人格心理学复习提纲与知识点

第一章绪论1 .人格概念、人格的基本特征概念：波特：人格是人内在心理生理系统中的动力组织，它决定了这个人环境独特的适应方式。郑雪：人格是基于遗传素质，通过与后天环境的相互作用而形成的比较稳定的独特的心理行为模式。黄希庭：人格是个人行为上的内部倾向，它是个人适应环境时在能力、情绪、需求、动机等方面的整合，是动力一致性和连续性的自我，是个人在社会化过程中形成的特色身心组织。基本特征：独特性、稳定性、整合性、功能性、社会性、偏差等。2 .人格的形成、发展受这些因素的影响遗传因素：人格的形成和发展离不开个体遗传生物的基础。 个体的神经系统特性、体内的生物化学物质是人格形成的基础，身体的外表也对人格形成有一定的影响。环境因素：胎内环境的影响：人生存的最早的环境是母体的子宫。家庭环境的影响：孩子从出生就在具有民族、阶级、宗教等特征的家庭中获得地位，这些特征都对孩子的社会化有重要的影响。客观家庭环境的影响：家庭结构、家庭物质经济条件、父母的社会地位、教育水平、出生顺序、是否独生子女等对人格形成发展有重要影响。主观家庭环境的影响：家庭父子关系、教育方式、家庭气氛等学校教育的影响：教师的人格、管理风格、学生的各种教育过程对人格的发展有着重要的影响。社会文化的影响：文化差异，如民族文化、地区文化等差异，对人格形成的影响也不同。 社会阶层等对人格形成有重要的影响。3、个体和环境三种相互作用反应的相互作用：面对同一环境，不同的体验以不同的方式感受、体验、说明和反应这个环境。唤起的相互作用：个人的人格特征和行为会引起周围人们不同的反应。先进的相互作用：个人自主选择自己喜欢的环境来构建，这种环境反而形成了人格。 随着孩子长大，在具有一定的主导性后产生了先进的相互作用。第二章人格心理学的理论和研究方法1、人格理论的基本问题与什么方面有关？自由意志-决定论理性-不合理整体说-原始说素质论-环境论主观-客观主导性-反应性稳态-异常可知性-不可知性可变更-不变更2 .人格心理学的研究过程包括哪些阶段？观察和说明：研究者观察与说明有关的心理现象和与问题收集有关的事实资料理论和假说：研究者提出概括说明所观察的现象和问题的理论，根据推论建立假说检查：研究者用操作性德研究方法检查假说以支持或反对理论3 .分析比较人格心理学的三种主要研究途径临床研究案例研究的重点是从个人化和特殊性方面研究人格，通过对话观察、作品分析等方法收集广泛的资料，系统地研究全面准确的个人人格定性描述优点：1个案例研究可以重视细节，对研究对象进行生动的指导2案例研究一般在有对象的环境中进行，避免了人为控制，生态有效性高3研究者获得了很多相关信息资源，还可以形成无数新的假说和观察4案例研究以强调个人的独特性为特征缺点：以特殊的个体为研究对象，比质量的综合判断强，比量的分析弱，很难直接引起普遍性的结论，容易发生偏颇的错误没有客观性，结果很难让别人重复和验证个案研究的数据常常很难保证被实验者的回忆报告这一信息的可靠性关于顾客名称的研究。相关研究是测量两个或多个变量，并确定这些变量之间的关联度相关的研究方法始于英国学者高尔顿优点：节省时间，能在短时间内得到大量数据的结论，有更好的推进性为进一步的实验研究提供线索根据研究对象的自然形态和实际情况减少人性可以研究无法在伦理上、法律上控制和操作的变量缺点：被实验者报告的真实性受到怀疑不能进行有效的因果推论实验研究对一个或多个变量(变量)进行严格控制，引起另一个或另一个变量(由于变量)的变化，从而得出因果的结论实验研究的传统来源于风水特、阿宾西斯、巴甫洛夫优点：实验研究不依赖自报告材料，追求客观性，得出了变量的严格控制能操作变量的精确定量分析和因果性的结论缺点：由于实验场景本身受到限制，研究结果的外部妥当性不高实验研究仅通过一次操作某个变量或几个变量，很难全面掌握复杂的人格现象第三章古典精神分析理论1 .如何分析无意识及其作用？