教师教学执行力培训课件(PPT 88页).ppt

教师教学执行力,程红兵,教师教学执行力,教学执行力课堂点状第一层级：把课上好教学线性第二层级：有效教学课程执行力课程立体第三层级：课程创新,策略：从实际出发,站得住，走得稳，跑得快，跳得起，飞得高,常规环节,备课、上课、作业练习、反馈辅导、测试、评价,一、备课,专家评价教师脑中有纲（标准）胸中有本（教材）目中有人（学生）心中有数（差异）手中有法（方法）,你看过哪位名厨是拿着食谱炒菜的？但真不标明名厨不研究或参考别人的食谱，是在炒菜之前就把食谱印在脑海里，看菜炒菜。一位优秀的教师上课绝不会看书教书，而是看人教书，看学生教书。,教师有绝活,地理老师徒手将中国地图连带省份划界一起画得惟妙惟肖，还可以将世界地图连带国界画得惟妙惟肖。地理就是地上的道理，如果没有空间思维和平面转换能力，地理永远学不好。有绝活的老师往往有深情，有真气。,为这堂课准备一辈子,夏丏尊谈李叔同：“李先生教图画、音乐，学生对图画、音乐看得比国文、数学等更重。这是有人格作背景的原故。因为他教图画、音乐，而他所懂得的不仅是图画、音乐；他的诗文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好这好比一尊佛像，有后光，故能令人敬仰。”,孙绍振：现在的中学语文教学为什么枯燥乏味？主要是因为语文教师难以讲出学生不知道的东西。课堂要有吸引力，在知识与分析层面上教师与学生应该有落差。对于文本，如果教师在讲解上不能出新，如果教师在课堂上的分析都是学生在一般资料上就可以看到的，学生就不会信服你，课也不会上得生动。欧阳国盛.教师的读写水平决定一切.教师月刊2010（10），16,教师的知识储备,一次老师教动物人类的朋友，提问：你们知道哪些动物濒临灭绝吗？学生有的说大熊猫，有的说东北虎，有的说北极熊，有的说中华鲟，有的说扬子鳄老师也不知道到底谁对谁错，只好一一点头，想敷衍过去，同学们开始争论起来，要求老师评判谁谁错，,老师希望他们课后到图书馆或上网查阅。一个学生站起来说：“大概老师也不知道吧，刚才只有第一组说大熊猫是正确的，其余都是错的，其他还有西伯利亚虎、亚洲黑熊、非洲犀牛、北美玳瑁、亚洲猩猩”他一口气说了近10个物种，老师十分尴尬。,宏观备课,学什么课程内容学到什么程度课程内容的深度、广度、长度需要多少时间、需要怎样的空间课程学习的条件用什么方式学习完成课程学习的有效方法学生如何组合组织教学的策略如何评教、如何评学课程评价,微观备课,教学目标老师要干什么为什么有如此目标取向？目标确立的依据来自学生；来自教材；来自教师。这样教学是否符合学科特点？是否符合课标（三维目标）,教学目标存在的主要问题,目标的模糊怎么办？,1.成就的证明,用可以观察的学生行为来表述。应采用以下这类外显的行为动词：列出、定义、计算、演示例如：起重机机械效率的计算。学生们能够判断出什么是一元一次方程,2行为条件,把要取得老师期望的成绩所必需的条件具体化。例子：能借助什么完成什么,3水平要求,可以用速度(所花的时间)，精确度，或质量来表示。例子：学生对所学单词的拼写准确率要在90以上。不看笔记，学生应写出引起第一次世界大战的5个主要原因，并对每个原因进行评论性的解释，全部完成时间为30分钟。在一个平面上，学生要在3分钟内做15个兔子跳的动作。,行为目标的缺点,它只强调了行为结果而未注意内在的心理过程，教师可能因此只注意学生外在的行为变化，而忽视其内在能力和情感的变化。怎么办？,内部过程与外显行为相结合的目标,心理学家认为，学习的实质是内在心理的变化。因此教育的真正目标不是具体的行为变化，而是内在的能力或情感的变化。