我在语文作业与练习设计上的几点尝试

我在语文作业与练习设计上的几点尝试新课程改革的春风已经吹拂了十年，在课改的浪潮中，许多教育工作者都把工作的重心放到了课堂教学上，在这方面进行着大胆的探索与创新。而作为教学环节之一，课堂教学的延伸的作业与练习设计却往往被教师们所忽视，长期以来形成了作业与练习形式单一，内容不合理，作业与练习设计根本谈不上优化和创新：要么没有作业，要么仅仅依靠课文后的几道思考题或是教辅材料中的标准化试题来巩固学生的学习的现象。新课程改革特别强调“改变学生的学习方式，大力倡导面向全体学生的多样化探究性学习，强调学生作为个性主体的参与和体验，并要求老师积极引导学生反思、创新、合作和交流，重视培养学生发现问题、解决问题的能力。”这种改变传统学习方式的理念在作业与练习设计方面尤其重要，因为作业与练习是学生掌握知识、形成能力、提高素质的重要途径，作业与教育活动的其他各个方面有着密切的关系，它既是教师教学活动的一个重要环节，又是学生学习过程中的一个重要的组成部分。设计作业与练习和评价作业与练习对教师来说是一项重要的技能。因此，对这个问题进行深入而细致的研究是非常有必要的。传统的语文作业与练习通常有积累式和应答式两种。积累式作业与练习往往以课内知识的反复操练记忆为主要内容，应答式作业与练习主要以训练思维，强化记忆为主要目的。传统的作业与练习形式更加关注基础知识、基本概念。而新课标指出：“要改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”因此主题式、任务式、探究式作业与练习成为了新课改语文作业与练习的主要形式。语文教师要努力改变学生长期以来形成的习惯于按老师设定的模式反复操练，从老师那里接受已有的知识和技能这一现状。因为新课程的生成性、建构性要求学生必须加强合作，学会合作。因此教师应以思维发展的多元化、注重有效发展为终极目标，把作业与练习的选择权交给学生，设计难度系数呈阶梯状的作业与练习，并给学生留有自主选择的空间，发挥学生学习语文的主动性，使不同程度的学生在自己的“最近发展区”均得到充分发展，都体会到合作与成功的乐趣。本着这个原则，我在语文作业与练习的设计方面做了以下尝试：1、 落实基础知识，注重层次性和整体性“语文教学的任务之一就是对学生进行字、词、句、段、篇等基础知识的扎实训练。”鉴于知识本身的层次性，学生个性的差异性，作业与练习的设计必须形成多层次的结构。我在教学中注意把字、词，句、段、篇的训练融于教学之中，兼顾知识的各个层次，根据学生的自身能力和学习兴趣来设计课堂作业与练习，（案例：我的语文课堂将学生分为八个研究小组，每个小组都由学情不同层次的学生组成。在学习完烛之武退秦师之后，我让每位学生出一份关于本课的基础知识试卷，试卷分难，适，易三个阶梯，题型兼顾主观和客观题，总分和题量统一要求，学生可以自由选择做难度适宜的试卷，批改工作由出卷人担任，评讲试卷在研究型课程时间进行。在评价时难度试卷附加分为5分，适度试卷附加分为3分，易度试卷没有附加分，练习的成绩和评讲试卷的效果以研究小组为单位统计评比。这样学生在出试卷时得到了一遍复习，在批改时又得到了一次复习，评讲时又得到了一次复习。这样学生对文言文字，词，句，段，篇的学习印象深刻，效果显著。分层练习考虑到了学生的差异性，而评价方式也能够激发学生的兴趣，在自主的出题，批改过程中学生的整体水平也得到了提高。）（案例：摒弃传统语文作业与练习中对字词和重点背诵段落的抄写，而选择在每课或者单元结束时安排集中的基础知识考察，把动笔作业变成动脑作业，让基础知识的积累落到实处。）2、强化基本技能，注重目的性和针对性语文教学要求落实的“双基”，是指在进行字词句段篇等基础知识训练之外，还要加强学生听说读写能力的训练。“听说读写宜相重”，是1964年叶圣陶先生在论述“语文学科定名时提出的科学论断。因此，课堂作业与练习的设计应考虑综合性的基本技能训练，有针对性地培养学生各方面的能力，实现教育教学目标。听一听，说一说听说训练是语文教学中不可缺少的一个重要环节，因而课堂教学中的听说训练要贯穿于语文教学的始终，训练一定要有针对性和层次性，应养成学生良好的听说习惯，让学生练有所得。朗读比赛，课堂辩论（听说练习案例：在我的语文课堂中有一个“我的课堂”的提法，即学生通过积极发言争取更多与老师和同学思辨的机会，通常做法是针对教师或教学过程中的一个问题提问，学生回答，教师引导学生从学生的回答中总结发言要点，继续发现问题，深入探讨和辩论，把学生的用耳认真听，用脑灵活思，用嘴善表达的良好的听说品质培养起来，发展了学生的思维和表达能力。课前听同学自己的注音课，说说自己感兴趣的事情（音乐，赛车，漫画，热点新闻，经济问题，）读一读，画一画语言文字的图画美可以培养学生对美的画面的欣赏。在课堂训练中不妨设计一些让他们随手画上几笔的作业与练习，同学们一定会非常乐意。如在学习雨巷之后，可以设计先让学生反复地表情朗读课文，在朗读中体会诗歌传递出的忧伤的感情，随后安排一组作业与练习：请同学们用自己的话说一说这种内心感受，拿起自己的笔，画一画心中的雨巷。