为止还没有找到。 孩子们不喜欢写，老师也怕写。宋老师的微课程作文把这个少年上学迟到的事大声吼叫分成三部分，起床、穿着、上学。 所有部分都用幻灯片显示，附有简单的文本说明。 他让孩子们从自己的情况，一步一步地引导他们说话。 例如，在起床的部分，首先问孩子们是谁发生的。 一个孩子说“妈妈”。 这个时候宋老师会告诉他完整的句子。 妈妈把我叫醒了。 我认为宋老师的这个阶段做法很好。 他这种做法特别适合低年级作文教育。 我很快就想起了三年级的孩子。 他们刚开始写作文。 如果不渐进地引导，期待他们直接写作文是不现实的。下午看了日向老师的幽默和教育风格，他教我的微课程梅花三弄给我留下了深刻的印象，同时听了语文微课程研发的五大策略的研讨会。各位老师的课程设计精巧、感人，在课堂上各位老师抓住了毛泽东的卜算子咏梅和陆游的卜算子咏梅，两个语言在比较中理解语义，特别是抓住了“笑”和“哭”的语言，挖掘出了两个语言的表达内涵，老师让学生朗读了比较中的品词通过授课感受到大师的风格，展示了微课程设计的巧妙。 其次各位老师为我们教了梅花三弄的讲座。 从这个讲座中可以看出，微型课程的开发并不是“乱发”，而是与地区有关。 例如，他们的微路线是围绕他们地区的特色“梅花”开发的。 其中主要表现出梅花摆弄着自然的梅。 梅花形成了友谊的梅花形成了人性格的梅花。 各位老师让我们享受了他们的微型课程。此外，各位老师还说明了语文微课程研发的五种策略。 分别为： 1、通过教材进行的研究开发课程。 2 .用特长开发课程。 3、根据地区研究开发课程。 4 .利用问题开发课程。 5、以仪式为平台开发课程。 其中微型课程的研究开发不神秘，不深奥，不需要深奥的学问，我们的教师只有强烈的授课意识，有勤奋的探索精神，对教育有朴素的感情，对孩子们的爱和爱。印象最深的是张学伟先生的校本课程研发策略和他的螳螂捕蝉。张学伟老师用他充满幽默的语言吸引了所有在场的老师和学生，在上课和讲座的过程中经常响起热烈的掌声。张老师把大故事分成两个小故事，“螳螂捕蝉”“少年智议”。 从小开始逐步展开故事，最终让学生理解课文，理解国王的心的变化和想法的变化。 指导学生反复朗读，体会作者的感情。 张学伟老师范读书时，会场上所有的老师和学生都博得了热烈的掌声。 上课结束后，老师把口语以文言文的形式出现，学生们可以有节奏地读文言文，这显示学生们通过学习前一句话，完全掌握了课文内容的主旨。 张老师以有效的朗读促进了有效的课程。张老师说，阅读既是过程也是方法，阅读是目的也是手段。 在用教材教语文课，张老师让学生读故事，扮演悟道的国王，练习表达，学到了爱情、有趣、有效的东西。 在教室里，张老师不仅热情洋溢，而且有幽默感，尤其是朗读指导更是下了功夫。 逐字指导学生朗读，让学生在朗读的过程中加以动作表演，和学生一起演奏课文，让学生选择角色，把主动权交给学生，实际上学生在自己的掌握中。后来在张老师举行的研讨会上，张老师谈了他的主张1 .学语文是学语言。 (必须弄清什么是你的责任，什么不是你的责任)2 .学习语言的主要方法是学习。3 .学习语言的主要方法是课内方法、课外利益。4、“挖掘”:1)，抓住人物，2 )，抓住句子，3 )，抓住矛盾，4 )，抓住主题，5 )，抓住主线。 准备课要重视读书，重视学生，重视效率。张学伟老师在他的讲座螳螂捕蝉中也提到了作文，说作文可以通过听写、扩句、续篇等练习。 他提倡通过围绕语言的活动来组织教育。 他在讲座上介绍了几个语用课例，我想其中两个对写学生的作文也很有帮助1、弥补白色，抓住空白，合理想象。2、扩张点的重点单词，设想扩张。二、不要充分说明心得，期待扔砖引玉。关于翻转教室，翻转容易，不容易转动。(1)定义反转教室当然，翻教室是指教师制作视频，学生在家或课外看视频中教师的课，回到教室教师和学生面对面交流，完成作业的教育形式。乔纳森贝格曼和亚伦山姆通过提问，能更正确地理解教室的意思。把教室翻过来是什么？不是在线视频的代名词。 反转教室除了教育录像外，还有面对面的互动时间，和同学和教师一起发生了有意义的学习活动。代替老师，不是录像。这不是在线课程.不是学生无序地学习。并不是全班学生都盯着电脑屏幕看。学生并不是孤立地学习。(二)，什么是反转教室？是增加学生和教师的交流和个性化接触时间的手段。是让学生对自己的学习负责的环境。老师是学生旁边的“教练”，不是讲台上的“圣人”。直接的说明和构筑主义的学习相结合。学生的课缺席了，但没有被甩在后面。课程内容永久存档，可用于复习和补习。是所有学生都积极学习的教室。所有的学生都是接受个性化教育。(3)如何翻转教室通过学习，我总结了下一步1教育视频的制作：首先，学生必须掌握的目标和视频最终必须表现的内容必须明确，其次，通过收集制作视频，必须考虑到不同教师和班级的差异，第三，在制作过程中，考虑到学生的想法，不同的学生2组织教室活动：内容在课外传达给学生后，在教室内需要更高质量的学习活动，给学生在具体的环境中适用其学习内容的机会。“反转”是指学生自己控制学习。 翻转教室后，学生可以利用教育视频根据自己的情况安排和控制自己的学习。 学生可以在课外或回家看教师的视频解说，可以在简单的气氛中进行上课，不会像教师集体教一样紧张，也不会忽略什么，分散注意力跟不上上课的节奏。 