小学科学课程标准修订版解读.ppt

二、小学科学课程标准修订的主要内容，1。现在课程设置时间从三年级到六年级再到一年级到六年级，以明确科学课程在小学阶段的重要地位。2011年9月27日，重庆师范大学小学教育学院重庆市小学教师教育研究中心，长春林，电话电子邮箱： LCC 5360，重点项目一：小学科学课程标准(二)修订过程。小学科学课程标准三修订解读。小学科学课程标准修订的特点一、科学（36年级）课程标准（实验稿)修订的过程和内容，(一)科学（36年级）课程标准（实验稿)修订的过程1。义务教育课程标准修订启动义务教育课程标准修订将于2007年4月5日至6日在北京举行。教育部有关领导、中国科协和各学科课程标准制定小组专家出席了会议，会议由教育部基础教育司司长姜主持。前教育部部长周济在讲话中介绍了我国基础教育的总体发展情况，指出基础教育课程改革在过去六年中基本取得了成功。整个改革是宏伟的，改革进程是平静的。取得了实质性进展和阶段性成果。改革的方向已经得到普遍认可。然而，在六年的实践中，我们也发现了一些不足，面临着许多挑战。我们要总结经验，理清问题，不断改进，进一步深化改革。义务教育课程标准修订小组的组成包括学科领域的专家学者和部分学者。原课程标准组的一部分；一线教学科研人员和教师；小学科学课程标准修订专家组成员。2.小学科学课程标准的修订。小学科学课程标准修订工作组第二次会议于2007年7月12日至14日在北京召开。会议内容的分析和比较，如小学自然教学大纲、义务教育科学(三至六年级)课程标准(实验稿)和做中学内容标准；科学课程标准的修订与教材调查意见的综合；科学课程标准问卷调查的摘要和统计、讨论和基本共识的形成a .在内容标准上，自然、义务教育科学（3-6年级）课程标准（实验稿）和“做中学”的内容标准在科学内容上基本相同，原则上没有差异。然而，“边做边学”内容标准的概念被清晰地分解，并且添加了技术和设计内容，这些内容可以用作进一步处理和修改的基础。b .接受“做中学”内容标准的建议，在小学科学教育中增加技术和设计内容。C .如果原则上没有困难，应该遵循现行3-6年级科学课程标准的框架，但如何处理案例和评价方法需要进一步研究。d .科学应该是小学的主要课程。e .恢复一至二年级的科学课，以便与幼儿园的科学教育相衔接。这也是美国和英国等发达国家科学教育改革和发展的经验。4-5进一步研究后，应编写一份特别报告，向基础教育司报告或向有关方面反映。F .需要进一步深入研究的主题。例如，内容表达的准确性、难度的掌握以及与初中科学班的联系；是否以及如何对内容进行分级；应该用什么动作动词来表达它？探究式科学教育的本质和形式是什么，在小学应该如何更恰当地提及？这些标准应该体现“三个面向”，但很难在全国范围内实施，特别是教师培训和培训，这需要更多的时间和投资。如何解决这些矛盾？2008年2月，在南开大学郭光院士和葛莫林院士的建议和支持下，南开大学召开了一个由十多名院士、科学家和教育专家参加的学术研讨会，部分专家学者参加了研讨会小学科学课不需要恢复一、二年级的科学课程，科学教育内容丰富，基本确定了内容标准中的24个核心概念。课程标准的修订应充分考虑科学和教育领域的专家、一线教师和研究人员的意见，并征求各方意见，以实现公开和公平的目标。d .尽快建立一个修订小学课程标准的网站，要求该网站于2008年6月1日开始运作，并征求公众意见。关于课程标准网站，课程标准修订小组积极向教育部建议：1。把科学作为一门核心学科，与语文、数学和英语同等对待；2.从小学一年级开始上科学课；3.加强对小学科学教师的培训；和3。2008年6月30日，小学科学课程标准修订工作组和初中科学课程标准修订小组在北京召开会议，就中小学科学课程标准修订的衔接问题交换意见。特别是对小学科学课程标准确立的“科学概念”进行了重点讨论。2008年8月，南京市小学科学课程标准修订小组的部分成员和其他领域的专家就次主题和领域举行了小型研讨会。2008年9月，在北京，一些小学科学课程标准小组成员和科学哲学专家为小学科学“课程标准草案”做了前言。讨论了课程目标和其他内容。2008年10月12日，南京东南大学小学科学课程标准修订小组部分成员与科学教育专家、科学教师和研究人员等举行了高级别研讨会。讨论了小学科学课程标准草案的内容。2008年10月28 -30日，小学科学课程标准修订工作组第四次全体会议如期在南京东南大学召开。法国前教育部科学教育司司长让-皮埃尔萨尔芒特和前拉马因拉特主任埃迪萨尔蒂尔专程来华参加有关问题的讨论，并出席了会议前和会议期间的部分会议。小学科学课程修订工作组(南京东南大学)第四次会议，2008年11月11日，统一草案第二稿形成2008年12月6日，统一草案第三稿形成2008年12月8日至9日，小学科学课程修订工作组第五次会议讨论了统一草案第二稿和第三稿，将于2010年2月28日形成第四稿(审查稿)。小学科学课程标准修订工作组第六次全体会议在北京召开。会议期间，讨论的重点是是否增加与细胞有关的新内容和是否增加与科学本质有关的表述。