语言发展阶段目标

。学前儿童语言发展的特点语言健康发展的几点思考语言声音头发活着头发铺开楼梯段落非自控发音阶段(出生20天):发音主要是哭，也有一些咳嗽和吮吸的声音，这些都是新生儿自己不能控制的声音。高尔夫阶段(21天，333，545个月):儿童的听辨能力和发音能力有了很大的发展，出现了大量的“玩”声现象，并有了初步的语音模仿和“对话”意识。牙齿语言阶段(6个月，1岁左右):婴儿模仿发音的能力大大提高语言学习阶段(1岁1岁半):连续音节和相似词的音节增加，而无意义的连续音节减少，这是从无意义音节到字音的过渡阶段。积极言语发展阶段(1.5岁，333，546岁):儿童从单词和句子、双单词和句子发展到完整句子，集中的无意义发音消失。语言声音知道睡眠头发铺开楼梯段落出生后的第一周，当婴儿听到轻柔的声音时，他会停止哭泣。声调感知的发展两周后出生的婴儿能够区分语音和其他声音。一个23天大的婴儿会凝视、微笑或停止哭泣来回应人类的声音。大约4个月大的婴儿能够区分愤怒和友好的声音，以及熟悉和陌生的声音。音素感知的发展词汇语音表征的建立词汇发展的特点字数等容提高词汇随着年龄增长而增长。3岁以后的词汇增长率呈下降趋势。大约3岁是儿童词汇快速增长的时期。掌握单词范辉被环绕着的发展掌握各种词的顺序是不同的：儿童先掌握内容词，然后是虚词。词类的频率不同：学龄前儿童的词频最高，其次是代词、副词和介词。动词比名词使用得更频繁。掌握各种词汇的内容在不断扩大。词汇产生的原因解决方案总是准确的。深化语法发展特点句型从不完整的句子发展成完整的句子。从简单句到复句：简单句的比例逐渐降低，复句逐渐发展，但总的来说，学龄前儿童更频繁地使用简单句。从陈述句到非陈述句从无修饰语到修饰语两岁半的孩子已经开始出现一些简单的修饰语三岁的孩子已经开始出现复杂的修饰语。三到三岁半是复杂修饰语增长最快的时期。在4岁时，被修饰的句子开始占据主导地位。句子结构在不断发展变化。从混沌到渐变的句子结构表达内容的分化词类分化结构层次的分化句子结构从松散到逐渐严谨句子结构从压缩和僵化变为逐渐扩展和灵活一个句子中的单词数量不断增加。大多数34岁的学龄前儿童有46个单词。大多数45岁的学龄前儿童有710个单词。56岁学龄前儿童的大部分句子包含710个单词，同时有1116个单词的句子，但少于3个单词、多于16个单词的句子在学龄前儿童中很少出现。0-3岁幼儿语言发展的特点及教育12岁的语音生成阶段是23岁，基本口语阶段(将持续到学龄前)是01岁，而语音前阶段是01岁。03个月简单音节阶段(咕咕)1.1个月后，孩子会对铃声和铃声做出反应，改变体育锻炼的强度。2.两个月后，人们会对着铃声眨眼微笑。在2个月结束时，哭开始与某种意义相关联(对哭的理解)；在听到声音大约3.3个月后，他们会转向寻找声源。在4.23个月的时候，有一些积极的声音，听起来像元音。它们被称为冷却从第四周开始哭泣可以作为一种显示自己身体健康的方式1.创造条件诱导孩子发出声音(不要害怕孩子哭)；2.用各种声音刺激宝宝。多拥抱和触摸宝宝，并与宝宝面对面交流。孩子们从一开始就喜欢交流。4.睡觉前听摇篮曲，训练宝宝有意听的能力。玩听力和发音游戏(骂人游戏和摸脸游戏)47个月连续音节阶段(牙科牙牙学语)1.音节中有重复音节和连续音节，以及重复辅音的组合个元音，如baba baba、da - da、MA MA、MA MA、nannananna等。但没有实际意义。为了进一步发展牙科语言，婴儿必须能够听到人类的语言。如果婴儿有听力障碍，那么儿童的语言会严重延迟。在这一阶段，父母或主要照顾者对孩子的语言反应会导致更多的牙科语言。2.可以分辨出一些音调，音调和音色的变化，但不理解语义内容。33543354“向婴儿问好”(愉快、寒冷和恼怒)当孩子饥饿或潮湿时，他听到“来了，来了”的声音，哭声会变小或停止。3.“共同关注”有助于促进儿童语言的发展。