《高倍显微镜观察叶绿体和线粒体》实验说课

实验用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体,概况,六、教学反思与自我评价,一、教学内容分析,五、实验内容方法设计亮点,四、教学过程设计,二、实验教学目标,三、实验教学方法（教与学）,说课内容,一、教学内容分析,本实验是人教版高中生物必修1分子与细胞中的第5个实验，学生已经初步掌握了低倍与高倍显微镜的操作观察以及临时装片的制备方法，通过本实验学生可以进一步训练和巩固该能力。本实验安排在细胞器系统内的分工合作一节中，仅通过理论知识的学习，学生无法切身体会细胞器的真实存在，通过亲手操作观察，帮助学生加强对细胞微观结构的认识。,二、实验教学目标,三、实验教学方法教法,方法：问题解决教学法本实验是一个观察实验，如果单纯通过教师照本宣科，学生重复教材上的步骤，最后观察实验结果，不利于学生探究能力的培养。思维从问题开始，提问是最古老的教学方法之一。有质量的提问是激发学生探究欲望的钥匙。因此本节课设置了环环相扣的问题串引发学生思考，实际是引导学生真正理解实验操作步骤的深层原因，达到知其然且知其所以然的水平，然后才可能打破教材的束缚，发挥创新精神，根据自己选择的实验材料，进行实验探究。,三、实验教学方法学法,学习过程：思考问题解决问题设计实验实施实验高中实验课比较突出的问题是学生一味按照教材方法步骤操作，即使顺利完成实验，学生也并不清楚为什么要这样操作，一定要这样操作吗？通过教师问题串的设置，学生思考并解决问题，继而体会到教材的方法只是参考并非标准，根据自行选择的材料，可以进行合理的实验方案设计，甚至可以对教材的方案进行改进。,问题设置导学案形式呈现,观察活细胞内的叶绿体和线粒体，制作临时装片和实验过程中应注意哪些问题？教材中健那绿配制时为何要溶解于生理盐水中？,通过观察思考所有植物细胞中都含有叶绿体吗？哪些部位细胞可能不含叶绿体？,线粒体只存在于动物细胞中吗？能否利用植物细胞观察线粒体，选择材料时应注意什么问题？,实验方法中注意保证细胞的活性,观察叶绿体注意取材部位,联系第二个问题，提示学生选择植物细胞观察线粒体时的部位,问题设置导学案形式呈现,如果操作正确，但观察不到线粒体可能的原因有哪些？可以如何改进实验方法步骤？,活细胞中由于生命活动的进行，会出现细胞质流动现象，但细胞质接近无色，如何观察细胞质流动现象？,根据观察结果，思考哪些材料有利于观察，有哪些共同优点？根据不同材料制作装片时有哪些注意要点？,引导学生思考实验中可能遇到的问题,引导学生进行逆向思维,培养学生归纳总结、发现规律以及解决问题的能力,四、教学过程设计,教师准备：材料用具、板书、实验导学案、多媒体展示等学生准备：预习实验、分组、选取观察材料课前精心的准备不仅是保证实验效果的关键，还可以提高课堂40分钟的效率。,四、教学过程设计,四、教学过程设计,五、实验内容方法设计亮点,五、实验内容方法设计亮点,六、教学反思与自我评价,六、教学反思与自我评价,目镜测微尺的使用,目镜测微尺是一块圆形玻片，在玻片中央把5mm长度刻成50等分，或把10mm长度刻成100等分