社会心理学_埃里克森的心理社会发展理论ppt课件VIP

.爱立信的心理社会发展理论、爱立信的心理社会发展理论、 8个阶段1 :信赖感-不信任感阶段2 :自主感-害羞感阶段3 :自主感-罪恶感阶段4 :勤奋感-自卑感阶段5 :同一感-同一混乱感阶段6 :亲密感-孤独感阶段7 :繁殖感-停滞感阶段8 :完全感-失望感Erikson的简介基本想法的8个阶段评价， 1902年6月15日出生于德国法兰克福。 爱立信、E.ErikHomburgerErikson(1902)、爱立信没有接受正式的大学教育，1927年在维也纳的新学校上课，进入精神分析研究所，接受了a .弗洛伊德的分析。 1950年，他的重要着作儿童期与社会册出版，1963年再版。 他在这本书和之后的着作中，清楚地介绍了关于孩子发展的新学说。 爱立信，E.ErikHomburgerErikson(1902，1951年后，他回到马萨诸塞州利格斯失调青年治疗中心，在发展他的思想体系的基础上，重点研究了“自我同一性”问题。 之后，他把同一性的概念和相关理论总结成了同一性：青少年与危机 (1968 )的书。 他的着作有青年路德：一个精神分析和历史的研究 (1958 )、领悟与责任 (1964 )、甘地的真理：论好战的非暴力根源 (1969 )、新的同一性维度 (1973 )、杰斐逊演讲集 (1974 )、同一性与生命周期 (1980 )等。爱立信介绍：，基本观点的四分之一，爱立信认为，人的发展是进化过程，出生时是未分化的普遍体，在成长过程中，普遍体体验了生物、心理和社会事件的发生顺序，以一定的成熟度阶段性发展。 人的发展不仅仅是感情过程和心理过程，还结合了个人的心理生活和社会任务，用人与人的关系来表现。基本观点的二分之四，爱立信把人的生命周期分成八个阶段，各阶段都有特定的心理社会任务。 一个人除了第一阶段，适应了社会组织用“某传统方法”准备的社会任务“有准备、紧迫”。 每个人在每个阶段完成的发展任务程度各不相同，他总是在某个任务的两个相反特性，即两极之间的某一点上，按照自己的内在规则，在自己的指导下，沿着一个字的道路不断发展。基本观点的三分之四，在发展过程中存在着两种危机。 一是横向危机，即个人在各阶段的发展任务中，在两个对立的特性之间取得平衡能否顺利地发展到下一个阶段。 另一个是纵向危机，个人发展能否通过自我同一性的作用最终完全解决。4/4的基本观点，爱立信认为，每个人都有可能产生善恶，在克服发展中的倒退和恶化，防止潜力消耗上，自己发挥了重要的作用。 只有自我作用和社会精神的互补和自我同一性和集体同一性的共同努力，才能在各阶段之间架起桥梁，保证发展的连续性，使人生周期成为统一体。 这表示爱立信对人格的发展和神经疾病的治疗表现出乐观的态度。阶段1:克服信赖感和不信任感的1/3trust-mistrust，婴儿期。 年龄从出生到一岁半，发展任务是获得信赖，克服不信任感，体验希望的实现。 埃里克森认为，新生儿的哭声、呼吸、视觉反射和肢体运动随着皮质的生长而逐渐得到控制，逐渐成为自我过程，为强力伺服而运动的本我表明了方向。 此时，超我还没有出现，宝宝的动作是以自我为中心的。2/3trust-mistrust，克服阶段1:的信任感和不信任感，该阶段主要满足生理需要。 家庭以母亲为中心，根据社会文化的要求构成一定的育儿方式，给婴儿以康宁和安全，给周围环境以基本的信任感。但是，父母的自信不足，育儿方法有缺陷的话，婴儿就对周围的环境抱有不信任感。 婴儿在照顾母亲的时候，在内在化母亲的爱和品质的同时，把自己的感情投影在母亲身上，形成社会感情和态度的依赖性。 这是信赖的本质和核心，也是母亲积极照顾孩子的力量的源泉。阶段1:信任-不信任感3/3trust-mistrust，爱立信认为，这是今后各发展阶段，特别是青年期自我同一性发展的基础。 