伴性遗传教学设计

伴性遗传教育设计一、教材分析伴性遗传节是人教版必修2第2章第3节的内容。 本节包括伴性遗传的概念、人的红绿盲、抗维生素d佝偻病和伴性遗传在实践中的应用三个教育知识点。 以色盲为例说明伴性遗传现象和伴性遗传规律。 因此，进一步解释了基因与性染色体的关系，其本质是基因分离规律在性染色体遗传上起作用。 为第五章第三节人类遗传病的学习也奠定了基础。本节是化学家，物理学家道尔顿发现红绿色盲的内容也是对学生感情教育的好材料。 道尔顿让学生认识到科学家不放过身边的小事，认真分析和研究内心的疑问，对问题研究的认真态度是学习科学的重要品质之一，勇敢地承认自己是色盲患者，公开自己的发现，献身科学，尊重科学的精神也是科学家的重要品质之一二、教育目标设计1 .知识目标：(1)说出伴性遗传的概念。(2)概述伴性遗传的特征。(3)举例说明伴性遗传在实践中的应用。2 .能力目标(1)采用资料分析的方法，总结人类红绿盲的遗传规律。(2)培养探究问题的能力，得到研究生物学问题的方法。3 .在感情态度和价值观方面(1)承认观察、假说、实验的方法在建立科学理论的过程中发挥了重要的作用。(2)承认科学研究需要丰富的想象力、大胆的疑问和勤奋的实践精神，以及对科学的爱。三、教育重点1 .人类红绿盲的主要结婚方式2 .伴性遗传的特征。四、教育难点1、分析人类红绿盲的主要结婚模式和伴性遗传规律。2 .遗传图像的解题方法和思考。解决方案：(1)激励学生自主参加，体验科学探索的过程。从学生感兴趣的红绿盲合并性遗传特征中引进，指导学生应用规则来解决问题，根据红绿盲的主要婚姻方式，了解家庭遗传，学习遗传图谱，用直观简洁的方式来表现。 掌握求解遗传图的类型问题的解题规则4 .教育方法(1)利用多媒体课件，采用研究、讨论相结合的模式，利用资料分析和遗传图解，提出疑问讨论问题解释依据提出结论表达、交流的教学方法(2)说练习结合的方法来加强知识。五、会议日程： 2个会议学情分析学生在学习伴性遗传之前，学习了减数分裂和性别决定的知识，掌握了基因分离规则和自由的组合规则。 在现有知识的基础上，结合红绿盲调查活动和课程探索活动，对伴性遗传现象进行了分析和总结。三、教育设计构想复习问题第一章学习生物的遗传规律，告诉学生孟德尔的遗传规律在后代雌雄出现的概率相同教育的流程本节将分两个会期完成第一个会话：引进新的班级：网络调查色盲，向学生展示调查结果。学生活动画出基因型和主要结婚模式的遗传图解，计算后代的患病概率表达和交流。总结红色绿色盲的遗传特征学生的探索活动：人类色盲的遗传规律。进一步探索研究性工作配置：其他伴性遗传现象第二个会话：学生的探索活动：对维生素d佝偻病的遗传规律。回顾上节课红绿盲的遗传特征和遗传规律。 引导学生探索其他伴性遗传。学生活动画出基因型和主要结婚模式的遗传图解，计算后代的患病概率。总结遗传图像的解题方法和想法，并以口诀的形式。表达和交流。总结伴随x显性遗传和y遗传的特征教育设计第一课学习阶段教师活动学生活动设计意图回顾上一节课的内容。一，导入程序新课二，道尔顿色盲现象的说明三、红绿色盲的遗传规律(1)各种结婚方法的分析(2)总结遗传特征。四、进一步探索五、教室总结复习上节课内容： 1、果蝇控制性别的染色体是哪一种？2、果蝇的白眼珠和红眼是一对相对性状，控制一对相对性状的基因在哪里？3、赤眼雄蝇和白眼雌果蝇杂交，性状上子孙的性别有差异吗？1 .展示目前网络上色盲患者的疑问。 让学生探索色盲的遗传规律，帮助色盲患者正确处理自己的生理缺陷。2、用课件图示了红绿盲患者生活中的影响，如红绿盲者和健康者所看到的不同的感觉。3、指导读书的p3:发现人类的红绿盲症。 问题1 :道尔顿是化学和物理学家，他是第一个发现色盲症的患者，他是第一个提出色盲的人，他有什么精神？及时的引导：我们的学习也一样，应该向道尔顿学习，发现问题后马上解决。探究红绿色盲是染色体上的性遗传病家庭之谜：从教科书资料分析中提出系列问题(1)家谱中的患者是什么性别？红绿盲遗传与什么有关？(2)I世代中的第一个是红绿盲患者，他把自己的红绿盲基因交给了ii世代中的几号？(3)I代1号把自己的红色盲基因传给了ii代2号，这表明红色盲基因是在x染色体上还是在y染色体上(4)为什么红绿色盲基因只在x染色体上？指导学生研究x和y染色体上的基因分布情况。为了肯定和鼓励学生积极思考，加深学生对红绿盲基因位置的印象，教师分析了下图x和y染色体同源区间x染色体特有的分段y染色体特有的分段色盲基因学生发现，红绿盲基因仅分布在x染色体上，y染色体没有与x染色体相同的片段，所以没有红绿盲基因。(5)为什么代3号和5号有色盲基因，没有出现色盲症？(6)从图中可以看出，只有男性被表现为红绿色盲，对吧？ 还有其他情况吗？