达成以下共识：同意增加“细胞”概念作为生命科学领域第一个主要概念的分解概念明确将“科学本质”表述作为“对科学的正确理解和理解”纳入内容标准“三个科学探索”第三部分的前言。第五稿(送审)形成，2011年2月10日至12日，教育部组织课程专家与课程标准修订组成员进行讨论，进一步修订完善。它主要修订了课程标准中的一些术语，如科学素质、科学评价等。改进了部分地方的前言、课程性质、课程实施建议和评价建议，删除了内容标准中的难点概念，简化了文本，更符合国家课程标准的基本规范。第六稿(审查稿)已经形成。第二，对小学科学课程标准修订的主要内容进行了修订。1.目前3-6年级的课程设置时间被修改为1-6年级，以明确科学课程在小学阶段的重要地位。修订版明确定义了科学素养，一般是指理解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，建立科学素养B.设计与技术：创新能力、实践能力和艺术表达能力，以及解决实际问题的能力。小学科学课程是一门综合性课程，具有综合性的学科内容：材料科学(物理、化学)、生命科学、地球和空间科学等领域。学习内容与学习体验的结合；手和大脑的结合；科学知识学习与社会实践的结合。小学科学课程是与其他学科密切相关的课程。小学科学课程不仅可以为初中科学课程的学习打下良好的基础，还可以促进小学其他课程(语文、数学等)的学习。)。3。课程概念表2新旧课程标准的课程概念比较，4。新旧课程标准课程目标的比较。新旧课程标准课程目标的比较。新旧课程标准的课程目标比较，表5中的“科学知识”为3354，表6中的“科学探究”为3354，表7中的“科学态度”为3354。表8新课程标准中新增的新课程子目标，6。内容标准表9新旧课程标准内容标准框架的比较，表10新旧课程标准科学知识内容标准的比较，1-6、2年级科学课程标准内容标准介绍。水是一种特殊而重要的物质，呈现内容标准为科学课程标准的3-6年级，1。多样的有机体(1)多样的有机体之一：普通植物，科学课程标准1-6年级的内容标准，科学知识领域的主题和核心概念选择材料科学、生命科学、地球和空间科学的21个主要概念和124个分解的概念作为“科学知识的内容标准”，提出概念的陈述，并为每个分解的概念附上例子和学习内容目标(强调在教学中要达到的目标，而不提出具体的活动建议)，以帮助标准用户理解和实施。表11新旧课程标准科学知识内容标准比较材料科学，表12新旧课程标准科学知识内容标准比较生命科学，表13新旧课程标准科学知识内容标准比较地球与空间科学领域，设计与技术内容标准，增加“设计与技术”作为内容标准的第三部分，以弥补我国小学技术教育的不足，提高学生的综合实践能力和创新能力。删除原课程标准中“情感态度和价值观”的具体内容标准，将“科学态度”的目标渗透到科学知识和科学探究的过程中去体验和培养，设计技术内容标准，22。人们设计不同的仪器和工具来满足特定的目的。人们设计不同的工具来移动物体。人们设计不同的结构来实现不同的功能(6)，例如：23。人们设计不同的工具来移动物体。科学探究的内容标准和科学探究的五个要素：提出问题并聚焦；设计研究方案；*收集和获取证据；组织信息、分析数据并得出结论；表达和交流。25.提出并关注问题，26。设计研究项目，27。收集和获取证据，28。分析数据并得出结论，29。表达和交流。实施建议。建议的实施基本保留了原有框架，吸收和反映了国际上对科教研究的最新共识，并重点修订了教学、评价、教材等建议。突出科学概念、收集证据、记录表达、讨论交流，不仅与学生在课堂上期望达到的科学素质紧密结合，而且具有一定的可操作性。评价建议部分区分教学评价和学生学习评价，特别强调形成性评价的重要作用。此外，还对教材编写、教师发展、课时等方面提出了更加切实可行的具体实施建议。表14比较了实施情况前者借鉴了美国NAEP的最新研究成果(2009年国家级科学评估与项目规范)，并对科学知识内容标准中陈述性知识和科学实践的相关动词进行了解释。(1)描述陈述性科学知识(事实、概念、规律和理论)掌握水平的动词分为两个层次。知识意味着知道它是什么，包括解释、描述、列举、识别、理解和知道。在学习内容目标中被列为“知道”的人需要记住。2.理解不仅意味着知道它是什么，还意味着知道为什么。要达到这种认知水平，通常需要一个探究学习过程。例如，标准中提出的科学知识的21个主要概念要求学生通过自下而上的构建达到理解的水平。(2)描述如何进行科学实践的动词“用手做”1。验证学生亲自探索或查阅数据，分析和总结获得的数据和证据，并证明提出的概念是正确的。2.探索包括探索和发现。学生自己回答问题并参与科学实践，以获得数据和第一手信息。这些科学实践包括测量、比较、观察、分类、调查和解决。3.运用学生能学到的科学知识，将其应用于解决实际问题，设计、选择材料并制作。这些科学实践包括应用、使用、选择、设计和生产。3、小学科学课程标准修订的特点，明确教育也是一门科学，科学工作者参与了实质性的工作，用科学的研究方法来修订课程标准，明确研究的路线和步骤，在标准中使用研究性论据，在标准中尽量使用明确的科学语言，1。科学，2。先进，吸收学习科学的先进研究成果和国际高水平研究梯队与该领域专家之间的持续合作与交流，研究