学前儿童心理发展的基本理论.ppt

第二章，学前儿童心理发展的基本理论，第一节，学前儿童心理发展的概述，第一，学前儿童心理发展的方向和一般趋势，(a)学前儿童心理变化的进步方向案例分析，以下两个案例，说明了什么问题？1，1岁前的孩子基本上不会说话，只会发音和听懂别人的语言。一岁后，从说一个单词到说不完整的句子，三岁后的句子越来越完整，连贯、复合的句子越来越多。2、有些孩子学会用小勺子吃饭后，突然味道不好，把饭撒在桌子上；有些孩子到了满三岁就喊“妈妈”，说了几句话，过了一个月也不开口。观点摘要：学前儿童心理的特点总是在不断变化，变化的特点是先进性。学前儿童心理的发展有时也会出现暂时的暂停，或类似的逆退现象。(b)学前儿童心理发展的一般趋势，【案例分析】以下几个案例分析幼儿心理发展有什么趋势？1.出生后头几天的孩子不能集中精力。头几个月孩子看不见，却认不出来，只认了半年左右；1岁半以前没有想象活动，不能说人类特有的思维；2岁左右开始真正掌握语言，与此同时，想象力和思考也开始逐渐出现。2.起初，孩子的情绪只是愉快和不快，后来，爱情、喜悦、喜悦、痛苦、嫉妒、恐惧等复杂多样的感情逐渐出现。3.小班的孩子们经常在活动室里闲着，什么事都不做，活动漫无目的，大班的孩子们在活动前肯定想好要做什么和怎么办。1 .从简单到复杂的儿童早期心理活动，只是很简单的反射活动，之后变得越来越复杂。这种趋势表现在两个方面。(1)不完整。孩子们的各种心理过程在出生时就已经不完备了，在发展过程中形成了先后。(2)从普通到差别化。孩子们早期的心理活动是普遍的，充满的，不分化的。不管是活动还是感情，发展趋势从混乱或模糊到分化、明确。2 .具体来说，对抽象儿童的心理活动在初期很具体，此后越来越抽象和一般化。儿童思维的发展过程典型地反映了这种趋势。幼儿对事物的理解很具体。成人典型的思维方式抽象逻辑思维直到学前末期才开始萌芽。3.从被动到主动的儿童心理活动，初期是消极的，心理活动的积极性后来才发展起来，大人巨大的主观能动性也逐渐提高。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面。(1)有意无意。(2)主要从生理制约发展到自我主导调节。4.从混乱到性体系，其次是学前儿童心理发展过程的基本特征(a)发展具有方向性和连续性的特点；学龄前儿童的心理发展有一定的方向性和先后顺序，不能错过，也不能逆向发展，从低级到高级，从简单到复杂，按照一定的顺序进行。(b)发展具有连续性和阶段。连续性意味着学前儿童的心理发展是一个连续过程。阶段是指在学前儿童发展的不同年龄阶段形成的一般、典型、本质的心理特征。(c)发展不平衡。儿童心理发展的不平衡包括：1.不同年龄的心理发展，速度不同。不同的心理过程有不同的发展速度。3.每个儿童的心理发展速度不同。这包括一些重要概念：里程碑、危机期间、最近发展的地区等。(4)发展有个人差异。第二节学前儿童心理发展的年龄特点，第一，儿童心理发展阶段的划分故事介绍“6，1”是儿童节日。你们知道孩子指什么年龄阶段的孩子吗？你们上幼儿园、小学、初中、高中的时候属于哪个年龄段？儿童心理发展可分为以下几个阶段。，1，幼儿期(或幼年)01岁，新生儿期01月婴儿早期：1-6月婴儿晚期：6-12月2日，学前(或幼儿早期)1-3岁，3岁，学前(或婴儿早期) 精神发展的年龄特性(a)心理发展的年龄特性儿童的年龄特性，在每个年龄阶段儿童所具有的一般、典型、年龄特性其含义可以从以下方面理解： 1.年龄特征不是个别儿童或少数儿童在特定年龄阶段偶然表现的特征，而是从很多儿童的发展中一般化的特征。2.年龄特征不是特定年龄阶段儿童的所有心理特征，而是与其他年龄阶段不同的典型心理特征。3.年龄特征不是特定年龄阶段儿童的外在心理特征的统称，而是包括其中的规律特征。(b)年龄特性的稳定性和可变性问题讨论 1，儿童的年龄特性不会改变吗？现在的孩子比以前聪明吗？为什么农村的孩子在心理上和城市的孩子不同？在儿童心理发展研究中，儿童心理发展既有稳定性的一个方面，也有可变性的一个方面。1 .稳定性一般是儿童心理的年龄特征稳定。这种稳定性表现在心理发展的阶段顺序和各个阶段的变化过程和速度上。儿童心理稳定性原因分析(1)儿童大脑发育有一定的顺序和阶段。在心里建立神经联是有顺序的，(2)人类学习知识经验是有顺序的，孩子学习人类知识经验也是有顺序的。(3)孩子们从知识获取经验到心理功能变化大体相同，不断经历质的变化。2 .可变性由于儿童心理发展的年龄特征在一定的社会和教育条件下形成，不同的社会和教育条件改变了儿童心理发展的特征，构成了儿童心理发展的可变性。3.