粗盐的初步提纯教学目标设计和反思

粗盐的初步提纯教学设计和反思 教学目标： 1、学习蒸发操作技能并综合运用相关实验操作分离、提纯固体混合物； 2、掌握初步提纯粗盐的实验方法步骤及对实验程序和原理的准确表述。 3、通过粗盐的提纯实验探究活动，培养学生的实验操作能力、思维 能力以及对问题的探究和概括能力； 4、培养学生善于合作、勤于思考、严谨细致、勇于实践的科学精神； 5、通过探究活动，加强学生对化学和生活的联系性的认识和理解。 教学重点：掌握初步提纯粗盐的实验方法步骤及对实验程序和原理的准确表述。 教学难点：掌握实验操作的正确方法和准确表述实验程序和原理 教学方法：分组实验教学法 课时安排：1课时 课前准备： 药品：粗盐 仪器：钥匙、托盘天平、烧杯、玻璃棒、带铁圈的铁架台、漏斗、滤纸、酒精灯、蒸发皿、坩埚钳、剪刀、石棉网、投影仪、过滤和蒸发操作的投影片 教学过程: 导入：由于日本地震海啸引起核电站机组爆炸，核物质泄露，海水受到污染，一些不法分子以此炒作，在我国各大省市引发了疯狂的抢购事件，大家知道抢购的是什么吗？（回答：食盐）今天我们的活动探究就与“食盐”有关。 创设情景: 1、教师出示:一瓶食盐,一瓶粗盐,一瓶食盐的水溶液,一瓶粗盐的水溶液。 2、学生观察: 固体食盐与粗盐的外观差异; 食盐与粗盐的水溶液的外观差异。 3、提出问题:如何将粗盐转化为精盐?怎样除去粗盐中不溶性杂质和可溶性杂质?今天的学习任务:活动与探究-粗盐的初步提纯。 学生活动: 1、分组讨论:(教师深入实验小组,了解情况、发现问题、发现典型。) 通过观察、比较固体固体食盐与粗盐的外观和食盐与粗盐的水溶液的外观,你得出什么结果? 除去粗盐中不溶性杂质,你采取什么方法? 粗盐提纯的基本步骤有哪些？ 每个步骤,应该注意哪些问题? 2、交流讨论结果: 组内交流,形成方案。 全班交流,互为补充。(教师发现典型，及时评价，根据问题，及时指导。) 教师使用投影仪展示过滤和蒸发的装置，强调相关注意事项： 1、 简要说明过滤操作注意事项。 2、 讲述蒸发操作的方法和注意事项。 学生活动: 1、分组实验:分工协作,分步操作,记录现象及数据(教师巡回指导、了解情况、发现问题、发现典型)。 2、交流实验结果:各组代表汇报实验结果,交流实验的得与失(教师适时点评, 告诉精盐产率的理论值)。 3、学生评议,提出疑问: 我们小组得出的精盐产率大于理论值,为什么? 我们小组得出的精盐产率远低于理论值,为什么? 4、分组讨论: 造成实验误差的原因,可能有哪些? 根据实验误差的原因,你在操作中,还应该注意什么?怎样改进? 5、交流讨论结果:尽可能多找出造成实验误差可能出现的原因。(学生可以进行争论,教师给以引导)。 教学小结: 1、学生:这节课我学到了什么?提高哪些能力?(学生自我评价)。 2、教师:对粗盐的初步提纯的基本步骤及注意事项进行归纳小结,评价学生学习情况(教师激励性评价)。 问题拓展: 通过本节课的学习,同学们基本会用过滤的方法除去粗盐中不溶性杂质,如果要除去粗盐中可能含有的氯化镁、氯化钙、等可溶性杂质,你将用什么方法除去?原理是什么?怎样操作? 学生讨论: 针对拓展问题进行讨论,根据时间,讨论可长可短。如果讨论不够充分,可让学生课后再查找资料,进行探究。 课后活动: 按要求填写探究实验报告： 实验内容 实验原理 实验目的 实验仪器 实验药品 实验方法步骤 1.溶解：用（ ）5.0克粗盐，用（ ）量取10毫升的水。将称取的粗盐用药匙逐渐加入到装有10毫升水的烧杯中，边加边用（ ）搅拌，搅拌是为了（ ）。观察粗盐和精盐溶液有什么不同？计算10毫升水溶解了多少粗盐？ 称取粗盐（克） 剩余粗盐（克） 溶解粗盐（克） 2、过滤：过滤的基本操作包括哪些方面？ 注意：如果一次过滤后，滤液仍浑浊，应（ ），（ ）次过滤后，仍浑浊，应查找（ ）的原因。 3、蒸发结晶：该结晶方法适用于物质的（ ）受（ ）的影响不大的情况时使用。蒸发过程中要不断用（ ）搅拌，目的是（ ）， 待蒸发皿中出现（ ）时，停止加热，利用蒸发皿的（ ）使滤液蒸干。 4、计算产率：溶解粗盐（ ）克，蒸发结晶后得精盐（ ）克，精盐的产率是（ ）。 注意问题 1、几次用到玻璃棒？每次的作用是什么？ 2、分析产率与理论值出现误差的原因有哪些？ 改进方法 教学反思： 在教学中，让学生多动手，亲自实践，能激发学生的学习兴趣，调动学习积极性，活跃课堂气氛，加深对所学知识的全面理解。同时也能开发学生智力，让他们积极的动手、动脑，大胆地去思索、探讨、创新，使学生不再是“被动接受知识的容器”，而是主动积极的参与者，是认识过程的探索者，是学习活动的主体；皮亚杰说：“智慧之花是开在手指上的。”可见多动手操作，能发挥学生的思维，达到创新的目的。现代著名教育学家布鲁纳强调：“教一个人某门学科，不是要把一些结果记下来，而是教他参与把知识建立起来的过程。”在中学化学教学中，教师应该更新教学观念，引导学生主动参与教学活动，鼓励学生自主探索，让学生成为知识的探索者和发现者。 在教学中我没有急于告诉