(小高论文)-儿童音乐心理学在音乐教学中的应用

儿童音乐心理学在音乐教育中的应用【内容的摘要】儿童音乐心理学是研究儿童学习、演奏音乐时的心理活动现象及其发展的科学。 儿童心理学中所说的“儿童”概念是广义的，是指从孩子出生到成熟的全阶段。 儿童音乐心理学研究了18岁前各年龄期的心理特征及其发展规律。 不同年龄孩子的音乐记忆和适应孩子的科学记忆方法孩子从浅音乐到深音乐想象发展培养孩子的最初的音乐思考方式和对孩子的音乐思考启发和引导孩子音乐演奏时的感情表现孩子学习音乐时的意志的作用和培养孩子气质和性格对音乐学习、歌唱演奏的影响和调整孩子的声音儿童音乐心理学的研究具有很大的应用价值。 研究这个学科可以为儿童音乐教育工作提供心理理论的指导，帮助我们确立正确的音乐教育观念，了解不同年龄儿童音乐心理的特征和规律，科学地进行音乐教育。 帮助教师总结儿童音乐教育的经验，可以进一步提高音乐教育的自觉和水平。【关键词】儿童音乐心理学、特征、应用【正文】儿童音乐心理学是音乐心理学的分支学科。 这是研究儿童学习、演奏音乐时的心理活动现象及其发展的科学。儿童心理学所说的“儿童”概念是广义的，是指从孩子出生到成熟的全阶段。 儿童音乐心理学研究了18岁前各年龄段的心理特征及其发展规律。 例如，孩子各年龄期的音乐感(包括音乐听觉的音高感、音长感、音强感、音色感等)和绝对音高感的培养和发展； 不同年龄孩子的音乐记忆和适应孩子的科学记忆方法孩子从浅音乐到深音乐想象发展培养孩子最初的音乐思考方式和对孩子的音乐思考启发和引导孩子在音乐演奏时的感情表现孩子在学习音乐时的意志的作用和培养孩子气质和性格对音乐学习、歌唱演奏的影响和调整孩子的声音随着儿童音乐心理学的发展，其研究内容将不断增加和加深。儿童音乐心理学的研究具有很大的应用价值。 首先，孩子的各种音乐活动受年龄不同的心理因素控制。 因此，儿童音乐心理的研究对提高和发展孩子们的音乐活动水平具有重要意义。 研究这个学科可以为儿童音乐教育工作提供心理理论指导，帮助我们确立正确的音乐教育观念，了解不同年龄儿童音乐心理的特征和规律，科学地进行音乐教育。 教师总结儿童音乐教育经验，也有助于提高音乐教育的自觉和水平。儿童音乐心理学具有上述的科学性和应用性。 但是，这个学科在我国还没有形成完整的体系。 广泛的中学、小学和幼儿音乐教师要站在儿童音乐教育的第一线，承担建设这个学科的责任。 如何研究和应用孩子的音乐心理学？首先应该学习辩证唯物主义的认识论，以此作为理论指导。 同时，对儿童心理学也有普遍的认识。 因为这个学科使儿童音乐心理学走向理论化和系统化。 更重要的是，进行实际研究，阶段性地、阶段性地观察、分析孩子学习音乐，得出结论，制作系统记录是观察法。 和孩子们说话，理解他们的爱好、情绪、能力和毅力等，做记录，对各种问题作出科学的回答，这就是会话法。 实验法是目前最普遍采用的科学方法之一，也是我们应该大力提倡的方法。 其做法规定了一定的时间、地点、命题，根据需要设置对照实验，经过测定取得数据，用统计的方法进行定量和定性的分析和结论。 以上介绍的方法不是孤立地进行的，应该有机地结合应用。 需要注意的是，要充分注意孩子的年龄特征，对每个发展进行观察、思考和研究，以科学的态度深入研究。以下简要介绍不同年龄层孩子的音乐心理特征。婴儿期(出生-1岁):这个时期婴儿的音乐听觉反应不太细致，很慢。 两个月就能分辨出普通的铃声和门的声音，有低音的反应。 三个月内可以区分彼此相隔八度的音程。 57个月，就能分辨大三度和小三度音程。 满一岁的话孩子有好的节奏感，可以用正确的身体动作来表现。婴儿期(1岁3岁):学前前期。 可以认识四、五度音程，出现第一个学习音乐的活动，可以模仿大人的歌和弹琴的动作。 此时音乐记忆迅速发展，可以记忆两三个短语。 有对音乐表示兴趣的表现。 这个时期也可以是儿童音乐教育的开始阶段。幼儿期(3岁7岁):学前。 这个时期，孩子的感知能力迅速发展，除了各种音程之外，简单的和音也可以可听地辨别。 