人格的评估和测量

第八章人格的评估和测量,第一节人格测评概述第二节人格测评的统计学评价指标第三节自陈问卷与人格测评第四节投射测验与人格测评第五节其它人格测评工具第六节人格测评的进展与未来,人格是社会化过程中形成的综合性的心理特征，是在大量情境中表现出来的各种行为和情感反应，且具有持久性。人格测评预先假定人与人之间的人格特征有差异，这种差异可通过科学的方法给予精确测量。,第十三章人格的评估和测量,第一节人格测评概述,一、人格测评发展史人格测评指通过一定的方法，对在人的行为中起稳定调节作用的心理特质和行为倾向进行定量分析，以便进一步预测个人未来的行为。早在春秋战国时期，孔子就曾把人分为上智、中庸、下愚三个类别。英国生物学家和心理学家高尔顿(F.Galton)被认为是世界上最早使用科学方法测量人格的学者。,一、人格测评发展史1892年，临床心理学家克雷培林(E.Kraepelin)曾在临床工作中引入联想测验来协助诊断。1918年，美国心理学家武德沃斯编制了世界上第一个自陈人格量表。20世纪3040年代，人格测量出现了两个新的发展趋势。一方面是渐趋成熟的问卷测验，最具影响力的是明尼苏达多相人格问卷。另一方面是蓬勃发展的投射测验，其中最为有名的是罗夏墨迹测验和主题统觉测验。,第一节人格测评概述,二、人格测评的常用方法(一)观察法：观察法是指有目的、有计划地对被评估对象的某些心理行为状况进行系统考察、记录，获得相应资料，并在此基础上做出评定和判断的方法。(二)访谈法:访谈法是以口头交谈的形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料的方法。访谈不是随意进行，有明确的主题和目标。通常可分为结构化访谈和非结构化访谈。,第一节人格测评概述,二、人格测评的常用方法(三)问卷法：人格测评工具中常见的是自陈式问卷，根据测试目的，事先设计一系列陈述句或问题，每个问题描述一种行为特征，然后要求被测者根据自己实际情况回答，从而了解受测者对某项问题的态度、兴趣、意见等人格特点。1.经验效标法2.理论构建法3.因素分析法4.综合技术法,第一节人格测评概述,二、人格测评的常用方法(四)投射法投射是一种常见的心理防御机制，是个体不自觉地把自己的思想、态度、愿望、情绪等反应于外界事物和他人的一种潜意识心理表现。(五)评定量表评定量表在形式上与自陈问卷类似，只是作答者不是本人，而是评定者他人，通常由一组描述个体特征或特质的词或句子组成，要求他人经过观察对被试的某种行为或特质做出评价。,第一节人格测评概述,二、人格测评的常用方法(六)核查量表核查表由一系列描述个体、物体或事件的单词、短语或语句构成，由作答者描述与实际相符程度，既可以自评也可以他评。,第一节人格测评概述,常用人格测验方法的优点和缺点,常用人格测验方法的优点和缺点,一、信度信度，即测量结果的一致性和稳定性程度。心理测量中的信度估计方法有很多，但人格测验中常用的信度估计主要有下列三种。(一)重测信度(二)同质性信度(三)评分者信度,第二节人格测评的统计学评价指标,二、效度人格测验的效度是指实际所测量的与所要测量的人格特质之间相符的程度，或者简单地说是指一个心理测验的准确性。(一)构想效度又称结构效度，指测验能够测量到理论上的构想和特质的程度。(二)校标效度反映的是人格测验在预测个体在某种情境下行为表现的有效性程度。,第二节人格测评的统计学评价指标,三、常模一个心理测验的原始分是无任何意义的，所得测验分数必须与某种标准比较，才能显示出它所代表的意义。常模就是一种可供比较的标准，是具有某种共同特征的人所组成的一个代表性群体的分数分布情况，它是心理测评用于比较和解释测验结果时的参照分数标准。常模常见的表达形式有均数、比率、百分等级、标准分等。,第二节人格测评的统计学评价指标,一、经验效标法人格问卷(一)明尼苏达多相人格问卷明尼苏达多相人格问卷(MMPI)俗称心理CT，是20世纪40年代，由美国明尼苏达大学教授S.R.Hathaway及T.C.Mackinley合作编制而成。,第三节自陈问卷与人格测评,明尼苏达多相人格问卷简介MMPI内容非常丰富，共计566道题目，其中有16道题目内容重复。