新高考的应对

积极应对新课改和新高考做学习和研究型的教育人岳阳市教科院何坤生2018年5月6日,一、新高考背景下学校管理的应对策略,党的十九大上，部长说，在高考招生制度改革方面，今年上海和浙江试点已经落地，经评估取得成功，尽管还存在一些需要完善的问题。今年，还有4个省要开始试点，到2020年新的高考改革制度全面建立起来。（2017年试点的：北京、天津、山东、海南）（2018年试点的：湖南、福建、湖北、重庆、吉林、四川、贵州、黑龙江、辽宁、西藏、山西、安徽、河北、江苏、广东、江西等）,教育部长这样说,取得成功体现在：（分类考试、综合评价、多元录取）,1.扩大了学生的选择权，实现文理融通，学其所好。2.两次考试机会，分散考试压力，改变“一考定终身”。3.多种高校招生方式：高考统一招生；高校自主招生；综合素质评价招生。【浙江：“三位一体”招生（高考成绩50-60%、学考成绩10%、高校测试和面试成绩30-40%）】4.实行平行志愿，提高学生志愿与录取结果的匹配度。,三位一体招生将统一高考、高中学考和综合素质评价三者结合对考生进行综合评价，择优录取。考生自主选择报考高校，经初次遴选通过后参加高校的综合素质测试。高校根据事先公布的章程，按综合成绩，择优录取。综合成绩是由统一高考、高中学考、综合素质评价成绩按比例合成。具体合成比例，由高校根据学校和专业培养目标确定，报省教育考试院备案后在本校招生章程中向考生及社会公布。其中，统一高考成绩占比原则上不低于综合成绩的50%。,浙江省普通高校招生平行录取志愿表（样张）,新高考的竞争特点：拚抢性竞争博弈性竞争全程性竞争优质性竞争素养性竞争应对策略：学科竞赛、创新能力、系统培养、特色办学,新高考面临的挑战：学生选择学习的有效指导选课走班带来的资源短缺教学安排的三年整体统筹学校师资需求的潮汐现象高校招生相应变革的应对学校质量管理的系统革新教师专业成长与角色转型教育理想与功利社会博弈,我们将如何应对新高考？,1.统一认识，形成合力；2.学生生涯教育；3.“6选3”的指导；4.课堂教学组织形式的构建；5.构建“四位一体”的深化教学改革模式。,高考改革是我国教育领域综合改革的一部分（国家意志）。不争论，不评价，吃透精神，科学应对。（“减负”在理想与现实中的挣扎；立德树人的核心素养培养；国家创新型人才的培育；构建人类命运共同体的人才支撑。总之，教育是经营未来的。）2.逐条解读，重点关注“变”在何处。3.根据学校的现状（办学条件、师资情况、学生生源等）分析新高考带来的优势、劣势、机会和威胁等。,（一）统一认识，形成合力新高考方案的解读（三个层面：教师、学生、家长）,（二）学生生涯教育学生是有血有肉的人，教育的目的是为了激发和引导他们的发展之路。教育的目的怀特海著,1.学习动力想学；2.学习能力会学；3.选择能力职业倾向。,高中段的生涯教育主要解决三大问题：,1.成立一个中心生涯教育中心,成立学校的生涯教育中心，由校级领导牵头，负责学校生涯教育的顶层设计及落实工作。如生涯教育课程的开发与开设；选科指导；志愿填报指导；生涯教师工作坊活动的开展等。,目标：让学生遇见未知的我了解独特的我成为更好的我让学校以生涯教育为支点，撬动学校发展的杠杆内容：1.团体生涯运动会（系列）（1）班级团体动力学（校领导带班级做团队建设活动，班主任为助手，促进班集体形成，班级愿景、价值追求）。（2）给一年后的我们班的一封信。2.生涯档案（目标、资源、路径、行动包括各类学业规划结果，各类活动记录等)3.6选3指导和志愿模拟填报4.高考政策、三位一体、自主招生等解读与落实（宣讲、筛选、培训）5.夏令营跟生涯结合，了解专业，听教授讲专业，蹲点实验室，大学选修课6.“我来讲专业”大型生涯报告会（学生主讲，邀请机关专业专家做评委，评比）7.生涯树的制作，评比和展示活动8.高考志愿填报服务（咨询会，教师提前培训）9.创建学校生涯人物图书馆（真人图书馆，网络平台）10.打造学校生涯导师团队（跟学科融合，成熟一个，打造一个，不冒进）11.生涯论坛，生涯实践。,2.