江苏联合职业技术学院

江苏联合技术学院加强五年制高职学生职业技能鉴定之我见为深入贯彻国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定精神和省政府及省教育厅的有关要求，不断深化五年制高职教育教学改革，创新人才培养模式，加强学生职业技能和职业能力的培养和考核，现就进一步加强大学生职业技能鉴定工作提出如下意见：一、充分认识加强学生职业技能鉴定的重要性1.加强学生职业技能鉴定是落实国家“全社会学历证书和职业资格证书并重”要求的重要举措。学生职业技能鉴定是促进职业资格证书制度实施的重要环节。培养和输送大批高技能人才，适应我国经济建设和生产现代化的需要；这对促进职业教育的改革和发展，增强五年制高职学生的实践能力、创新能力和创业能力，增强学生的就业适应性和竞争力具有重要意义。2.五年制高等职业教育的基本任务是培养高素质技能型人才。加强学生职业技能鉴定不仅是对各学科实践教学水平的检验，也是借助社会评价体系客观评价专业培养目标、教学特点和质量的手段之一。它在反映五年制高职办学水平、突出五年制高职特色方面发挥着不可或缺的作用。同时，它也是各专业跟踪行业技术发展、深化教学改革、加强专业建设、实训基地建设和师资队伍建设的推进器。二、加强学生职业技能鉴定工作的指导思想和总体目标3.指导思想：以科学发展观为指导，坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的办学理念，贯彻全国职业教育工作会议和省职业教育工作座谈会精神，深化教学改革，加强技能培训，整合技能鉴定资源，提升技能鉴定水平，扩大技能鉴定范围，全面推行“双证书”制度，努力推进学校教育与就业岗位“零距离”，培养适应社会发展和经济建设需要的高素质技能型人才。4.总体目标：证书考试。全面开展学生技能测评，使毕业生获得“双证书”，即毕业证书和职业资格(或职业等级)证书。在国家对考生有相关职业技能标准的地方，要求毕业生获得与其专业相同或相应的四级职业资格证书，其中80%必须获得三级以上职业资格证书。鼓励有剩余能力或对新职业感兴趣的学生在获得指定职业的职业资格证书的基础上，获得一个或多个公共和其他相关职业技能证书和新的职业资格证书，从而展示他们的多才多艺。33，354机构建设。2010年前，各分校必须建立和完善学校的职业技能鉴定机构。目前，如果尚未建立职业技能鉴定站(所)，应尽快创造条件获得技能鉴定主管部门的批准，并建立学校职业技能鉴定站(所)。如果已经有职业技能鉴定站(所)，应结合自己的专业设置和职业技能鉴定的要求，完善可识别的职业(工种)；第二，根据学生技能鉴定的等级要求，向技能鉴定主管部门报告，提高鉴定资格，开展高等级技能鉴定资源共享。各分支机构应根据自身设置的专业和当地条件，与至少一个兄弟分支机构建立合作关系，或依托专业合作委员会平台，实现学生专业技能鉴定资源共享和校际联动。在此基础上，建立学院的职业技能鉴定网络和鉴定人员数据库，覆盖各科所有考生。对于具有相应国家职业技能标准的考生，职业技能鉴定覆盖率将达到100%。三、围绕五年制高职人才培养要求，全面推进学生职业技能鉴定工作5.制定学生职业技能鉴定工作计划。在广泛调查和认真研究的基础上，各分院根据学院人才培养方案的总体要求，结合自身专业设置、教学实践和区域技能鉴定工作，进一步转变观念，明确各专业开展鉴定的职业类型(工种)，科学制定学生职业技能鉴定工作计划，从目标、措施、培训、考核、保障和激励六个方面保证学生职业技能鉴定工作有序高效开展。6.明确各专业学生的职业技能鉴定项目。各分行应加强与行业和企业的联系，及时掌握行业发展趋势，根据企业对技能型人才的需求，科学合理地选择职业技能考试的必修和选修项目，并相应申报职业技能考试的工种和等级。学生申请职业技能鉴定的职业(工种)根据中华人民共和国职业分类大典的类型确定。如果专业设置与国家职业分类中的职业(工种)名称不一致，可以申报相关或类似职业(工种)的认定。7.实现学生职业资格认证与专业教学的对接。在组织学生参与职业技能鉴定和开展职业资格认证的过程中，各分支机构应结合专业特点和国家职业标准，将人才培养与职业资格认证相结合。一方面，要结合课程改革，不断优化课程结构，更新教学内容，突出技能，使之与国家职业标准接轨，适应职业技能鉴定的要求。