MMPI涉及的内容范围非常广泛，不仅包括个体的躯体状况和精神状态，还涉及婚姻、家庭、社会、法律、宗教、政治等方面共26类问题(见表13-1)。一般作答时间是45分钟，最长一般不超过90分钟。MMPI包括14个分量表，其中10个为临床量表，4个为效度量表，都包括在问卷中的前399道题里。,第三节自陈问卷与人格测评,(二)加州心理问卷加州心理问卷(CaliforniaPsychologyInventory,CPI)由加州大学教授H.G.Gough编制而成。该问卷有一半题目来自MMPI，另一半反映了正常青少年和成人的个性，但与MMPI主要服务于临床诊断不同的是它更强调正常人格的测评。CPI适用于13岁以上的正常人，由480个“是否型”的题目组成，分成18个量表，每个量表得到原始分数后可以转换成标准T分数。,第三节自陈问卷与人格测评,(三)大学生人格问卷大学生人格问卷(UniversityPersonalityInventory，UPI)，又称大学生心理健康调查问卷，是1966年参加全日本大学保健管理协会的日本大学心理咨询员和精神科医生集体编制而成。上世纪90年代开始从日本引入UPI，目前应用较多的是中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会组织修订的UPI中文版本。,第三节自陈问卷与人格测评,二、因素分析法人格问卷(详见第六章)(一)卡特尔16种人格因素问卷16PF是美国伊利诺州大学人格及能力测验研究所卡特尔教授(R.B.Cattell)经过用因素分析统计法编制而成的人格测验。16PF适用对象是16岁以上青年和成人，有ABCDE五种版本，A、B为齐全本，每卷各有187道题，C、D为缩略本,各有106道题，E是专门为文化水平较低的被试而编制。16PF在1988年国内祝蓓里教授等人再次进行修订，并有中国大学生和成人各种常模参照。,第三节自陈问卷与人格测评,第三节自陈问卷与人格测评,(二)艾森克人格问卷艾森克人格问卷(EysenckPersonalityQuestionnaire，EPQ)是H.J.Eysenck编制的，分儿童版(7岁-15岁)和成人版(16岁以上)。问卷是在20世纪50年代的莫斯莱医学问卷的基础上多次修订而成。在不同人群中测试均获得可靠的信度和效度，因条目少、易操作、内容较适合我国国情而得到广泛应用。国内的EPQ有南方地区龚耀先教授和北方地区陈仲庚教授分别修订的两种版本，以龚耀先教授修订的版本举例，成人版有88道题目，儿童版有74道题目。,第三节自陈问卷与人格测评,三、理论构架法人格问卷(一)爱德华个性偏好量表爱德华个性偏好量表(EdwardsPersonalPreferenceSchedule，简称EPPS)是美国心理学家Edwards于1953年编制的。它以莫瑞的人类需要理论作为编制的理论基础，主要测量个体在15种不同的心理需要上的反应倾向。,第三节自陈问卷与人格测评,爱德华个性偏好量表全量表包括225个题目(其中有15个重复题目，用以检查反应的一致性)，每题包括两个第一人称的陈述句，要求被试按自己的个性偏好从二者中选择其一。最后统计代表15种需求的15个分量表的分数,绘制成剖析图，即可对个人的心理倾向有个概括的了解。EPPS作为心理咨询的工具,在就业指导和人事选拔中得到广泛的应用。EPPS的15种需求分别为成就、顺从、秩序、表现、自主、亲和、省察、求助、支配、谦逊、慈善、变异、坚毅、性爱和攻击。,第三节自陈问卷与人格测评,(二)梅耶尔斯-布雷格斯性格测验1.MBTI性格测验简介梅耶尔斯-布雷格斯性格测验(Myers-BriggsTypeIndicator，MBTI)是一种迫选型、自我报告式的性格评估工具。MBTI是由美国心理学家KCBriggs和她的女儿IBMyers于20世纪50年代编制。,第三节自陈问卷与人格测评,(二)梅耶尔斯-布雷格斯性格测验2.MBTI的理论基础MBTI实际上共包含四个大维度，每个维度下又分别包含两个对立的因素。(1)维度1：理解世界，信息方式，感觉型VS.直觉型(2)维度2：我们制定决策的方式，思维型VS.情感型(3)维度3：我们的精神态度指向，外倾型VS.内倾型(4)维度4：朝向外部世界的态度，判断型VS.