在4个月大的时候，婴儿开始盯着成人的方向看，这种技能在不断发展。与此同时，成年人也会跟踪婴儿的视线，评论婴儿看到的东西。这叫做“共同关注”。研究表明，经常经历“共同注意力”的孩子保持注意力的时间更长，说话更早，词汇发展也更快。(FlomPick，2003) 4。对“捉迷藏”交换游戏很敏感，婴儿开始练习人类对话的旋转模式。4个月大的婴儿在有组织的“捉迷藏”交换中比在无组织的交换中笑得更多。47个月的语言教育活动1.坚持语言刺激，多与孩子交谈，随语言而动；(一边说“豆豆尿湿了，换尿布会舒服些”一边换尿布。使用强化、鼓励和其他方法来诱导婴儿的发音。用行动和身体协调来建立声音和实体之间的联系(用语言来指导孩子的行动，比如让孩子在穿衣服的时候“伸展他的胳膊和腿”)。开展语言游戏(“对抗飞行”、“捉迷藏”、“拍手”、“识别物体”等)。)5。睡觉前欣赏文学作品8335412个月的语言发展特点大约1.7-8个月大的孩子开始理解单词的意思，并使用非语言的手势来影响他们的行为，用手指触摸相应的物品(灯、床、父亲、小狗等)。)听到声音后。2.833549个月形成的第一批语言动作条件反射(理解简单的单词、手势和命令，理解情景)表示“欢迎”的小手会拍手3。第11个月开始是语言动作条件反射形成的快速时期。4.说话，第一个有意义的单词出现。最早的词通常指重要的人(妈妈、爸爸)、移动的物体(球、汽车、猫)、熟悉的动作(再见，很多)或熟悉的动作后果(脏、热、湿)等。812个月的语言教育提供丰富的语言环境，鼓励幼儿掌握新的发音，反复练习和加强早期阅读，初步培养幼儿良好的阅读习惯。内容提要：1岁前婴儿语言的发展顺序听到声音后，减少或停止身体旋转以听到声音，转向声音的地方并寻找声源；使用哭泣或其他面部表情来发出成人语音响应的声音，或者对人或物体“说话”来模仿某些容易发出的声音(父母)；用手势和表情回应成人的指示(拍手，再见)；知道一些物品和玩具的名字，并且知道他们自己的名字。1-2岁儿童的语言发展特点(1) 11岁半字句阶段(用词代替句子)-用一个词表达一个句子(例如“水，水，母亲”)单词句子是指一个孩子用一个单词来表达一个比单词更丰富的意思。词的句子特征(1)与动作紧密结合，如“拥抱”言语动作；(2)含义不清，发音不清，与具体情况有关；例如，“母亲”(3)的词性是不确定的。例如，“嘟嘟”既可以用作称呼汽车的名词，也可以用作驾驶汽车的动词。2.它将命名常见的物体，用声音代替它们是1.5岁以前儿童语言的一个明显特征。经常用物体发出的声音来代替物体的名字。(如称汽车为“迪迪”和“用”来撒尿”而不是“指”撒尿等。)3。将会出现词语的“过度延伸”和“过度延伸”现象。分机太窄了。某个词只代表一个特定的事物。(特别是)例如，菲菲用的“熊”指的是她大部分时间都拿着的破旧泰迪熊。过度扩展指的是一堆事件或事物，其单词超出了正确的范围。(泛化)例如，新新使用“汽车”来指代一系列汽车，如公共汽车、火车、卡车和消防车。“狗”这个词是用来指四条腿的动物，身上覆盖着毛皮“打开”意味着打开门，剥水果，解开鞋带等。4.重叠音、省略音、替代音和发音错误经常发生(婴儿语言发音的“简化”策略)(2)1.5至2岁之间的两句(电报)阶段1.在这个阶段，通常会有词汇的爆发，双字占了语言的一半以上。复句被称为“电报句”，因为它们类似于电报。他们专注于包含重要内容的词，而忽略不重要的词(虚词、副词、连词等)。)(例如，(父亲持家，开车，母亲穿鞋)2。他们用简单的句子表达他们的意思，但是句子通常很短，大部分用5个单词。(不要牛奶，吃；这是牛奶；一个吃这个)3。掌握单词的关键时期，单词的爆炸性增长。语言的出现“反抗行为”(“我坚决不坐下吃饭”)5。理解单词的数量和类型正在增加(“危险”、“美丽”)支持幼儿发展的语言发展策略建议(02)1.CDS语言CDS语言CDS语言儿童定向语音是指当与幼儿交谈时，语言主要由短句组成，具有高声调、夸张的语言、清晰的发音、语言片段之间明显的停顿以及在各种情况下新单词的重复。