人格结构的深层部分是无意识的，弗洛伊德把它定义为没有出现在意识中的心理活动，但是被压迫的心理活动。 虽然是个人无法意识到的心理现象，但对个人的思想和行为的影响很大人们无法意识到自己行动的真正原因和动机。 包含早期压抑的愿望。人们在意识下进行着潜在的心理活动。检查功能弱的状况像梦一样浮现，很满足。无意识的特征没有矛盾性，没有时间性，没有是非性，有非现实性，最有活动和能量无意识在人格结构中的重要地位由于意识、前意识、无意识三者之间保持着动态平衡，前意识和意识之间有界限，虽然之间的内容转换非常容易，但意识很难进入。 弗洛伊德认为无意识是支配个人行动的主题，是精神生活的普遍基础。2 .评论f的三要素人格结构模型我认为f心理构造是由本我、自我、超我构成的。 我是人格中最原始、最暧昧、最难把握的部分，它由一切天生的本能冲动构成，遵循“幸福原则”。自己是现实化的本能，是在现实重复的教训下从本我分化出来的一部分，遵循“现实的原则”。 超自我是自我发展的一部分，是道德化的自我，遵循“道德原则”。三我之间的关系：相互作用，自我在超我监督下，允许我的冲动有限的表现，健康人格中三种结构的作用是均衡和协调的。 精神分析的宗旨是确保自己在哪里，人的一切行为是人格内部很多力量相互作用的结果，人格结构内部的动力过程会引起显示行为。3 .评论f的人格发展阶段理论1 )口唇期：人出生至一岁人格的发展处于口唇期，在这个时期，口腔部分是引起他幸福的主要部位性感乐队，口腔部分的满足成为形成他人格特征的重要因素。2 )肛门期： 1岁 3岁左右的儿童性感受带转移到产生排便快感的肛门附近，人格发展进入肛门期。 随着身体的成长，孩子产生了对周围人的认知、认识和反应能力。3 )生殖器期：35岁的孩子进入生殖器期阶段。 这个阶段孩子们已经对性别有了初步的认识，在性别人格发展过程中，有不同的问题和解决方法，在这个时期需要解决的主要问题是男孩的“俄克拉荷马城”和“去势不安”，女孩的“奥利安”和“阴茎羡慕”。4 )潜伏期： 6岁以后的孩子开始进入平静的潜伏期。 此时的孩子们还依赖于家庭，但是他们的人格组织已经在复杂地发展着，所以这种在家庭中的关系，自然地进入了学校的生活。5 )两性期：约12岁以后，孩子们开始进入两性期。 这个阶段的儿童由于荷尔蒙和其他生理发展，开始具有生殖能力，攻击和本能变得活跃。 两性期人格发展扩大了前阶段的发展趋势，在社会化过程中确立成人的行动模式。4、经典精神分析理论的贡献和不足优点：F在人格及其变态心理学这一先人无视的领域进行了创造性的研究，建立了现在心理史上第一个系统的人格心理学系统提出了许多重大理论问题，对人格心理学的发展发挥了重大促进作用(意识和无意识、人格结构、人格动力、人格冲突和防御机制、性心理和人格发展等)。弗洛伊德系统对人格心理学的研究方法有着重要的贡献，开拓了人格心理研究的临床法传统缺点：由于意识和无意识的关系，f系统过度强调无意识的过程，忽视意识的过程。把f人和动物共同的本能，特别是性本能作为人的行动和人格发展的根本动力，过度扩大本能的作用，无视了人特有的社会需求。F概念理论和假说大多不正确，缺乏操作性，所以很难通过实证研究来验证。F系统过度依赖非常状态和变态心理现象的相关材料，忽视了对正常人特别是健康人的人格心理资料的收集和研究。第四章新精神分析理论名词解释创造性的自我：指人格中的自由成分，在个人可以选择的生活方式和目标之间进行选择，是形成人格的意识、自主的力量，以自己选择的方式提出独特的生活方式。个人无意识：在无意识的表层，存在于意识的领域，有被压迫、隐藏、被遗忘、被无视的经验，也有太弱而无法存在于意识界面的经验。集体潜意识：人类在种族进化中留下的心灵印象，是千亿年人类集体经验的沉淀物，是对外在世界作出适当反应所必需的可能性。原型：是对某个外部刺激引起特定反应的先天遗传倾向。自我同一性：人类感受到自己的一贯性和连续性。基本不安：一个人面对严重的问题，感到无力。1 .阐述阿德勒个人心理学的主要观点阿德勒强调社会动机和意识思考，不是本能的性冲突和无意识的过程。