高一每周开设一节生涯教育课,4、开发开设一批生涯类校本选修课程,梳理学校周边的资源：高校-各类专业；企事业单位企业的主打产品、研发机构的研发方向、机关事业单位工作的内容和性质等。分析学校的办学条件和生源情况，开发学校生涯课程：,生涯规划课程：服装设计与服装裁剪软件编程3D打印高校或企业；茶道博物馆等；汽车设计汽车维修企业。等等。,5、成立一个生涯规划导师团队,充分挖掘校友资源、家长资源发挥家委会的作用；由大学教授、行业精英等组成学校的导师团；利用周日下午或主题班会课的时间，开展职业日活动。主要介绍各行各业的性质及从事各行各业应具备的知识与能力等。,6、每学期至少开展一次社会实践活动,给学生自由的时间和空间（周六周日）；春游、秋游；暑期社会实践活动学校组织（走进农村大课堂），学校指导家长参与，学生自行组织（大山的希冀）等；境外游学活动学校组织;研学旅行。,（三）“6选3”的指导,关键是提供准确的、有效的信息,选考成绩呈现：考生各科成绩按等级赋分，以当次高中学考合格成绩为赋分前提，高中学考不合格不赋分，起点赋分40分，满分100分，共分21个等级，每个等级分差为3分。影响赋分的因素：自己的水平发挥；本次考试的人数；本次考试的对手水平。,1.学习选考科目考试实施办法的解读等,2、各高校各专业对“选考科目”的要求,浙江省教育考试网（,通过生涯教育，学生对自己的职业倾向有了初步的认识。在此基础上，对将来读大学的专业会有一个选择，而大学专业对所选学科会有一定的限制。,浙大选考科目要求,3.“211”及“985”等高校自主招生、“三位一体”（将考生统一高考、高中学考和综合素质评价成绩按比例合成综合成绩，“三位一体”，综合评价、择优录取。）、综合素质评价招生测试科目有哪些？通过网上获取信息,结合生涯教育及上述信息，我们一起来看看，“6选3”应该考虑哪些因素？,1.能够获得一个好分数（学习兴趣、学习能力）关键；,2.以自己的实力评估，可以考的大学？专业？这些专业对选考科目有什么要求？,3.如果想通过自主招生或“三位一体”招生录取，要测试什么学科？,4.选理化生（尤其是物理）得高分不易，但要从事与这三门课相关的工作，还必须得选；教育部下发了普通高校本科招生专业选考科目要求指引，对每个具体专业提出了“可选科目”和“选考要求”，为高校专业选科给出“官方指南”。在指引中，共有19个专业类必考物理，占总专业数的20.4%。必考物理的专业类分别来自理学（5个）、工学（13个）、管理学（1个）。,5.选物理化学的学生，建议另选一门易得高分的学科。,总结：“6选3”的基本思路（流程）,若不符要求，调整三学科，循环思考,（四）教学组织形式的构建1.走班教学成为必然,20种组合组合数大于原行政班数。“6选3”采用选科走班的形式,因材施教；文理不分班，带来某些学科两极分化现象严重分层走班，让能走的学生走起来，让能跑的学生跑起来。,（1）分层走班,有大走班和小走班两种形式：小走班的模式，2-3个班为一个教学单元，分2-3个层次大走班的模式，6个班或更多班级作为为一个教学单元，分2-3个层次这种模式，一般高一入学就可进行，并建立相应的流动机制。,如：第1-3班为一个教学单元，分成ABC三个层次，各层次人数基本相等，三位同学科教师同时上课。,分层走班的优势：,1.优于分“快慢班”，真正体现“因材施教”2.激发学生学习动力；3.共享师资等。,分层走班存在的问题：,1.学生管理；2.师资安排；3.学生财产安全等。,教室后面的柜子,（2）“6选3”选科走班组班方式,方式之一：采用“套餐”式选科并组建行政班,主要问题：与改革意图不符，会剥夺部分学生的选择权，影响部分学生的高考成绩，学校要承担一些本不需要承担的责任。,考虑因素：师资问题；不走班，便于管理。,例如：理化生、政史地、理化史、理政史，化史地等。采用的方法一般是先民主后集中。,方式之二：采用“2+X”“1+X+Y”等方式组建行政班,主要问题：1.班额不均；2.师资问题（班级增多、平衡）；3.考核问题等。,考虑因素：减少走班频率，便于管理。,改进措施：尽量保证班额差距不大；可采用“1+X+Y”方式组班。,方式之三：混合采用“套餐”“2+X”“1+X+Y”等方式组建行政班,根据学生选科情况，综合采用上述行政班走班方式。