提问：1、请几位学生在黑板上写下正常的色觉和红绿色盲，有可能存在基因型和表现型。 教师和同学一起规范正确写法的要求。强调：书写时要注意x染色体上基因的书写方法，先写性染色体，然后在性染色体的右上角写基因。2、显示中国男性女性色盲患者的概论图。 从表2-1来说明为什么男性患者比女性患者多。3、分析以下家谱，说明色盲遗传的特征。4、不同基因型的随机结婚方式有几种？写XBXB，XBXB，XBXB，XBXB，XBY，XBY，XBY，各生几种配子？性染色体上的b，b基因，遗传性地遵循分离规则吗？复习减数分裂的知识，提醒XY也是相同染色体。 减数第一次分裂后期XY也分离，红色盲的遗传实质上是分离规律在性染色体上的具体表现，将红色盲遗传规律转变为简单的分离规律。强调遗传图由亲代(p )、配偶子、子代基因型、子代表现型、比例5部分组成。 改正学生的写作习惯。1、根据上述不同婚姻模式的遗传图解，利用生活化的语言提高学生的兴趣和注意力：如果我是色盲的女性或色盲的男性，你们建议他们生男孩还是女孩？ 总结色盲的遗传特征。学生未必能回答遗传特征，教师还需要进一步指导。2、女性是色盲的话，她的父母和孩子的表现型怎么样？男性是色盲的话，父母和孩子的表现型怎么样？3 .根据以上内容，总结遗传规律。研究性工作：其他伴性遗传，如血友病、抗维生素d侥病。考虑一下下面的事情吧1、病原基因在x染色体上有什么特征？y染色体有什么特征呢？2 .如何判断人类遗传病的遗传方式？总结这门课的知识点和联系，强调这门课的重点和难点。积极思考探讨目前红绿盲患者的两个问题：色盲能考驾照吗？ 色盲能结婚吗色盲能生正常孩子吗？学生回答，互相讨论学生看教科书的资料分析，首先理解遗传系谱图的基本构成。看这张系统图，在同一桌子上讨论向一系列讨论提出的系列问题。 回答相关的问题。(1) (回答：男性。 与性别有关。 (请参见。)(2) (回答：三天和五天。 (请参见。)(3) (回答：没有。 因为I代1号传给ii代2号的是y染色体，所以如果红绿色盲基因在y染色体上的话，ii代2号一定是色盲患者。 色盲基因在x染色体上。 (请参见。)(4)x、y染色体在形态上有差异，红绿色盲基因只位于x染色体上，没有与y染色体对应的等位基因，所以写色觉基因时，一定要写性染色体，在右上表示基因型，例如XbY。学生总结，教师补充：伴性遗传的概念(5) (回答：代3号和5号只是染色体上有色盲基因，色盲基因是隐性基因，隐藏在显性的正常基因中。 (请参见。)学生积极思考，用手写，规范正确写法的要求2、女性有两条x染色体，两条b变成色盲，而男性只有一条x染色体，只有一条b变成色盲。3、交叉遗传、隔代遗传。四六种结婚方式：xbxbxbxbyxbxbxbxbxbxbyxbxbxbxbyxbxbxbxbxbxbyxbxbxbxbyxbxbxbxbxbxby5、在老师指导下进行比较，学生认识到色盲遗传还遵循基因分离规则，并根据减数分裂知识写出与各基因型的配偶型结婚的后代的基因型表型。规范的书写要求是用遗传的图解写的1、男性的x性染色体只是来自母亲，女性的XX来自父亲和母亲。男性x性染色体上的红色绿色盲基因只能由母亲传达，剩下的只能由女儿传达2、将女性患者和男性患者的父母和孩子进行比较，学生发现了“女性患者的父亲和儿子一定是患者”的特征。学生呼应为这门课的学习打下基础。重视与现实生活相连。从道尔顿发现色盲的科学小故事中启发学生，发现问题，解决问题，尊重科学，尊重献身科学的精神。培养学生科学的探究精神。从现实中寻找与伴性遗传相关的红绿色盲问题通过调查、讨论、学习、调查发现了问题“人中男女发病率不同”和红绿色盲者和健康者所看到的不同的感觉。 激发学生的学习兴趣，引导学生进行观察、探索、分析的积极心理活动状态，使教育中的红绿盲的探索活动更加顺利地开展。研究、讨论模式的结合：从体检报告中分析遗传现象提出问题讨论问题解释根据提出结论，教师进行适当的指导，用问题推进的方法提高学生的疑问、假设、探索能力。这样大大激发学生的学习热情，使学生处于积极热情的学习状态。希望鼓励学生积极讨论，大胆地回答。 这样推论得出结论。通过设置这些问题，可以逐步引导学生进行分析，对红绿盲是什么样的伴性遗传，有相应的内容知识。 这样的学生很容易理解红绿色盲为什么伴有x染色体隐性遗传病。合作学习：主要是学生进行练习，希望学生掌握正确的写法。训练学生手腕，立即检查学生的听讲效率。班室讨论：课堂讨论：学生未必能回答遗传特征，需要老师进一步指导，学生互相启发，互相互补，收集广泛的利益，获得完整的红绿盲遗传特征知识。这样学生很感兴趣，积极地思考。 可以马上给出答案，总结色觉异常的遗传特征。就这样下了课，学生的思考活动可持续，提醒学生注意其他伴性遗传现象，回顾、升华所学知识，使学生进一步探索兴趣，