另一方面，通过项目化教学、模块化考核、学分制管理等方法，加强对学生职业能力的培养和考核，确保学生同时获得相应的职业资格证书或职业技能等级证书。8 .促进学生职业技能鉴定与学校专业评估相结合。各科要主动与职业技能鉴定机构沟通，充分了解学校专业的教学内容和教学安排，争取学校专业鉴定的认可，同时根据职业技能鉴定的要求，加强实践教学，丰富技能培训内容。对技术技能的要求，突出实际操作能力和解决关键生产问题，对新技术和新知识的要求不断提高；对于知识和技能的类型，应根据高技术产业的发展需要，突出掌握和应用新技术和知识的要求。对于复合技能型，应根据产业结构调整和技术进步的需要，加强综合考核和多种技能要求。9.加强学生职业技能鉴定的质量管理。在职业技能鉴定站(所)的建设和发展过程中，各分局应严格遵守国家法律法规和国家职业标准，按照职业技能鉴定的有关规定规范考试程序，注重鉴定质量，严格按照相关工作标准、技术标准和管理制度进行鉴定11.逐步形成职业资格证书与技能竞赛的沟通机制。各分行和专业合作委员会应加强与相关技能鉴定部门的联系，共同组织基于国家职业资格的技能竞赛。获得排名的学生可以申请颁发相应的职业资格证书。组织和鼓励学生积极参加各级各类职业技能竞赛。通过技能竞赛，形成“普通教育高考和职业教育技能竞赛”的格局，建立培养和选拔高技能人才的全程培训。四、构建职业技能鉴定工作保障激励机制12.为学生在学校开展职业技能鉴定开辟政策渠道。加强与技能鉴定主管部门的联系，密切与行业部门的合作，全面了解和掌握职业技能鉴定的新政策和新趋势，及时反馈到实践教学和技能培训中。培训条件好、专业资源优势强的分支机构应积极争取职业技能鉴定机构在学校实施双证融合试点，不断扩大职业技能鉴定覆盖面，提高职业技能鉴定水平。13.优化教师“双师型”结构，提高专业教师技能水平。坚持“访问工程师制”，通过专业课程和实训教师到行业企业岗位培训，参加专业技能鉴定、新技术、新工艺培训等方式，使各分公司的专业教师不仅达到学术标准，而且在技能上达到可比水平，真正形成一支精干的专业教师队伍，在指导专业技能鉴定、技能竞赛中发挥骨干作用。我们将继续与有关部门密切合作，轮流培训教师，以满足发展学生职业技能鉴定的需要。14.结合学生职业技能鉴定的开展，进一步加强实训基地建设。在实训基地建设中，各分支机构有意识地将教学培训与职业技能鉴定相结合，真正建立起符合高职学生技能和职业素质提高需要、符合职业技能鉴定要求的实践教学体系。要创造条件，统筹安排，积极建设校内生产性实训基地，使之不仅成为教学实训基地，而且成为地区或行业开展职业技能鉴定的场所。15.建立和完善激励机制，开展学生职业技能鉴定。坚持精神奖励为主、物质奖励为辅的原则，对在职业技能鉴定中做出突出成绩的部门和个人给予表彰和奖励。对于在各级技能竞赛中获奖的学生及其指导老师，将给予重奖，并在获奖学生的就业和深造、指导老师的进修、成绩评定和晋升等方面给予优惠政策，以形成持续激励和可持续发展的机制。五、加强对职业技能鉴定工作的组织领导16.树立牢固的科学人才观和高等职业教育的先进理念，把学生职业技能的鉴定作为学校工作的重要组成部分予以高度重视。学院应加强对学生职业技能鉴定工作的宏观领导和统筹协调；各专业协调委员会要充分发挥作用，加强对技能鉴定的专业指导，积极开展专业技能鉴定和技能竞赛活动；各分行应成立专门的领导小组，做好组织协调工作，形成相关部门各司其职、密切配合、社会力量共同参与的工作格局，加大对技能鉴定工作的资金支持，确保学生职业技能鉴定工作健康有序发展。17 .进一步加强宣传工作18.充分发挥联合优势，倡导校际联动，实现职业技能鉴定资源共享，促进共同提高。按照“共建共享、统筹协调、资源整合、优势互补”的原则，首先对专业合作委员会覆盖的专业和职业(工种)以及一些特殊职业(工种)进行跨校、跨区域的职业技能鉴定试点，扩大服务对象和范围。在学院的指导和协调下，各分院积极向姐妹院校开放职业技能鉴定资源，尤其是专业和优势资源。它不仅要对姐妹院校进行职业技能鉴定，还要为企业和社会提供服务。它还应起到示范和辐射作用，推动整个学院的职业技能鉴定水平不断提高。19.重视职业技能鉴定的研究。认真学习和研究国家培养高技能人才的相关政策和实施职业资格证书制度的措施，结合课程改革、学生职