教师在陈述教学目标时，要明确陈述：记忆、知觉、理解、创造、欣赏、热爱、尊重等内在的心理变化。,到底教什么？,教教材：教材里有什么就教什么，教材里怎么说的就怎么教用教材教：不是教材里有什么就教什么，而是学生需要什么才教什么不是根据教材的结构来选择教学的结构，而是根据学生学习的心理结构和行为规则来决定教学的结构和规则,到底教什么？,教学内容处理：什么是学生已经懂的检查什么是学生不懂但自己看教材可以懂的概括与提练什么是学生不懂、看教材也不懂通过合作学习可以弄懂的讨论与交流什么是必须老师讲的讲授与阐明什么是老师讲了也不懂必须通过实践才能懂的活动设计与示范,教师语言三境界,第一境界：想得清楚，说得明白，使学生听得懂，说得出；第二境界：声情并茂，传神动听，使学生身临其境，如闻其声；第三境界：话语有限，其意无穷，使学生充分想象，思也无涯。,让学生动起来，玩起来学生会做的,国外一个实验：研究者发给实验班新的教育产品“电子阅读器”，没做任何说明，只是每周让学生在固定的教室内玩上一节课，既没有活动设计，也没有教学目标安排。内在道理：让学生们在无束缚的情况下，使用新设备、新教育产品，自行产生学习行为，甚至形成学习模式，杜绝过多的干预和预设。现行的小学计算机课本，用一个章节，把剪切比喻成剪刀剪下来，粘贴比喻成胶水粘上去，复制比喻成复印机复制文件。把简单的问题复杂化。,备课就是背各种可能,课堂总是充满不确定性,二、上课,1、明确基本标准2、确定实施取向3、采取多元模式4、关注几个环节,1、明确基本标准,叶澜教授：好课的标准“五个实”扎实的课（有意义的课），充实的课（有效率的课），丰实的课（有生成性的课），平实的课（常态下的课），真实的课（有待充实的课）。,孙绍振：中学语文课最容易变成废话集散地。我们的语文课上，师生的生命浪费是世界之最。中学语文教学严重无效，至少可以说是低效，投入与产出极不成比例。欧阳国盛.教师的读写水平决定一切.教师月刊2010（10），15,顾泠沅,按照“以学论教”的原则，对一节课的评价可以简化为如下准则：学生该听的听了没有，该说的说了没有，该想的想了没有，该做的做了没有。,1、明确基本标准,学生评价课堂课堂三声掌声：深刻与精辟有感悟笑声：生动与精彩有兴趣辩论声：启发与探究有参与,1、明确基本标准,学生评价教师好教师就是在课堂上显得比平时更漂亮的人。老师，你微笑时最美魏巍我的老师：以儿童的眼光和心理回忆了他的小学老师蔡芸芝温柔美丽慈爱伟大。“仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。”西方教育谚语：教师就是面带微笑的知识。,2、确定实施取向,美国课程论学者辛德尔归纳出课程实施的四种取向：得过且过取向（muddingthroughorientation）忠实取向（fidelity）调适取向（adaptation）创生取向（enactment）,2、确定实施取向,在课程标准的执行上采取忠实取向在教材运用上采取调适取向在课堂教学的方式、方法上采取创生取向。,在教材运用上采取调适取向,“用教科书的教师是很懒的教师”法国很多教师不用教科书，而是用自己编制的讲义台湾黄炳煌在方便面（或速冻食品）未问世前，每个成人大都会烹煮食物，方便面问世后，由于价格便宜、方便，人们的烹调技术逐渐退化。长期食用，不但缺乏营养，也会使人失去胃口。教科书问世前，每位教师都会编写教材讲义，教科书出现后，教师完全依赖教科书，自行编写教材的能力退化了。依赖教科书教学，学生学习内容单一而不丰富多元，且无个性化、针对性。,到底怎么教？,商友敬：你不会读书，我教你读；你不会写文章，我教你写；你不知道这本书好，我讲给你听；你不知道这篇文章的缺点，指点给你看。