除法的初步认识(16)

除法的初步认识广东省佛冈县第一小学 黄秀银教学依据人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第18页例4，练习四第1、2、3题。设计思想教学设计旨培养学生主动探索的精神、动手操作、合作和解决问题的能力。并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。教学目标1、初步认识除号，理解除法的意义并会读写除法算式。2、在生动的情境中，培养观察能力，操作能力以及解决问题的能力。3、在数学学习活动中，受到良好的品德教育。教学重点：1、理解掌握除法算式表示的意义。2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。教学准备：孙悟空分仙桃情景图，仙桃卡片、盘子卡片，除法算式卡片等。教学过程一、创设情境，引导参与1、谈话。（边讲边出示情境图）师：哇，齐天大圣孙悟空真棒啊！一个筋斗就从天上回到花果山，要玩40分钟。（课件动态演示：孙悟空回花果山的高兴的样子，跟随其后的是4只小猴，并配以画外音，孙悟空想把带回的12个仙桃，分给4只小猴。可是，孙悟空该怎样把仙桃分给小猴呢？）生：平均分2、提问：如果孙悟空把12个仙桃放在4 个盘子里，每盘放几个？3、动手分一分。（1）让学生拿出自己准备好的12张仙桃图片和4个盘子图片。（2）学生动手操作。（3）汇报展示。板书：把12个仙桃放在4 个盘子里，每盘放3个。二、学习新知1、理解除法的意义。师：同学们可真不简单，帮助孙悟空解决问题，其实这种问题还可以用一种新的方法直接计算呢！你们想不想知道？它就是除法。今天我们就一起来研究这种计算方法。师：把12个仙桃平均放在4 个盘子里，每盘放3个就可以用除法计算。重点引导学生理解只有平均分才能用除法。2、讲解除法算式的写法。（1）讲解除号及写法；（2）讲解除法算式的写法。重点引导学生理解被除数写在除号的前面，除数写除号的后面，除得的结果写“=”的后面。3、讲解除法算式的读法。4、拓展性训练。师：如果孙悟空后面跟随着2只或3只小猴你还能帮孙悟空分吗？你还能写出除法算式吗？（1）学生动手分一分，写出除法算式。（2）小组内交流。（3）汇报展示，读一读。三、利用新知，解决问题师：同学们，你们已经帮助孙悟空解决了问题，并且学会了除法，老师向你们表示祝贺！哎，听，什么声音？（课件播放小猴画面并配以画外音：二（3）班的小朋友，我是小猴。不好了，刚才我们赞美孙悟空的话被观音娘娘听到了，可观音娘娘念金箍咒，使孙悟空头痛的好厉害。）原来是小猴在帮孙悟空求情呢。我们也赶紧去求情吧！观音娘娘的第一咒法是：1、课件显示课本第18页“做一做”并配以画外音（观音娘娘：我这里有18块饼干，你能把它分给2个人或3个人或多或6个人吗？）。师：老师相信你们一定能办到！（1）学生动手分一分，写出除法算式。（2）汇报结果。（3）师小结：同学们成功地破解了第一咒法，那么再看第二咒法。2、课件显示课本第20页第1题。（画外音，观音娘娘：不要高兴得太早了，这六张卡片的算式你能准确地读出来吗？）学生抢答。师：同学们没有被吓住，读得非常棒，那么再看第三咒法，你们一定要加油啊！3、课件显示观音娘娘的画面及画外音：“气死我了，看你们能不能破解我的第三咒法？你们能从生活中找一道用除法算的题吗？”（1）学生独立思考。（2）组内交流，互相列算式。（3）班级汇报交流，师生互评。师：太激动人心了！孙悟空在同学们的帮助下，终于获得了自由。孙悟空为了感谢大家，给你们送来了香甜的大西瓜。4、课件显示孙悟空和小猴推着10个大西瓜，地上放着两个箩筐的情境图。（画外音：孙悟空：“小朋友们，谢谢你们啦，如果你们能根据图意列出除法算式，这些西瓜就送给你们了！）四、畅谈收获师：同学们，时间过得真快，快乐40分就要和大家说声再见了。你有什么收获，有什么打算快和大家说说好吗？（学生畅所欲言）师：是的，我们的收获是不小，在帮助别人的同时，我们也收获了知识、收获了成功、更收获了快乐。好，我们明天继续相约快乐40分，同学们再见！教学反思1、利用教学资源创设生动的情境，激发学生参与的兴趣。我利用教学资源齐天大圣孙悟空一个筋斗就从天上回到花果山（40分钟）画面。创设孙悟空分仙桃的情境，以动态的画面，配以生动的讲述，给学生创设了生动的分仙桃的情境，吸引了学生的注意，激发了学生参与的兴趣。对于帮助孙悟空解决“每盘放几个仙桃”的问题，学生个个跃跃欲试。全班学生在观察、操作、交流中，重温“平均分”的知识，并体验助人快乐。2、注重学生动手操作，给学生提供“做数学”的机会。运算概念比较抽象。学生的思维处于形象思维阶段。因此，我精心设计了认识除法的教学活动。首先，借助学生帮助孙悟空平均分仙桃的活动，设问：“这样的问题，能不能用一种方法直接计算呢？”激起学生强烈的求知欲望。之后，介绍除法算式的读写方法，把枯燥的等式与平均分仙桃的实际问题紧密联系在一起，帮助学生了