如果对父母抚养孩子的信任感没有自信，就可以依赖信念和宗教。 爱立信认为，个人在人生的第一阶段建立信赖，将来就能成为社会上容易信赖和自满的人。 否则，就会成为不相信别人或贪婪的人。阶段2 :自主感-害羞不安感autonomy-shameanddoublet，孩子初期。 年龄从1岁半到3岁，发展任务是获得自主感，克服害羞和不安感，体验意志的实现。 这个时期我的力量很强，父母很难应付。 但是爱立信认为，这个时候幼儿更明确的知觉、更灵活的肌肉运动和成长的记忆力和神经系统的更大的整合力增强了自我力量，并且超我也开始出现，有助于本我和自己保持平衡。阶段2 :自主感-害羞的不安感2/4autonomyshameanddoubt，在这个阶段，孩子们除了要养成良好尺寸的航班习惯以外，不满足于停留在狭小的空间，想探索新的世界。 一方面，他基于信任感抱有自信，认识到自己的意志，产生了自主感，另一方面，他过于依赖别人而变得害羞，担心自己已经超出了某个环境范围而感到不安。第二阶段：自主感-害羞的不安感autonomyshameanddoubt，此时聪明的父母要掌握孩子的行为，给予和控制适度的自由，不能掌握孩子宽容和自尊的性格。 相反，如果孩子不知所措，就会引起这个阶段的心理社会危机。 在这个阶段，父亲和家人的其他成员在孩子心中越来越重要。阶段2 :自卑感-害羞的不安感4/4autonomyshameanddoubt，游戏开始在孩子的生活中占重要地位，为孩子提供安全的岛屿，使孩子能在其心理规律的范围内发展自己的自主性。 爱立信认为这个阶段的发展任务的解决，为保护个人今后的社会秩序和法治生活做好了准备。第三阶段：学习自主感罪恶感倡议guilt，前期和游戏期间。 年龄为36岁，发展任务是通过获得自主感和克服罪恶感，体验目的的实现。 此时，我的力量持续增强，以自任作用发展起来的“良心”为代表的超我也发展到足以识别危机的程度。 但是爱立信表示，决定人的主要发展方向的还是自己。第三阶段：自主感罪恶感2/4倡议guilt通过感知和肌肉运动的更精密化和语言能力的增强，极大地激发了孩子的独立性。 这时，本我和自己和超我之间开始取得平衡，开始出现自我同一性，取代了以前的自我中心观念。 在这个阶段，孩子有更多的自由，但社会要求他行动有积极性和目的性。 孩子认为很难达到向外扩展的目的，但侵入别人的世界，特别是与自己信赖的人发生冲突，感到内疚，引起了这个阶段的危机。第三阶段：自卑感-罪恶感3/4倡议guilt，而且，由于这个阶段出现了性别差异，男女孩子对自己异性的父母怀有爱心。但是，埃里克森并不像弗洛伊德那样强调“恋母”的巨大力量，而是认为男女孩子能从现实关系中逐渐认识到这种感情的现实性，赋予同性自由的作用，在自己的人格上打上男人或女人的烙印，把“恋母”在发展中最终解决、阶段3 :自卑感罪恶感4/4倡议guilt，游戏在这一阶段占中心地位，执行自己的主要功能，在解决心理矛盾中体现了自我治疗和自我教育的作用。 这个阶段儿童的社会关系从儿童-母亲-父亲的三角关系逐渐扩展到社会伙伴。 此时托儿所、幼儿园、小学低级是社会配置的文化机构，有助于孩子们在民族文化背景中取得有利的发展。 爱立信认为，个人未来在社会上取得的成果与孩子在这个阶段达成的主导程度有关。阶段4 :勤奋感-自卑感1/3工业- inferiority，学龄。 年龄在612岁，发展任务是获得勤奋感和自卑感，体验能力的实现。 爱立信认为，男女孩子在这个阶段分别遵守自己的边界，不断应用自己发展的肌肉、知觉和身体技能和成长的知识，努力改善自己的过程，顺利解决社会挑战。阶段4 :勤奋感-自卑感2/3工业inferiority，孩子意识到在这个阶段进入社会后，必须在伙伴中占据地位。 