核心素养培育下的高中化学实验教学（周青）

核心素养培育下的高中化学实验教学,周青2017.08.21,提纲,核心素养,实施建议,课程内容,课程目标,学科核心素养,学业质量要求,国家的教育方针和立德树人,学科本质,课程价值,改革理念,语文学科核心素养,体育与健康学科核心素养,形状,色彩,材质,肌理,结构,空间,比例,规格,感知,美术学科核心素养,图像识读,美术表现,创想能力,审美态度,文化理解,美术学科核心素养,融合,化学学科核心素养,为何要以学科素养为核心？从知识为本到学生发展为本知识的核心素养发展价值？核心知识具有重要的认识功能为何要突出主题？促进从知识到素养的转化有素养发展价值的主题选取？知识主题-认识系统-素养系统基于主题的核心素养发展要求构建教学系统（学业要求内容标准教学提示）,知识的认识功能和素养发展价值,知识是认识主体针对研究对象，在特定问题驱动下，选取了特定认识角度，经历了特定推理过程和认识路径，形成的特定认识结果。知识的认识功能：认识角度、认识路径、推理判据。正是因为知识的这些认识功能，所以具有核心素养的发展价值。这也是选取促进素养发展的主题教学内容选取的依据。,化学学科知识,化学学科核心素养,关键环节,？,什么样的知识能够形成素养？,电解质,基于学科思想的结构化,核心概念：离子的由来,水溶液,熔融,导电性,电离,离子,电离方程式,原因,表达,宏观表征,微观表征,符号表征,“三重”表征,积极开展具有学科特质的认识活动。,建构“结构化”策略之二：活动探究,教学层,认识层,概念层,认识方式宏观与微观相结合定性与定量相结合静态与动态相结合三重表征,具有学科特质的认识活动,认识方法实验与探究证据与推理分类与表征模型与解释,素养1宏观辨识与微观探析,能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类；能从元素和原子、分子水平认识物质的组成、结构、性质和变化，形成“结构决定性质”的观念。能从宏观和微观相结合的视角分析与解决实际问题。,素养2变化观念与平衡思想,能认识物质是运动和变化的，知道化学变化需要一定的条件，并遵循一定规律；认识化学变化的本质是有新物质生成，并伴有能量的转化；认识化学变化有一定限度，是可以调控的。能多角度、动态地分析化学反应，运用化学反应原理解决实际问题。,氨气的实验室制法,反应原理:2NH4Cl+Ca(OH)2=CaCl2+2NH3+2H2O反应装置:固体+固体加热制气体装置。包括试管、酒精灯、铁架台(带铁夹)等。净化装置:用碱石灰干燥。收集装置:向下排空气法，验满方法是用湿润的红色石蕊试纸置于试管口，试纸变蓝色;或将蘸有浓盐酸的玻璃棒置于试管口，有白烟产生。尾气装置:收集时，一般在管口塞一团棉花球，可减少NH3与空气的对流速度，收集到纯净的NH3。,具有证据意识，能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设，通过分析推理加以证实或证伪；建立观点、结论和证据之间的逻辑关系；知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系，建立模型。能运用模型解释化学现象，揭示现象的本质和规律。,素养3证据推理与模型认知,认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动；能发现和提出有探究价值的问题，从问题和假设出发，确定探究目的、设计探究方案，进行科学探究；善于合作，敢于质疑，勇于创新。,素养4实验探究与创新意识,素养5科学态度与社会责任,具有安全意识和严谨求实的科学态度，具有探索未知、崇尚真理的意识；赞赏化学对社会发展的重大贡献，具有可持续发展意识和“绿色化学”观念，能对与化学有关的社会热点问题作出正确的价值判断，能参与有关化学问题的社会实践活动。