,重心在哪里？,教学生学教的内容：教学生如何学习；教与学关系：教要依据学。教的目的：教是为了学，即为了学生更想学、更会学以及学得更好。,例证：钱理群,牵着中小学学生的手，把他们引导到这些大师、巨人的身边，互作介绍以后，就悄悄地离开，让他们这些代表着辉煌过去的老人和将创造未来的孩子一起心贴心的谈话，我只躲在一旁，静静地欣赏，时时发出会心的微笑就为这个瞬间，无论付出什么代价，都是无怨无悔的啊！,3、采取多元模式,何谓学习、何谓教学有关学习和教学的隐喻认知主义：学习是知识的获得教学是知识的传递行为主义：学习是反应的强化教学是基于操练与练习的训练建构主义：学习是知识的建构教学是创建学习环境,3、采取多元模式,（1）引导争辩的课堂争辩使智慧的火花碰撞、交汇，思想驰聘四海，翱翔蓝天，学生的灵性、个性飞扬，争辩的过程是分析解决问题、能力提高的过程。奥巴马（2）充满疑问的课堂。设计合理的教学悬念，激发学生思维的动机，诱发学生思维的火花，实现师生间与生生间思维的互动，着力培养学生解决问题的理性思辨和创造性思维的能力。走出非洲,培养学生质疑问题的能力,苏霍姆林斯基说：“孩子提出的问题越多，那么他在童年认识周围的东西也就越多，在学校中越聪明，眼睛越明，记忆力越敏锐。要培养孩子的智育，那你就得教给他思考。”美国教育家布鲁巴克也说：“最精湛的教学艺术遵循的最高准则是让学生提问题。”,3、采取多元模式,(3)走向生活的课堂知识本身没有意义，知识的意义体现在知识的应用之中。陶行知认为，“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育”。智慧的课堂需要向生活世界回归。法国老师“人要有同情心”(4)唤醒智慧的课堂课堂需要师生之间、生生之间知识的汇聚、思维的碰撞、思想的交锋、情感的融合，用一个智慧的生命去照亮许多的智慧生命，用一个智慧的心灵去唤醒许多智慧的心灵。知识点知识链思维习惯,4、关注几个要素,教学开头教学策略教学方法学生表现思维方法课堂开放教学效果,开头绕,利息一课，教师言:“过年了，同学们最喜欢的是什么？”学生七嘴八舌地说：喜欢放鞭炮、走亲戚、玩个痛快，就是不说压岁钱，老师没辙了，只好自己说：“你们拿了压岁钱后会怎么办？”学生说：交给妈妈、买学习用品、支援贫困地区，老师所期盼的答案“存入银行”就是没有人说，只好教师自己说。,一男教师上课,“同学们，你看我长得怎么样？“我很丑，但我很温柔，希望同学们能够在我温柔的课堂上诗意地栖居”,师爷好启功先生的开场白：“本人是满族，过去叫胡人，因此在下所讲，全是胡言。”引起笑声一片。,一天上课铃声响了好久，还有7、8个同学没来，老教授按照惯例点名，当他叫到“秦明”时，没有人回答，老教授连叫三声“秦明”，依然没有人回答，他稍稍抬起头，从老花镜后仔细看了看全班同学，然后纳闷地说：“这个人是不是人缘很差？怎么连一个朋友也没有？”,4、关注几个环节,教学策略启发式问答式二年级的学生正在学习带着尺子去钓鱼一文。文中说，在丹麦，钓到22厘米以下的鱼必须放生，否则会受到严厉的惩罚。教师问学生：“他们会受到怎样严厉的惩罚呢？”学生大胆想象：“把钓鱼人丢进海里！没收他所有的钱！”“让他坐牢20年。”“判他无期徒刑。”“枪毙！”,台湾黄炳煌,打高尔夫球只要自己打得好即可打网球还要留意对方，有来有往打篮球还要兼顾团队成员的合作一些教师采用“打高尔夫球”的教学法只管自己讲，不顾及学生反应有去无回好一些教师还会鼓励并注意学生反应更好的教师还会鼓励学生团队合作,教师问：“一个春天的夜晚，一个久别家乡的人，望着皎洁的月光不禁思念起了故乡，于是吟起了一首诗。