其目的是：能不走尽量不走；能少走不多走；尽量保证班额相差不大。,上述二、三方式组建行政班的主要问题：各学科成绩均很难分平；课表不太好排。,优点：便于班主任对整个高中阶段进行整体规划，有利于班集体建设。,高中三年各阶段学业规划的侧重点：高一：养成良好的学习习惯，培养科学思维的方式知识从哪里来？高二：逐步形成整个学科（跨学科）的知识体系，让每一个孩子为自己种一棵“知识树”知识与知识之间有什么联系？高三：强化训练，培养能力，应对高考知识到哪里去？,方式之四：行政班三年保持不变，“6选3”进行大走班,大走班课表：,每个组（甲、乙、丙）均同时开设6门学科，教学班数必然要多于行政班数。,“6选3”大走班的组班方式,第一种方式：学生选老师秒杀,“6选3”教学班的组班方式,第二种方式：学生选老师电脑派位或根据成绩分派,第一步：由学校分好组,第二步：学生选组合中的1位老师，人数不设上限,例如：甲组物理组合的同学，选一位自己喜欢的老师，结果有可能出现选丁老师的学生有58人，戊老师有13人，己老师有37人。,第三步：对部分选择人数相差比较大的学科组进行电脑派位（或成绩派位）,例如：甲组物理组合的同学，选一位自己喜欢的老师，结果有可能出现选丁老师的学生有58人，戊老师有13人，己老师有37人。,上述情况，物理教学班平均人数为108/3=36人，采用电脑派位（或学科成绩派位）的方式，将丁老师的教学班派出20人到戊老师的教学班。,优势：1、大多学生可以选择自己喜欢的老师，部分实践了“适合学生”的教育理念；2、倒逼教师提高自身的教育教学水平。对学校的可持续发展及整体教学质量的提高有帮助。,问题：1、选不上自己喜欢的老师，可能会有情绪；2、部分教师压力比较大；3、同事间的关系可能会难处理。,1.各层面（教师家长学生）要进行广泛的动员解释工作，统一认识，形成合力；2.要做好选老师的有关数据保密工作，绝不外泄；3.同事之间要团结，起初阶段，受学生欢迎的教师要保护好同事，绝不接受其他老师班上的学生；4.对教师进行科学评价【学生成绩增量（均差）评价、学生对老师在教学理念教学方式教育教学态度责任心等多维度进行满意度调查等】,要做好学生选老师的这篇文章，关键是做好以下几个方面的工作：,第三种方式：学校根据学生“6选3”选科情况，定各学科教学班数，然后由教务处负责安排各教学班的学生。,这种方式由学校统一安排，断了学生选老师的念想，一般学生就认命了，一定程度上避免了学生选老师存在的问题。但不足之处，也就是学生选老师的优势之处。,走班实施过程中存在的问题：1、教师观念的转变（1）转变慢一拍，就可能导致学校退一退（重新洗牌）；（2）招生带来的变化选学校与选学科学科建设的重要性已然凸显；（3）改革不一定有活路，但不改革一定是死路。如教学组织形式的变化，高校招生方式的转变等，必然要转变育人方式，改革课堂教学等。,2、“6选3”走班导致教学班级数比行政班级数多，以及各学科选考学生人数的变化导致师资不足（编制不足及结构性短缺，学校师资需求的潮汐现象），可能影响某些学科的教学质量。,建议：根据校情及生源实际，及早做好师资的规划。,3、教学班的管理（听课效率、作业的收发与反馈等）会受到一定程度的影响。,（五）构建“四位一体”的深化教学改革模式,1.“11110工具箱”的教师校本研修2.“理解为先”的单元（课时）教学设计3.基于课程和学情的有效教学方式4.大数据背景下的学教精准对接,目的：转变观念，主动研究教学,1.“11110工具箱”的教师校本研修,1个问题：教育教学过程中遇到的有价值的实际问题；1个案例：需用事实、数据等说明问题的存在及价值；1套解决方法：针对问题，给出实用的解决方法，有理论依据，可落地操作；10分钟展示：教师的展示在10分钟以内完成，按照提出问题、分析问题（分享案例）、解决问题的思路，将自己在学校管理和教育教学过程中遇到的问题、案列、解决方法与取得的效果与同行们分享。,问题意识；理论学习；智慧共享；做强学科,2.