教学管理与有效教学 PowerPoint 演示文稿

教学管理与有效教学,思路决定出路,一、思想老师应该是什么?你喜欢做一个-的教师（请你写一句话）全体质量还是个别质量全面目标还是片面目标乐学情绪还是苦学情绪讲究方法还是增加时间保持距离还是亲密无间,思路决定出路,二、思考为什么要做好教学管理做好教学管理与有效教学有什么关系如何做好教学管理-,思路决定出路,三、行动研究1、课前行为研究有没有课堂行为规定（没有，有一些，有详细规定）你是什么时间进课堂（提前2分钟及以上，按时，迟到）进课堂做什么（教育需要，教学需要，管理需要）学生看到老师进教室的反应看教师管理的问题课前氛围的培养,三、行动研究,2、师生问好你是怎样做的？有没有想过是否有问题？要不要改变？如何改变？试一下好吗？,三、行动研究,3、课堂引入引入的功能是什么衡量引入好差的标准有哪些如何只能做到一点，哪一点比较重要？能否有多样化的手段请你举一个例子,三、行动研究,4、教学展开利用内容吸引做好组织管理研究教师的讲研究教师的提问,讲解要生动、形象，吸引人,一个老师说：“我已经讲得清清楚楚了，你还听不明白，说明你笨。”要不要讲清楚？你能讲清楚吗？仅仅讲清楚行了吗？讲听悟（误）,有位老师为学生朗读了一首题为卧春的古诗，要求学生听写出来,老师朗读,学生听写,暗梅幽闻花,俺没有文化,卧枝伤恨底,我智商很低,遥闻卧似水,要问我是谁,易透达春绿,一头大蠢驴,岸似绿,俺是驴,岸似透绿,岸似透黛绿,俺是头驴,俺是头呆驴,学生自己能搞清楚的，你讲不清楚或不讲又何妨？你讲了学生也不清楚，你讲了又有什么用？三不讲：学生已经会了的不讲；学生自己能够轻松学会的不讲；老师讲了以后学生也不会的不讲要讲在学生急于想听的地方要一环紧扣一环，不断富有挑战性要运用多种手段、措施、形式吸引学生课例：两位数乘两位数,你总是心太软，心太软，独自一个人讲课到铃响，你任劳任怨地分析那课问题，可知道学生心里真勉强。你总是心太软，心太软，把所有问题都自己讲，教学总是简单，交流太难，不是你的，就不要多讲。,铃响了，你还不想停，你还要讲几分钟吗？你这样讲解到底累不累？明知学生心里在怨你，只不过想好好讲透课，可惜学生无法给你满分。多余的牺牲，你不懂心痛，你应该不会只想做个“讲师”，噢，算了吧，就这样忘了吧，该放就放，再讲也没有用，傻傻等待，学生学会依赖，你总该为学生想想未来!,心太软新编歌词,提问要启迪思维,要准要有思考性要给学生思考的时间,另外,教与记结合教与考结合教与用结合,三、行动研究,5、研究课堂练习关注什么练习有效的关键因素是什么要进行变化（变式，变质，比较，发展）要让学生自己变,作业加强研究,怎样的分量较好怎样的难度较好怎样的要求较好怎样的态度较好怎样的批改较好怎样的评价较好,适当,坡度,分层,亲历,面批,激励,时间如何保证?,内容是否需要两次反复?,形式与层次究竟有哪些?,组织与评价如何到位?,好生与差生如何关注?,三、行动研究,6、小结要促进学习为什么要进行小结？,内容的小结,学法的小结,表现的小结,师评,自评,他评,学了记住,学了能学,学了想学,关注学生感受,另外,引进兴奋剂（语言、材料、内容、组织、激励手段等，使学生喜欢）养成好氛围（讨论、仔细、做一定要做对、关注成绩、督促）注意层次性（分层要求）不断戴高帽,为什么要转变差生？怎样转变差生上课让学生感到愉悦轻松作业让学生感到没有负担态度让学生感到和蔼可亲（让差生敢问）辅导让学生感到和风细雨（分类指导）欣赏让学生感到潜力无穷（看到优点、给予重任、座位优先、提问优先、作业批改优先）激励让学生感到充