这首诗是什么？”一个学生答：“举头望明月，低头思故乡。”老师的标准答案为“春风又绿江南岸，明月何时照我还”。,4、关注几个环节,问题之一：单一模式主要是：教师问，众生同答合唱滥竽充数、遮蔽问题独唱问题之二：即问即答“请同学们闭上眼睛想一想”,今天的课堂“满堂问”、“满堂动”、“满堂放”、“满堂夸”，充斥着“虚假地自主”、“虚假地合作”、“虚假地探究”、“虚假地渗透”。,4、关注几个环节,教学方法标点照片政治课“货币的本质”:两位女生睡了.老师说：“我本来以为货币是很有魅力的，谁知在座当中就有不为金钱所诱惑者，依然打她们的瞌睡。”,4、关注几个环节,学生课堂表现全员参与情绪状态交往状态,关注学生,讲授事物运动是有规律的，老师讲到规律的四个特征，要求学生分清规律与现象的区别与联系时，天上乌云密布，闪电不时划过长空，响亮的雷声接二连三。学生的注意力顿时转向了教室外，教室内一片嘈杂，教师心里一阵不快，于是灵机一动，迅速提问一个学生：请你用刚刚学过的关于规律的知识分析教室外的雷电。学生回答：我们总是先看到闪电，后听到雷声，这是一种自然现象，隐藏在其背后的规律就是光速远远大于音速。全班同学热烈鼓掌。学生们的注意力从教室外回到教室内。,问学生：是否能感受与老师有眼神交流？回答“总是”或“经常”，只有8%和17%的学生目视右前方,4、关注几个环节,思维方式演绎法物理课定义、定理、公式师生共同解题作业荷兰的数学教育家说：“在代数和煮土豆之间，在工作地点问题和几何学之间，有一条深深的鸿沟，数学教育的任务是要填平这些鸿沟。”建立数学思维与生活的关系，教科书用简练的语言呈现数学知识，数学的知识结构虽存在，但是思维过程被压缩，学生看到的往往都是思维的结果，看不到思维活动的过程，不了解数学逻辑与世界的关联。,归纳法数学课从一道应用题的解题过程明确算式与方程的区别，就题目归纳出什么是解方程、什么是方程的解，然后再对照书本定义。（个别到一般）给出诸多式子分别判别是否一元一次方程。（一般个别）,4、关注几个环节,开放度数学还可以怎么计算？用方程怎么计算？99x2100 x2-2=198关注课程资源的开发过去：“教科书是学生的世界”现在：新课程观认为“世界是学生的教科书”,例证：,教“圆柱体的侧面面积”计算时，不能马上告诉学生把侧面展开成长方形来推算，而是给学生思考的空间，去探讨、尝试各种算法，把学生不标准的算法，学生自己发明的数学语言，都纳入数学学习的过程，强调数学的学习的开放性。,4、关注几个环节,开放度英语课插科打诨情人节。学生正热烈谈论当年流行的“蓝色妖姬”。有同学感叹：蓝色真美！出污泥而不染。老师心生一计，在黑板上写上：Blue.师：whatdoes“blue”mean?生：蓝色师：Doesithaveothermeaning?生：忧郁（少数人回答）师：Blue在英语中还有一个意思高贵。欧洲的贵族便往往被称为“blueblood”,所以我们说高贵的人往往是忧郁的，他们总是不开心。要开心，就得做穷人，所以叫“穷开心”。学生哗然。,师乘胜追击：Blue还有另外一个意思淫荡。所以Bluebook其实就是黄色书籍。学生惊异。睁大眼睛。师：你们说，在中国文化中，高贵是什么颜色？（文化比较）生：黄色！皇帝的龙袍，宫殿的颜色都是黄色的！师：很好，中国文化中，什么颜色表淫荡？生：黄色啊？师：哈哈，原来普天之下，高贵的偏偏就是淫荡的！学生不仅记住了单词的意义，而且引发了文化的思考,4、关注几个环节,教学成效例：物理课。学生学习之前、之中、之后没有错误，没有不解，没有不会，没有问题。,4、关注几个环节,课堂上的原因老师给了许多支架（问话中）、拐杖，却没有给方法。