班级德育创新故事案例

班级的“扫把”风波记得是2009年9月开学，我新接了五年级一班的班主任工作。这是个令人头疼的班，人数多达66人，而且男生达41人，班级纪律自由散漫。对于这个班，我得想些办法来治一治这个班。想些什么办法呢？我不可能时刻都在教室守着他们啊！“让班干部来帮你管！”一些老师的建议让我工作有了点眉目。第一周我就组织班委开了班委干部培训会，共同制定班规。一晃10多天过去了，班级管理井井有条，一切都安然无恙。但事情并没我想象的那么顺利，第三周星期一我刚走进教室，就有人向我告状：“李老师，敖波拿着扫把四处打人，追到阳台上，扫把都被他打烂了。”说话的是班级一位值日的女同学。全班同学的眼睛都齐刷刷地看着我，猜想着我将怎样惩罚敖波。我说：“按班规处理，该赔偿多少就赔偿多少，请大家共同监督。”我的话音还未落下，班级里就炸开了锅，大家纷纷议论起来。下课后到了办公室，我细细想了想：“按照班规，敖波应该赔5把扫把。这样惩罚他是不是过重了，一个农村孩子买5把扫把得需要多大一笔费用啊！他的家庭能承受吗？可是班规制定出来了，不能由我来推翻大家的决议呀！”我犹豫不决，最后还是联系他家长再说。敖波的家长挺开明的，很支持老师的教育。但最后她却在电话里跟我商量：“李老师，你看这样好不好？你在学校使劲儿逼他赔偿扫把，我在家里就是不给他钱。让他知道厉害！”我欣然应允。第二天晨会时，全班同学一致认为，敖波应该受罚，我就让安全委员和两个实习安全助理每天提醒敖波赔扫把，直到他某一天带来为止，劳动委员负责验收。这天下午正好是班会课，我说：“你们都是班级的主人，对班里发生的事都有权发表自己的看法。现在大家而都动一下脑筋，怎么管理班级效果更好。”孩子们都开始在组内小声地议论起来。“我建议把对敖波的处罚减轻一点。你们觉得呢？”班里一个胆子大的女生站起来说道。紧接着班里一片应和声：“嗯！”“就是！”“扫把呢，三把就差不多了。”“两把也行啊！”看着同学们七嘴八舌地说，我不知所措。我对他们说：“规矩是你们定的，要修改也应当由你们说了算。这样吧，你们商量一下，少数服从多数。”最后，全班同学商定：敖波赔三把扫把，由班干部每天提醒，劳动委员验收。敖波的日子不好过了，每天至少有两个同学会时不时地提醒他赔扫把，而家长迟迟不给他钱赔。他似乎每天都在别人的监督和提醒中度过的。就这样过了过很久，事情似乎已经在我的记忆中抹去。奇迹却慢慢出现了：敖波以前作业本上写的字像蚂蚁爬出来似的，最近的书写却变得规范漂亮了，学习也在不断进步。班级里追打和损害公物的行为销声匿迹了。有一天我突然想起敖波赔扫把的事，劳动委员告诉我他早已验收完毕。一场持续近一个月的“扫把”风波终于平息了。案例分析：班级的“扫把”风波是一则我亲身经历的这个案例。它让我体会到：一、爱护公物教育是对学生进行热爱集体和爱护劳动果实的教育。学生损坏班级的一把扫帚虽是小事，但给全班的学习环境带来不良影响，给班级荣誉带来损失。老师的教育要以小见大，让全班学生都得到教育，使其产生应有的效果。二、班级管理要民主化。班级管理不能老师一个人说了算。让学生来教育学生，让犯了错了学生意识到事情的严重性，一个小小的惩罚他们让他们记住“下次再也不犯了”，让学生对这件事进行自我小结，并公之于众，进行自我教育，使全班同学都有一个统一的认识，并形成正确的舆论导向。三、学生在学校中所接触的一般都是小事，损坏一把扫帚，糟蹋一块馒头，这些都不能算大事。老师要有一双慧眼，去发现教育学生的机会和时机，抓住这些小事的典型性，挖掘其教育因素