,高中化学实验题的特点,高中化学实验题的特点,启示,案例2017年高考（全国）实验题,水中溶解氧是水生生物生存不可缺少的条件。某课外小组采用碘量法测定学校周边河水中的溶解氧。.取样、氧的固定用溶解氧瓶采集水样。记录大气压及水体温度。将水样与Mn(OH)2碱性悬浊液（含有KI）混合，反应生成MnO(OH)2，实现氧的固定。.酸化，滴定将固氧后的水样酸化，MnO(OH)2被I还原为Mn2+，在暗处静置5min，然后用标准Na2S2O3溶液滴定生成的I2（2S2O32+I2=2I+S4O62）。回答下列问题：（1）取水样时应尽量避免扰动水体表面，这样操作的主要目的是_。（2）“氧的固定”中发生反应的化学方程式为_。（3）Na2S2O3溶液不稳定，使用前需标定。配制该溶液时需要的玻璃仪器有烧杯、玻璃棒、试剂瓶和_；蒸馏水必须经过煮沸、冷却后才能使用，其目的是杀菌、除_及二氧化碳。（4）取100.00mL水样经固氧、酸化后，用amolL1Na2S2O3溶液滴定，以淀粉溶液作指示剂，终点现象为_；若消耗Na2S2O3溶液的体积为bmL，则水样中溶解氧的含量为_mgL1。（5）上述滴定完成后，若滴定管尖嘴处留有气泡会导致测量结果偏_。（填“高”或“低”）,高中化学实验演示实验,铝热反应,实验步骤：1.把两张圆形滤纸分别折叠成漏斗状套在一起，在其底部剪一小孔后用水湿润，再套回原处，并架在铁圈上（如右图所示），下面放置一盘沙子的蒸发皿。2.将5g干燥的氧化铁粉末和2g铝粉均匀混合后放入纸漏斗中，在混合物上面加少量氯酸钾固体，中间插一根用砂纸打磨过的镁条。3.用燃着的小木条点燃镁带，观察现象（反应时会产生高温，发出强光，观察时请注意安全不要直视）。,案例演示实验,高中化学实验学生实验,案例学生实验,取三个小烧杯，分别加入25ml蒸馏水，25ml硫酸铜溶液和25ml泥水。将烧杯中的蒸馏水加热至沸腾，向沸水逐滴加入5-6低FeCl3饱和溶液。继续煮沸至溶液呈红褐色，停止加热。观察达到的Fe(OH)3胶体，并与硫酸铜溶液和泥水就比较把盛有硫酸铜溶液和氢氧化铁胶体的烧杯置于暗处，分别用激光笔照射烧杯中的液体，并在与光束垂直的方向进行观察，并记录实验现象将氢氧化铁胶体和泥水分别进行过滤，观察并记录实验现象,丁达尔效应,新课标中课程结构及学分,选修（0-4学分）,选修（6学分）,必修（4学分）化学科学与实验探究、常见的无机物及其应用、物质结构基础及化学反应规律、简单的有机化合物及其应用、化学与社会发展,选课要求,全体高中生必须修习4学分的必修化学课程，学业水平合格考试以必修课程内容要求为准，考试成绩作为高中毕业的依据选择化学作为计入高校录取总成绩的学业水平考试科目的学生，需要修习选修全部2个模块的内容获得6个学分选修可供自由选择修习，学分为0-4学分,必修课程,选修课程,化学反应原理,化学反应与能量化学反应的方向、限度和速率水溶液中的离子反应与平衡,原子结构与元素性质微粒间的相互作用和物质的性质研究物质结构的方法与价值,物质结构与性质,有机化学基础,有机化合物的组成与结构烃及其衍生物的性质与应用生物大分子及合成高分子,选修课程,系列1实验化学,基础实验化学原理探究化工生产过程模拟实验STSE综合实验,化学与生活化学与技术STSE综合实践,系列2化学与社会,系列3发展中的化学科学,化学科学研究进展作为交叉学科的化学化学工程研究进展,高中化学必修必做实验,配制一定物质的量浓度的溶液铁及其化合物的性质不同价态含硫物质的转化用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子同周期、同