18月光启蒙-第二课时--

月光启示第二节课教材分析：这篇文章是以“歌谣、童谣、谜语”的形式充分展现“母爱、童心、智慧”主题的丰富散文。作者与小时候明亮的月光一起，描写了为我吟唱童谣的“明快、流畅、含蓄、有趣”童谣，唤起了我对文学的热爱，启发了“我”的灵性，帮助“我”走上了文学之路。读月光启蒙的时候，我们更加感染了月光温暖美丽的夏夜，没有陶醉，动人心弦的那种深情。月光与爱情融为一体，相辅相成，环境与心境内外互补，形成两相互动的情趣。教育要求：1与上下文相关，作者用“月光启蒙”理解主题的意义。2通过文字语言资料，可以感受到丰富的母亲和儿子的爱，也可以感受到作者对母亲一生难忘的感谢、思念和敬爱之情。3能准确流畅地阅读情感阅读文本。艰难的教诲：1正文语言优美。其中民歌风格明快、流畅、微妙、幽默，引导学生细细品味。2.文本的插图很漂亮。指导阅读理解时，可以结合插图，引导学生认识语言的内在意义。培训准备：录音课前收集的小诗课程体系：第一，深情的介绍再进入这个篱笆愿望，在柔和的月光下听听这个农家妈妈的美妙歌谣吧。板书月光启蒙阅读课题月光太柔和了，再读一下课题(学生深情的阅读问题)第二，精读课文，理解内容。妈妈给了我什么启示？学生报告，教师意见。部门相机板：歌曲故事猜测谜语歌童谣第三，提出武断的要求：多媒体提出5首歌谣，学生们阅读和体会自己的内心世界。多读几遍自己喜欢的调子(1)谁能用甜美的声音唱妈妈唱的歌？(命名音轨在同一张桌子上对话，谈论自己的感受)请播放歌曲月儿弯弯像小船，说出听歌曲后的感想。(3)让学生用地道的家乡话读读这些歌谣。(4)这些歌谣用韵读很顺当。你怎么能读其中的节奏和韵味？(学生们打节奏，学妈妈的样子，读一读这些歌谣)听了读，发现了什么？(读诗，朗朗，有节奏)你想读吗？给你这个机会，自由地读歌谣，想想，通过歌谣读了什么？总结童谣特征的教师相机：明亮、含蓄、柔和的乐趣(6)文章提示：她用甜美的声音为我安静，像三月的风，像小溪里的流水。小医院就是充满了她的芬芳的阴云。指名读老师：你从“香气”这个词学到什么？学生讨论回答。(7)引用：这样的日子虽然苦，但精神生活是由妈妈去制造混乱的童心。转换：童谣叫，我还不想睡觉，缠着妈妈猜谜语.阅读子角色第10-13节老师：妈妈不识字，怎么能唱这么多歌谣？相关经文地名：黄河留在故乡的古道虽然五谷不长，但歌谣很长。(9)幻灯片：黄河离开家乡的路，五谷未久，但歌谣很长。(名字已经确定，这句话有两个“长”，第一个“长”，第二个“长”，怎么说呢？)，以获取详细信息灯：这时在明月和天空的中间，妈妈被锁在里面，有着严肃、如玉的石像。用多种方法读并领悟这篇文章。你对这句话的理解：月光看起来像水，穿着白色单衣的妈妈庄严肃穆，像玉石。)，以获取详细信息(9)妈妈的歌谣故事，我小时候的夏夜得分外精彩。所以，(引用最后一段):妈妈不知道文章，但她是我的启蒙老师。妈妈_ _ _ _ _(10)为什么说妈妈是我的启蒙老师？(学生讨论):妈妈叫我启蒙老师，一是用月夜为我打开民间文学的宝库，二是用智慧和才能启发我的想象力，展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。齐声读最后一节。老师：这是妈妈在月光下做的启蒙教育。我对妈妈充满了感激之情。带着这种感情阅读的同时，指导我读“我”对妈妈的崇敬。)，以获取详细信息老师：妈妈的恩情我们忘不了的。让我们感谢妈妈的恩惠。感谢他们为我们做的一切！深情说：妈妈，谢谢！四、情感升华、扩张老师：世界上的妈妈都一样。你妈妈在你的成长过程中给了你什么帮助？给妈妈写感谢信(学生写，教师巡视)学生朗读自己的作品提出古诗游子吟班的朗读第五，布置作业：课后收集家乡民歌民歌。带着感情朗读课文。第六，黑板设计：17月光启示唱歌谣讲故事，猜谜语，唱儿歌打开民间文学的宝库送来月夜的浓情蜜意七、教育后反思：五年级的学生已经有了一定的阅读能力，对母爱的经验也有了生活的基础，因此，在教时，作者对母爱和母爱的母亲教育启蒙的情感体验抓住了线索，展开了展开，并与学生们进行了文字对话，让他们进行个别阅读。但是学生的经验浅，生活经验，对社会的理解不深。无法理解本文