如专题荷课后作业是一份手抄报，或者要求学生把专题中最喜欢的美景绘出并配上诗文。读一读，写一写“读写结合“是语文教学成功的经验，设计作业与练习时应把它列为一项重要的内容。课堂上的写话一般可分为总结性写话，模仿性写话以及续写，缩写等。（在研究性作业中训练学生的写作水平和阅读整理资料的水平）3、加强思维的训练，注重自主性和合作性思维是创造的核心，思维的训练关键是凭借阅读材料或其他相关背景知识，抓住语言的训练点，让学生积极思考问题。（烛之武退秦师情节补充扩写）如果能够兼顾学生学习合作性的培养，将能够促进良好学习品质的形成，充分发展学生的个性。如排演话剧或小品。（烛之武退秦师情节补充排演）学生在进行创造性思维训练的同时兼顾了自主性和合作性两个方面，培养了学生良好的学习品质。（即使是“课文”，也应把重点移至“预习”上来。学生的语文学习不是“以零为起点的”， 良好的语文习惯正在养成。许多学生从被动的为完成作业要求开始，逐步养成了每天读报、经常读书的习惯。有的学生还注意进行写字等多方面语文能力的训练。尽管这些变化有的看上去并不那么显眼，但变化本身就充分体现了“自主开放式语文作业模式”所追求的教学理念：创设一种有利于语文学习的“生态环境”，在“让学生动起来”的基础上，“把学习语文的主动权还给学生”，让学生在实践中感到学习语文的乐趣，养成对自己的语文学习负责的意识，“为终生学习打底，为终生精神发展打底”。）4、培养丰富的想象，注重趣味性和开放性语文教学的目标可分为基础性目标和发展性目标。基础性目标就是进行“字、词、句、段、篇、听、说、读、写”的训练，发展性目标则是开放学生智力，培养学生的想象力，发展他们的创新能力，交割学生学习的方法，从而达到“教是为了不教”。因此，在课堂作业与练习中不应该忽视想象发展性作业练习的设计。如田忌赛马后我问问学生还能想出其他更好的方法么？（鸿门宴杀刘的后果）（案例：在我的语文作业中有一项“日程化”作业常年坚持在做。即学生准备一个笔记本，每周一的作业是摘抄古典诗词，周二为背诵积累周一的作业，周三为摘抄现代美文，周四为赏析点评周三的作业，周五-周日为随笔形式的生活评论。对于作业的具体内容和分量的多少不做要求，学生在规定的范围内自定内容、自定步调，按时完成。这项作业的特点是既考虑到了语文的积累，又训练了学生的语言表达和对语言的分析鉴赏能力，并引导学生学会关注生活，从课本走向生活。由于这个作业有一定的自由度和开放性，所以学生在完成作业的过程中必然伴随着愉悦的兴趣引导，体现学生的自主操作，有利于形成“促进学生语文”的氛围。5、发掘深度的理解，注重差异性和多样性(案例：刚上高一的许多学生都有一个共同的毛病，就是老师一布置预习，第二天学生的课本上必然密密麻麻地记满了参考书上的重点分析和课后练习的答案。看起来预习很充分，听起来回答很精彩，可是考起来简直判若两人。很多学生对于高中语文课堂中，一个问题有若干个不同答案的现象感到迷惑，对教材和参考书中明显的问题视而不见，对书下注释和“标准答案”坚信不疑，甚至还有学生在有争议的问题上要求我一定要给出一个“正确答案”以便考试时回答。针对这个问题，我勒令学生不许在课前看参考书，甚至买参考书，强调对课文一定要有自己的见解，引导学生学会多角度看问题。在课堂上我鼓励个性化解读，学生哪怕对文本中只有一个字，一句话有自己的观点我都给予肯定。在作文中我欣赏敢于表达自我的学生。慢慢地学生逐步改掉了“一上新课不离教参，一写作文必找范文”的习惯，打破了对教参“范文”“标准答案”的依赖。有的还时常对教材中文言文下的注解和练习册中的答案提出颇有见解的质疑。)学生对文本的理解是丰富多彩的，具有个体差异性，而这种对文本理解的差异性一旦外化，其表现方式或表现维度和深度又是具有多样性特征的。因此，在语文课程中进行作业与练习的设计师，要允许不同学生对文本由不同的理解，并鼓励他们用不同的方式把自己的理解表达出来。（鸿门宴对比毛泽东和蒋介石和谈思考，研究各种不同的观点，提出自己对历史人物的独到的见解）如把自己对这课已经的理解表现出来。这样的作业与练习，一方面考虑到了学生的差异性和他们表现方式的多样性，同时又进一步发掘了学生对课文的理解。6、延拓全面的发展，注重知识性和体验性知识是体验的知识，体验却不仅仅是知识的体验，它还包括学生的情感，态度，价值观等方面。因此，全面发展的学生不仅仅是知识维度的劝勉发展，而是还包括了个性层面的延拓发展。这要求我们在进行作业与练习的设计时，不仅要注重知识性，而且要关注学生的体验性。如教学新闻单元时，可以有以下作业：征集台标，报徽；讲授新闻的要素，基本构成，特点，三性，比较不同媒体；广泛搜集各类新闻；采访实习；举行新闻发布会。（研究性小组和研究性课题：规范汉字，普通话与蚌埠方言，蚌埠的历史名人故事，）（在教学毛泽东的沁园春长沙和采桑子重阳时，就布置过这样的选做题（任选其一）： 一、 到图书馆查阅并整理青年毛泽东主要生平事迹（可书面也可口述）； 二、 你看过或了解过哪些与毛泽东有关的影视剧或歌曲，简介一部（首） 三、 收集祖辈、父辈及同学对