年龄特性的稳定性和可变性的辨证统一，3，学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征(1)人生第一年问题讨论你接触了很多1岁以前的孩子，还学习了学前卫生。能说明这个年龄阶段孩子的特征吗？总结1岁以前孩子有什么心理特征。1，出生后的满月(o 1月) 【问题讨论】婴儿心理现象什么时候出现？出现在什么基础上？(1)心理发生的基础惊人的本能(2)心理发生条件反射的出现(3)认识到世界的开始，(4)知道人类交流的开始，案例分析，分析以下事例，你认为新生儿的心理表现出什么特点？孩子出生8天后，感冒的妈妈戴上了口罩。她像往常一样抱着孩子喂奶时，孩子经常看她的脸。妈妈发现孩子少吃奶，睡得不好，睡眠也不那么稳定，睡眠也很短。新生儿发现了妈妈的奇怪之处，心里不安，好像受到了不少影响。2，从满月到半岁(1-6月)，从满月到半岁，称为婴儿早期。儿童心理发展仍然很快。新生儿在一天之内发展的情况下，从满月到半岁可以说是1月1日的变化。半岁前儿童心理的发展在视觉和听觉的发展上很突出。(1)视觉和听觉的迅速发展；(2)手里的协调动作开始发生；(3)开始积极招募人；(4)3，6-12月；(6-12月)观察婴儿室；(6-12月)几对母亲和儿子在观察室里安排亲子活动，婴儿行为的发展(1)身体行为的迅速发展；(2)手的行为开始形成；(3)词语开始萌芽；(4)依恋关系的发展；(2)1至3岁问题讨论 1，1岁孩子最重要的行为发展是什么？(怎样学习直立行走)你有什么特征？为什么会有这种特性？2，1-3岁的儿童出现了什么新的心理现象？1)学直立行走2)。使用工具3。语言和思维的真正发生4)。出现初期独立性，根据(3) 3 6岁的分组讨论观察不同年龄的幼儿，将学生分为三大组，即小班观察组、中期观察组、大班观察组，分析各年龄婴儿的心理特性，然后讨论集体交流。1，3-4岁(1)的行动中，强烈的情感(2)爱情模仿(3)思维仍然直观，行动，2.4-5岁(1)玩耍，玩耍，(2)思维特定的形象3.5-6岁(1)如何影响？举例说明。一、客观因素(a)生物学因素1。遗传因素对儿童心理发展的作用如下。(1)提供人类发展的第一个自然物质前提。(2)为儿童心理发展的个体差异奠定了初步基础。不同血缘关系儿童的智商相关表，2。生理成熟、生理成熟为儿童心理发展提供了自然物质前提。美国心理学家AGesell的双胞胎阶梯实验之一，从48周开始每天10分钟的阶梯训练，连续6周。到52周为止，我能熟练地爬上5层楼的楼梯。在此期间，另一对双胞胎没有进行爬梯子训练，仅53周就开始了爬梯子训练。两周后，二胎不用别人的帮助就能爬到楼梯顶上。(b)社会因素案例分析分析以下事例，受儿童心理发展中的哪些社会因素影响？如何影响？1.这对双胞胎是一对家庭的变故，其中一对被教育经济条件优越的一对夫妇领养，另一对耐心教育，在街上成为乞丐，将来的性格会一样吗？怎么了？印度狼孩子的例子。3.城市的孩子对农作物生长发育的知识比农村的孩子少，农村的孩子对电脑的知识比城市的孩子少。对儿童的心理发展起重要作用的是社会环境。社会环境的作用首先是，社会环境将遗传提供的心理发展的可能性变为现实。第二，环境影响遗传素质的变化和生理成熟的过程。第三，社会生活条件和教育是制约儿童心理发展水平和方向的最重要的客观因素。(3)影响儿童心理发展的生物学因素和环境因素的相互作用影响儿童心理发展的生物学因素和社会因素是相互制约和相互作用的。历史上的争论由来已久。(1)基因决定论理论：儿童心理发展是由天生不变的遗传决定的。基因决定论的论点是强调遗传在心理发展中的作用，个人发展和个人个性的质量已经在生殖细胞的基因中决定，发展只是这些内在因素的自然展开，环境和教育只是一个作用。代表：优生的创始人高尔顿(fgpon)，(2)环境决定论理论：儿童心理学的发展是环境教育的机械作用的结果。代表：行为主义心理学派的创始人沃森(3) 2人性论，即遗传决定论和环境决定论的折衷。理论观点：儿童发展由遗传因素和环境因素共同决定。代表：美国心理学家RSWoodworth德国儿童心理学家Stern，(4)互动论是目前影响力大的一个观点。理论观点：遗传作用对儿童心理发展作用的大小取决于环境的变化，环境作用的作用也受到遗传极限的限制。这种理论的一个常见表达是：“遗传决定心理发展的极限，环境在极限内发挥决定作用。”问题是现代科学还不能解决所谓遗传极限(上限-下限)的测量问题(病态除外)，所以这种提及只是一个假设，作为科学命题，还缺乏证据，很容易导致对遗传作用的神秘理解。(5)科学观点我们认为遗传、成熟、环境和教育都是儿童心理发展的必要客观条件，他们之间的关系复杂，相互作用。不管怎样，如果脱离社会环境因素，遗传生物学因素就不起作用，摆脱生物学因素，社会因