老师牵着走，没了拐杖学生还会走吗？,学科有其独特的方法,台湾的清华大学程教授向学生提问：什么是科学方法，物理学和你就读的学科方法有何不同?一个学生回答：物理有很多东西要背，生物有很多东西要背，非常不容易同时记住。让人啼笑皆非。每位教师不妨自问：自己所教的学科的独特的科学方法是什么？,4、关注几个环节,变异理论要正确认识事物的关键属性，就要通过对包含该关键属性的变异形式（旁例或反例）的对比，达到对关键属性的辨析。变异理论发现并证明学习迁移的必要条件是同时具备共同性和差异性。,4、关注几个环节,老师教得怎样：看学生学得怎样从认知角度而言；从情感角度而言。,4、关注几个环节,即时短效三高教学目标达成高（课堂学习讲求效率）学生的参与度高（学习情态积极高涨）学习的幸福度高（学习愉悦快乐健康）,4、关注几个环节,长效三化知识与技能的结构化过程与方法的体系化情感态度价值观的理性化科学：求是质疑；学问：学会提问老师提了许多问题，让学生回答，却不让学生提出任何问题？今后学生还会独立发现问题吗？,小结：上课,全体学生与个别学生兼顾学生个体学习与合作学习相容方式书本知识与生活经验结合内容,三、测试,测试之前,测试原因针对什么（教学进程、学生学情）测试目标双向细目（知识分解、能力分解）（测试重点、分数布局）谁来命题拿来、一人、集体如何讨论先看题，再论题；轻描淡写，狂轰滥炸审题校对谁来执行、基本原则,审题基本思路至少包括：,有针对性吗？目标清晰吗？题目科学性如何？比例协调吗？答案正确吗、答案是唯一的吗？题目符合当下要求、明天的趋势吗？题目有新意吗？题目是自创的吗？,题目科学性,天津市河西区教育局副局长孙惠玲给政协委员们出了一个“北京市2010年幼升小测试题权威归类标准版”。题目是：1到9九个数，按照要求给它们分类，比如“1、3、5、7、9”“2、4、6、8”是按照奇数、偶数来分，那如果是1378、59、246是按照什么将它们分为三类的？,题目科学性,一位委员发言说，“这是一个心理学的实验嘛。1378是奇偶混搭，59是纯奇数组，而246是纯偶数组。”他的答案被孙惠玲否定了，其他委员给出的答案也都被否定。,题目科学性,答案是按照拼音来分的。1378都是一声，59都是三声，246都是四声。,测试之中,组织测试真实验证,十种“兴趣考试”方法,1、分项考试，综合评价例如：把语文考试分为说话、阅读、背诵、作文和基础知识等项目，并进行综合评价。这样，考试时间短，难点分散，有利于减轻学生的心理压力。2、砸了再考，考到优秀学生考砸了，学校可允许再考一次或几次，或者让学生学习一段时间再考，记分数最高的一次。这样，会极大地调动学生学习的积极性，提高学生的学习成绩。,3、挑选考试，考出水平打破一次考试一套试卷的框框，出几套难易不同的试卷，让学生根据自己的学习情况或喜好，选择试卷。4、开卷考试，考出能力开卷考试，学生感到新鲜有趣。教师应出综合性较强的试题，培养学生综合运用知识的能力。,5、学生出卷，教师监考学生出卷，要在教师的指导下有条不紊地进行。在出卷的过程中，学生会清楚地知道必考的内容中哪些自己没掌握，会努力迎头赶上。6、分组考试，研究试卷教师可以针对学生的不同学习情况，分小组考试。教师还可以按学生的兴趣将学生编成小组，考思辨性的问题，培养学生的思维能力和创新能力。,7、合格考试，不排名次试卷以考纲要求为准，学生基本能通过考试。不公布分数，不排名次，让学生在愉快的情绪体验中培养和发展自己的学习兴趣。8、等级考试，逐步达标像英语、计算机等级考试那样，由一级考起，到二级、三级直到最高级。按学科知识归类或按知识层次出卷，把学习提纲提前发给学生，进行系统复习，让学生逐