人性观： a )人是合理的b )人能支配自己的命运，有改变生活的能力c )人的社会性，天生有集体倾向人格理论要点：自卑感和补偿：自卑感不是性本能，而是推动个人人格发展的基本动力，个人自卑感越强，追求优越的动机也越强。自卑感成为个人人格发展的原动力之一是人们存在的补偿机制自卑感有双重作用，自卑感谁都有，它能引起神经症，能产生成果的原动力。追求优越性和生活方式：优越性是个人的完美发展、达成、满足和自我实现，追求优越性是个人努力实现完美发展、达成、满足和自我实现的目标，获得完美的生活。追求优越性是个人产生的内在动力，是先天遗传，是推动个人发展的普遍动力。在现实生活状况中，每个人根据生活状况、自己的特征，要求的优越方式不同，逐渐形成了每个人独特的生活方式。5岁左右，生活方式基本固定个人心理学的任务是分析人的生活方式，了解个人的生活方式，了解个人独特的自我、本质和本性创造性自我：创造性自我是人格中的自由成分，它允许个人在可以选择的生活方式和目标之间进行选择。创造性自己是形成人格的有意识的能动力，用自己选择的方式创造独特的生活方式社会爱好：是指个人意识到自己是人类社会的一员，个人处理社会事务时的态度。人本质上有天生的和谐生活，希望彼此友好，建立美丽的社会的要求，即社会兴趣。根据社会关心程度，可分为支配型、请求型、回避型、社会利益型4种。2 .阐述荣格分析心理学的主要理论观点人格动力人格的原动力是心理能量(或心理能量)，荣格也力量多，荣格力量多被定义为一般生物的生命能量。 它产生于个人身体的新陈代谢过程，为个人的心理发展提供能量心是比较封闭的系统人格系统中的能量分配由等价原理、熵原理两个原理决定人格结构：人格作为一个整体被称为心，包括所有的思想、感情和行为，主要由意识、个人潜意识、集体潜意识构成。意识是内心唯一能直接被个人感知的部分，自己是意识的核心，由各种各样的感觉、记忆、思考和感情构成。个人的潜意识是无意识的表层，包括被遗忘的记忆、知觉、被意识但被压迫的经验，或者最初没有形成意识印象的内容，在个人的潜意识中对个人生活有着重要的特性，荣格被称为情结。集体无意识是人类在漫长的历史进化过程中世代积累的人类祖先的经验，是人类必须对某一事件作出特定反映的先天遗传倾向。 那是每个世代只增加很少的变异，个体总是没有意识到的心理内容。还提出了原型、人格面具、动漫、动漫影、自性等概念。人格发展：在意识的指导下，意识的心和无意识的内容和谐结合的过程，是个性化的。 分为儿童期、青年期、中年期、年轻期。人格类型：对周围环境的两种反应态度：倾斜和外倾。 人们知道世界的四个基本功能、感觉、直觉、思考、感情。第五章行为主义名字的解释操作性条件反射作用：操作性条件反射又称为工具性条件反射，是通过动物自身活动，某一操作增强的条件反射，可诱发无条件刺激，自发发生。强化：有刺激状况中动物的某些反应结果，提高其行为反应出现概率的作用。1、叙述拉德和米勒的人格(刺激反应)理论拉德和米勒认为，人格是被学习的，只要同时具备内力、线索、反应和强化四个要素，学习就能发生。人格发展：人格发展的本质是通过现有的内部驱动力下降机制，增加了学习的刺激反应的联系。行为的变化是用新报酬替换旧报酬的结果。四种早期的社会情景对人格发展有重要影响，即童年的四个重要训练期间：喂食训练、大便训练、早期教育、愤怒焦虑纠纷。人格适应：冲突：适应不良的重要特征。 大部分的冲突都是无意识的。两种以上不兼容的反应倾向同时存在。 互相竞争，就会发生冲突。拉德和反射镜区分了接近-接近碰撞、避免-碰撞、接近-避免碰撞、双接近-避免碰撞4种碰撞类型挫折攻击假说攻击是以挫折为前提的，挫折一定会引起某种形式的攻击。 这种攻击行为取决于挫折的强度、范围、过去挫折的频率和可能受到惩罚的程度。对挫折的反应有两种，一种是情绪反应，另一种是理性反应。学习的四个要素：德拉和米勒认为人格已学习，学习由内力、线索、反应和强化四个要素组成。学习的本质：