儿童比其他类型的成人对话更喜欢听光盘。(aslin，justzyk，pisoni，1998) cds语言可以保持幼儿的注意力，减轻他们理解语言任务的压力。2.提供图画书阅读，帮助儿童接触广泛的语言和读写知识，从词汇、语法到沟通技巧，到书写符号和故事结构等。研究表明，与没有类似阅读经验的儿童相比，在家里或托儿所每天阅读的2岁和3岁儿童在语言技能方面有明显的优势。12年的语言教育在日常交流中，有意识地使用不同的词语来表达相同或相似的意思。帮助孩子掌握新单词，扩大词汇量(大量高质量)，开展各种形式的语言游戏(文字游戏，“提词器”游戏，“打电话”)，培养孩子早期阅读的兴趣，通过阅读扩大词汇量。通过文学欣赏丰富的儿童词汇，经常讲故事，对儿童的语言发展大有帮助。多参加户外活动，引导孩子观察周围环境，鼓励他们说出自己看到的东西，同时父母可以纠正和补充孩子的语言。22岁和半岁儿童的语言发展特点1.基本理解成人使用的句子(900多个单词)2。发音逐渐稳定和规范，清音的数量也在逐渐减少(G k zhchshrjqx等的发音。仍然是困难的)。3.语言经常使用结尾策略(主要在2.5岁前使用，3岁时放弃)。3.2岁以后，它喜欢听故事，理解简单的故事情节，它也多次听故事，喜欢背诵儿童短歌。233542岁和半岁儿童的语言教育让孩子多听、多看、多说，帮助孩子使用正确的语言，鼓励同龄人之间的交流，多做亲子阅读和故事欣赏。语言开发(1)词汇量迅速增加(3岁和6岁时语言发展的两次高潮)。人称代词(最常用的“我”和“我的”)用在开头3处。讲话不流畅。有一种断句结巴的现象，经常发生在句子不应该断句或呼吸不应该的地方。)4。语音功能变得越来越丰富和准确(例如回答、提问、问候、通知、抱怨、争论、命令、请求等语音功能。)5。“语用能力”指的是语言的实际运用，不断提高语用能力。在这个过程中，孩子们必须学会有效和恰当地与他人交流。通过轮流发言，等待共同的话题，清楚地陈述自己的信息，并遵守社会交往的文化习惯。研究表明，多子女家庭和有兄弟姐妹的大家庭在促进儿童语用技能的习得和发展方面发挥着重要作用。2.5岁和3岁儿童的语言教育丰富儿童的语言学习环境，提供丰富的体验(空中飞行)语言教学游戏(听力交流游戏、发音练习、购物连词游戏等)。)文学欣赏与早期阅读发展1-3岁儿童语言教育的重点(1)训练孩子的听力1)有意识地发出一些声音：开门，关门，有东西掉在地上.然后让他们指出孩子们听到的声音2)用录音带记录日常生活中的一些声音：汽车声、水声、撕纸声、切蔬菜声、熟悉他们的人的声音.3)让孩子们闭上眼睛，让大人在角落里按铃或拍手，让孩子们指出声音的来源。4)让孩子们边听音乐边拍手。如果音乐很响，大声鼓掌；如果声音很小，轻轻地鼓掌。训练孩子们识别声音的变化。(2)随时随地引导儿童言语，加强儿童与成人的言语互动；(穿衣、吃饭、洗脸、走路时)孩子们在日常生活中接触到的词语和表达都是与特定的事物和行为同时出现的；日常生活中的语言经常重复；(3)有效拓展和重组儿童语言；扩展和重组当儿童使用错误的单词或不能清楚表达时，成人通常需要扩展或重组儿童的语言，并给出清晰和有益的反馈。扩展来阐述孩子的讲话并增加他的复杂性；重组将不正确的单词重组成正确的语言形式。(4)在游戏中练习说话1.一个听力游戏。猜猜谁在学叫什么动物？目的：训练幼儿准确区分熟人的声音和某些动物的叫声。方法和规则如下：当幼儿园(幼儿教育中心)班的孩子闭上眼睛时，老师指定一个孩子学习一种声音，如公鸡、鸡、猫、狗等的叫声。让听的孩子说出谁在学习动物的名字。2.游戏的目的是练习发音：练习nl发音的方法和规则：在幼儿园(早期教育中心)用纸做一些南瓜(你也可以在小卡片上画南瓜)。请让两三个孩子提着一个小篮子，边走边向全班同学朗读：“小篮子，拿在手里，我要把南