能记住816小节的曲子。 能完全唱和演奏一般的曲子。 我对音乐的兴趣增加了。童年(7岁到12岁):在小学阶段，也称为学龄初期。 有观察音乐现象的能力，注意别人的音乐演奏和歌唱。 也可以区别别的和弦。 音乐的记忆内容和篇幅增大，音乐的想象开始自由活动。 练习时表现一定的意志，有创造美好音乐未来的理想。少年期(12岁15岁):学龄中期，相当于中学阶段。 此时有一定的自学能力，进步很快。 记忆、思考、能力、意志、兴趣有成熟的倾向。青年初期(1518岁):学龄末期，相当于高中阶段。 此时，有明确的奋斗目标，自觉地学习了。 音乐听觉敏锐，能分辨各种音程和和弦，是音乐记忆表现最好的时代，想法正在科学化。这些都是一般的儿童音乐心理特征。 孩子之间在各方面有很大的差异。 有些孩子具有超常的音乐心理特征，表现出突出的音乐才能。 但是，一些孩子对音乐的反应缓慢，落后于正常音乐年龄的心理特征。 这些个性特征对研究者来说必须分开处理。少年儿童的心理发展具有很强的可塑性。 中小学音乐教育中，教师能理解学生的心理状态，引导学生的心理过程。 即把学生引导到从感性到理性的认识过程中，引起他们丰富的感情，培养他们的良好心理素质。 在具体的教育活动中，要让学生感受、理解和掌握音乐内容的能力，掌握不同年龄学生的不同心理特征，合理安排音乐教育的程序和方法。在小学低年级，此时的孩子活泼，兴趣广泛，好奇心强，容易接受简单的具体东西，容易被生动的故事故事和色彩鲜艳的活动教具吸引，以机械的记忆为中心，思考主要基于直观的形象的外部属性来概括，集中的时间短所以在音乐教育中要重视创造情况，利用学生的无意注意和有意注意，让他们在游戏和娱乐中学习。 教二年级的歌大鹿的时候，老师给学生讲了故事。 在深深的森林里，住着很多小动物，关系很好，互相帮助，安心地在这里玩，突然有一天早上，“啪”的一声枪声，听到歌就知道发生了什么。 自然地引起好奇心。 但是要注意的是，故事太长是适当的，故事不能给教育带来冲击，夺走主客。 作为另一个例子，在教育拍皮球课上，老师先给学生看彩色球，用手轻轻敲，球很快就弹起来，引起全体学生的注意，一定要争着玩，老师用俗气指导，弹拍皮球的旋律，以学生的爱好进入教育。小学中学生主要不只是追求作用于感官的需求，那时的学生需要比以前更有意识地得到满足。 因此，音乐教育要使用歌(乐)曲表现的典型境界和情绪，引导学生联想和想象，掌握和调动学生形象思考能力的培养，进行简单的分析、综合、比较和分类能力的培养，形成初步的抽象思考和概括能力。 初中从童年过渡到少年期阶段，音乐教育方法的运用，不能完全继承低年级的方法，也不能全面放弃低年级有效的适合中学的教育方法。 要根据中学学生的心理特征，围绕学生的兴趣，选择能调动他们的积极性，强化参加意识的教育方法。媒体播放。 这是直观原则在教育中的具体表现。 例如真善美的小世界一课，教师首先播放了动画的影像。 问题：你知道这些动漫人物吗？大家的表情都集中在一起，一边说动漫登场人物的名字：米老鼠、白雪公主、七个小人、奥特曼等。 教师抓住机会指导学生：知道吗？ 今天，这些小动物一起来到了美国的“迪士尼乐园”。 这里是幸福、充满友谊的地方，是世界有名的观光地之一。 你看，他们来了！ 然后老师播放了自制的Director动画歌曲，让孩子们沉浸在音乐的旋律中，仿佛进入了这样一个美丽的世界。 实现思想教育在音乐教育中的目的。在小学高年级，随着年龄的增加和身体的发展，学生在心理上发生了很大的变化。 关于认识过程，意识注意逐渐成为主导，抽象思考有发展的可能性。 理解记忆的能力越来越强，思考方式从以具体思考为中心的形式逐渐向以抽象逻辑思考为中心的形式转变。 感情和意志方面也在发展。 在这个时期的音乐教育中，教师要注意学生的感情。 名人和音乐、音乐家的轶事、名曲诞生的轶事等，可以恰当地说些引起学生兴趣的话。 如果学生处于换声时期，多安排器乐教育、鉴赏教育和激发学生心理活动的教育内容，能引起学生的兴趣，激发他们的参加意