“理解为先”的单元（课时）教学设计,理解为先（UbD）的两大基本思想理解和设计,理解为先模式（单元教学设计指南）【美】格兰特威金斯（曾在中学任教14年）杰伊麦克泰,要义一：理解乃教育目的,UbD理论认为：当教师的教学旨在使学习者理解可迁移的概念和过程，给其提供更多机会将理解的内容应用到有意义的情景（即真实的情景）时，才更可能获得长期的成就。,理解为先；学以致用；激发兴趣；成就学业。,要义二：优质设计即“逆向”设计,教师需要把教学设计看作车上安装的定位系统（GPS）：首先确定一个具体的学习目的地，然后可以发现到达那儿最好的教学路径。,逆向设计三阶段：明确预期学习结果；确定恰当评估办法；规划相关教学过程。,目标导向；深度解读；材料整合；优化过程；提升效能。,3.基于课程和学情的有效教学方式,基本观点：一是教无定法，适合的才是最好的。二是教师要善于根据课程标准和学情进行多种教学方式的自由“切换”，教师能轻松的说“我可以用另一种方式去教”，而不是说“我教不会他”。,追求的愿景：根据课程标准及学校生源情况，提炼出几种最常用的教学方式。例如：直导教学（讲解、演示/示范、指导性练习、图形组织者、先行组织者等）；促导教学（使用类比替换联想想象等思维方式、探究性方法、小组合作、问题导向、反思与反省等）；辅导教学（模型建构、项目学习、研究性报告、社会调查等）,4.大数据背景下的学教精准对接,学生仍然在纸上作答、教师仍然在纸上批改，客观题无需批改。,纸张要求：普通纸张即可,1.班级均分、得分率2.与年级情况的对比,只有两个同学做错，此题我就不讲了,二、加强教学研究，促进教学改革,如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一位教师走上从事研究这条道路上来。-苏霍姆林斯基“教而不研则浅，研而不教则空。”,人工智能时代、互联网环境及高校招生方式的转变需重新思考课堂教学方式的转变,有问题，找“度娘”,“三位一体”等自主招生,机器人强项：记忆，逻辑，精准，快速人的强项：直觉，感情，想象，创造,人工智能时代的教育,1.教师需重新思考教学方式的转变（1）坚持“四个注重”：注重培养文理融合的复合型人才注重培养学生的想象力和创造力注重非知识型的教学和考试注重自我学习能力的培养,培养文理融合的复合型人才,（2）着力培养学生的学科核心素养加强综合交叉学科发展趋势的研究加强大数据和信息处理能力的培养加强课堂教学与独立研究项目的配合加强文学阅读和写作能力的培养加强学生自我评估和规划能力的培养,非知识型的教学和考试,（3）培养学生的健全人格接触社会，深入社会，社会实践动手能力的培养家庭教育，家务，独立生活能力情商和非知识型的考试人际关系的教育自学能力，终身学习的准备领导力和责任感的培养,2.提升学生的学习动力,杰克费里默：如果孩子们想学习，我们无法制止他们学习。如果他们不想学习，我们也无法迫使他们学习。,有趣乐源于思，思源于疑。创设情境，培养学生的问题意识很重要。兴趣是注意和理解的先决条件！,有用学以致用。问题导向，做中学。,3.科学思维方式的养成,稻盛和夫说：“思维方式决定人生方向”,天才的13个思维工具（罗伯特鲁特-伯恩斯坦）情境-问题-任务驱动；选题（高考试题结构的研究）-训练-讲评-变式；重点知识（试题）突破；,4.加强课程的开发与建设（1）课程模式：学科本位模式：以传授知识、经验、方法、技能为主，强调学科知识系统性、严密性、完整性。强调理论理解、识记、推理、归纳、演绎和应用。重理论、轻实践、少跨界。能力本位模式：以培育学生学科能力、综合能力所需要的知识、技能、素养为目标的课程组合形态。通过课程重构、课程整合等，建构项目课程、拓展课程、实践课程、活动课程等。强调学生的选择性学习、自主性学习、研究性学习和实践性学习。人格本位模式：以学生生涯规划与发展为基础，以提高学习者整体综合素质和健全人格为目标，强调培养全面发展人的知识能力、价值伦理、核心素养的课程体系。,（2）课程改革：深化课改必须结合“学校文化建设”、“课堂教学改革”、“学生综合素质评价”、“数字校园”建设等。健全与完善适应课程改革的课程建设、师资培育、课程实施管理、教学改革、评价监测等五大类机制与制度。坚持“整合