知觉型,第三节自陈问卷与人格测评,四、综合技术法人格问卷（详见第六章）(一)NEO-PI人格调查表Costa&McCrae综合采用理论构建、逻辑推导和因素分析技术于1985年发展出一套NEO人格调查表(NEOpersonalityInventory,NEO-PI)，1992年又得到进一步的修订，称为NEO-PI-R。该量表共包括240个题目，分为五个基本的人格维度：宜人性、开放性、神经质、外向性、责任性。,第四节投射测验与人格测评,投射(Project)是指个体把自己的思想、动机、情感、态度、兴趣愿望等人格特征无意识地反映于外界刺激的心理倾向。投射测验的基本假设是：人们对外界刺激的反应都是有原因且可以预测的，而不是偶然发生的，使用没有固定意义的测题引起被试的反应，借以考察其所投射的人格特征和深层心理机制。常见的投射测验依据被试的反应方式可以分成联想法、构造法、表露法、完成法和排选法五种。,第四节投射测验与人格测评,一、联想法投射测验罗夏墨迹测验罗夏墨迹测验(RorschachInkblotMethod，RIM)是最古老的，使用最广泛的投射测验之一，它是由瑞士精神科医生H.Rorschach1921年在临床上最早使用，用来探讨反应与人格的关系。后人发展的系统(或派别)主要有Beck系统、Klopfer系统、Piotrouski系统、Hertz系统和Ra-paport系统2。为解决RIM存在的问题，Exner(1968)成立了罗夏基金会(后改为罗夏工作组)，开始了临床和实验研究，并在1974年创立综合系统(ComprehensiveSystem，CS)。,第四节投射测验与人格测评,1.理论基础罗夏墨迹测验的原理与精神分析理论密切相关。另外，罗夏测验还与另两种理论有关，一是刺激反应理论，二是知觉理论。2.测验的材料内容罗夏墨迹测验由十张墨迹图构成，在这十张图片中，有五张是黑白的(1、4、5、6、7)，各张的墨色深浅不一；另有两张是黑白和鲜红的(2、3)；其余的三张是淡彩色的(8、9、10)。每张图片中的墨迹都是形状对称的。,第四节投射测验与人格测评,二、构造法投射测验(一)主题统觉测验主题统觉测验(thematicApperceptionTest，TAT)是一种借助被试的想象活动来研究个体潜在人格结构和人格内容的投射性测定技术。由美国哈佛大学H.A.Murray与C.D.Morgan等于1935年编制而成。TAT的理论基础是默里的“需要-压力”理论。现在使用的TAT是经默里修订过的第三版，全套验材料由30张图片和1张空白卡片组成，图片内容多为人物，也有部分景物，都是含义隐晦的情景。,第四节投射测验与人格测评,(二)童话故事测验童话故事测验(theFairyTaleTest，FIT)是由希腊心理学家C.Coulacoglou在1992年编制，其理论基础是心理动力学和发展心理学，其优点在于可以进行客观评分和信效度的检验，可以建立常模。FIT主要用于7到12岁儿童，具有多种功能：可帮助治疗者评估儿童的个性动力系统，不仅提供儿童个性特质的信息，而且提供个性特质间互相关系的信息。它还能评估儿童心理发展变化，以及环境对儿童的影响。FIT还被用来评估特殊儿童。FIT使用图片作为刺激材料。,第四节投射测验与人格测评,三、其他投射测验除以上经典的投射测验方法外,常用的投射测验还包括完成法投射测验和表露法投射测验。完成法投射测验包括语句完成测验和逆境对话测验（挫折图片研究）。语句完成测验是一种半投射测验，往往先给出句子的主干,然后由被试补充,通过分析被试所补充的内容就可以推断他的人格特征。,第四节投射测验与人格测评,第五节其他人格测评工具,一、评定量表评定量表(RatingScale)是由评定者通过观察和记录，给被试情绪、行为或其它人格特质评定不同等级分数的标准化程序。二、人格情境测验情境测验(situationaltest)是将被试置于预先设计的特定情境中,通过观察和分析被试在特定情境中的行为反应,对其人格特质进行评定的方法。三、访谈工具对于临床工作人员而言，常用的人格测评工具一方面显得过于庞杂，另一方面不能提供详尽的诊断标准。实际上，临床上更需要操作方便、客观标准、详实可靠的诊断类(界定类)测评工具。,第六节人格测