学生看视频的节奏速度都是自己掌握的，可以跳过知道的快进，不知道的倒回可以反复看，也可以停下来仔细思考和记笔记，通过聊天软件向老师和同学求助。反转教室在那些方面反转吗？一、教室理念上，以教育为中心的教育为中心的反转二、在主角的定位上，从“教师本位”向“学生本位”的转变三、在教师预设中，从指令的刚性预设反转为生成的灵活预设四、在学习方向上，习惯从“在教育学”向“在教育学”的转变五、教育计划中，从传统的“先教后学”向“先学后教”的转变六、在教育方式上，从教师的一边主要以合作讨论为主的反转七、学习心理方面，被动地接受对质疑的探索的反转八、在能力培养方面，从单一书面解答训练中听取读写的综合反转。也就是说，“反转教室”称霸传统的“教师说话，学生听”的教育模式，成为“以学生为中心”，让学生彻底意识到“学习是自己的事”，实施“反转教室”，利益最大的是学生，挑战最大的是教师。 在“翻转教室”中，教师不仅要科学地深入掌握课程的标准和教育内容，还要根据学生的基础和需求二次处理教育内容。 要按材料教，为学生选择，为学生取舍，确保教育内容的准确性、目的性和简洁性。反转教室虽然没有无视我们的教育的任何部分，但只是结构性的教育部分发生了变化，微课程和反转教室就知道我们值得学习！ (4)、翻教室的六大优点1 .翻转可以帮助忙碌的学生2 .翻转可以帮助学习困难的学生3 .反转，增加教室的相互作用4 .转让教师更了解学生5 .反转可以实现学生的个人学习6 .翻转改变了授课管理这次学习不仅对作文教育，对语文也有更深的理解。 教语文不仅能让学生掌握字句，还能理解课文的意思，解决问题。 “教语文不教课本，不用教材教课本。 ”是我们语文老师的追求。 教语文不是停留在课本上，而是用课本教学生知识，解答主题不是着眼于所谓的标准答案，而是用学到的知识来分析、思考和表现。 真的可以学习和使用，以提高学生的能力。 发展讲座语用课堂的思考和实践中提到的学生。 我们认为反转教室需要以下条件1、所有学生家里都需要互联网电脑设施。2、每个学生都要有充分的课外自由的时间3、所有学生都有自学的自律精神。看到上述六个优点，我自信百倍了，面对这三个条件，我觉得翻教室很容易，摔倒也很难。 我们很多孩子家里还没有电脑，所以我们很多孩子保护着孩子，他们的自律能力不强。 也许有人认为我们可以恰当地引用。 没有电脑，孩子们该做的事就可以印刷在纸上，他们的自律性不强，我们可以先上课，等孩子们养成习惯后，再让他们回家完成。 你能实际操作吗？关于微课，微课小，智慧大第一次知道微课时，这句话是新鲜而不知道的。 去年好像举办了微课的什么比赛，特意在网上查了一下。 在这次训练学习之前，我展示了微课和反转教室的神秘面纱。(1)什么是微等级？“微课”是根据新课标准和教育实践要求以录像为主要载体，记录教师围绕教室内外教育教育教育过程的知识点(重点难点的疑问点)和教育环节的精彩教育和教育活动的全过程。“微课”是指学习者为了自主学习取得最佳效果，经过精心的信息化教育设计，以流媒体形式展示围绕某知识点和教育环节的简短、完整的教育活动。 其形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是细致的信息化教育设计，形式是流媒体，内容是某个知识点和教育环节，时间短，本质是完整的教育活动。 因此，对老师来说最重要的不是从教师的角度来创造，而是从学生的角度来创造微型班级，体现以学生为中心的教育思想。(二)、微课的特点1 )教育时间短：教育录像是微课的核心组成内容。 根据中小学生的认知特征和学习规则，“微课”的时间一般在58分钟左右，最长不能超过10分钟。 因此，对于传统的40分钟的课例，“微课”可以称为“课例的片断”或“微课例”。2 )教育内容少：对于比较广泛的传统课，“微课”问题聚集，主题突出，适合教师的需要：“微课”主要是为了强调课中某个学科的知识点(如教育的重点、难点、疑点的内容)而进行的教育，或者是课中的某个教育环节、教育主题对于传统课程必须完成的很多复杂的教育内容，“微课”的内容更加简化，也可以称为“微课”。3 )资源容量小：从大小上来说，“微型课程”视频和辅助资源的总容量在几十兆左右，视频格式必须是支持互联网在线播放的流格式(rm、wmv、flv等)。 教师和学生可以顺利地在线观看课程例子，可以看到教案、课件等辅助资源灵活方便地下载，保存在终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，最适合教师的参观、评价、反省和研究4 )资源的易用性。 “微课”选修的教育内容一般要求主题突出、明确、比较完整。5 )强调主题，内容具体。 一门课程是主题还是一门课程是一件事？研究问题来源于教育教育的具体实践中的具体问题：生活思考、教育反省、难点突破、重点强调、学习策略、教育方法、教育教育的观点等具体、真实、能与自己和同伴解决的问题。6 )草根研究、爱好创作。 因为课程内容很小，所以每个人都可以成为课程研发者的课程对象只有教师和学生，课程的研究开发目的是把教育内容、教育目标、教育手段紧密地结合起来，“为了教育，在教育中，通过教育”来验证理论，而