他一方面勤奋学习，期待在学业上取得成果，但担心自己会失败，勤奋感和自卑感构成了这个阶段的基本冲突。 此时，儿童不仅获得相关职业知识，还掌握技术技术，为今后的科学探索奠定基础。第4阶段：勤奋感-自卑感3/3工业知识，这一阶段的游戏已经具有社会性质，男女儿童的兴趣逐渐脱离游戏和幻想，转移到现实实践中，想做有用和有效的生产工作。 此时，因为预见孩子们最后必须离开家人，所以附近和学校成为了影响孩子的有力因素。 孩子的依赖从家庭转移到了学校、教会、少年组织等社会机构。 爱立信指出，很多人未来的学习和工作态度和习惯可以追溯到这个阶段的勤奋。 阶段5 :同一感-同一混乱感identityroleconfusion，青年期。 年龄到18岁，发展任务建立相同的感觉，防止相同的混乱感，体验忠诚的实现。 埃里克森特别重视一个阶段和本阶段，认为孩子到了青年期，生理成熟，需要重新整合人格各方面。 此时的青少年，整合了以前各阶段的自我同一性的核心，产生了自我同一性。第五阶段：相同的感觉-相同的混乱感2/4identityroleconfusion，这是一个新整合的新个体的完整形式，包括意识和无意识，寻求最终解决以前各阶段遗留问题，有意识地处于与成人平等的地位，在心理上积极地未来同一性的相反是同一性的散射(混乱)和消极的同一性，两者之间的斗争代表着本阶段的危机。阶段5 :同一感同一混乱感3/4identityroleconfusion，爱立信认为，青年期是青少年在性别、职业、信念、理想等方面追求同一性的标准化时期，自我同一性必须在以下7个方面整合才能健康地发展人格。 这七个方面，时间的预测-时间的混乱-自我肯定-冷漠作用测试-负面同一性成果的期待：工作瘫痪的性同一性-性混乱领导者的极化-权威混乱思想的极化-观念混乱。第五阶段：同样的感觉-同样的混乱感4/4identityroleconfusion，爱立信指出，个人在青年期有机会在这七方面工作，在合法宽限期内可以利用其中的一部分。合法延期是社会为青年进入成人期而提供的合法延期，它反映了社会的需要和要求，如各种正式教育、学徒期、征兵制、医生实习期等，为青年实现某一方面的同一性提供了时间。 阶段6 :亲密感-孤独感intimacyisolation，成人初期。 年龄在1825岁，发展任务是获得亲密感，克服孤独感，体验爱情的实现。 爱立信把人的发展阶段延长到了成人期。 这是他人格发展阶段所说的一大特色。 此时，青年男女积极分担互信、工作协调、育儿和文化娱乐等生活，期待最充分和圆满地进入社会。 他们为了引起幸福的婚姻获得亲密，需要共同的感觉。 但是，寻找对偶也包含着偶然的因素，因此也产生了害怕单身生活的孤独感。 阶段7 :繁殖感-停滞感generated-self-absorption，成人中期。 年龄约50岁，发展任务主要是获得繁殖感避免停滞感，体验体贴的实现。 此时，成年男女已经要给新一代以关怀和满意的发展。 繁殖不仅是个人的生殖力，主要是指对下一代的关心。 有的人从来没有成为过父母，但也有人深深地关心下一代的成长，富有感情上成熟的人格。 没有这样体验的人，有时会产生一种亲密的需求，实际上是集中在自己身上产生的停滞感。 阶段8 :完全感-失望感integritydespair，成人后期。 从老年人到死亡，主要的发展任务是为了避免失望和厌恶获得完美感，体验智慧的实现。 当成年男女生孩子，保证新一代的成长时，看到了人生的充分前景，产生了完美感。阶段8 :完全感-失望感2/2integritydespair，爱立信认为这是人类自己的后期骄傲，是同类的爱，是对古老时代和宇宙秩序的崇高信仰，实际上是保护自己的文化。 他们体验了长期锻炼的智慧和人生哲学，把自己和新生一代融为一体，平静地走向死亡。 一个人无法实现这个目的的话，会害怕死亡，感到人生短暂，会失望或厌恶。 评价，爱立信修订